地理教导中学生素质的培育范文

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历史一条线，地理一幅图。教师引导读图时，启发学生思维、培养空间想象力，通过观察、分析、综合，使学生逐步由“形象思维”过度到“抽象思维”。如果学生对一幅图达到“似曾相识--------清晰再现-------想象思考”的转变时，地理教学就成功了一半，学生将由“要我学”转变为“我要学”，他们会兴趣盎然地投入学习。学生的学习能力无疑会跃上一个新台阶。

转变观念，以人为本，激发学生创新精神

新课改下的课堂教学倡导构建开放式的课堂，强调培养学生创新精神和学习能力，锻炼学生分析问题、解决问题的能力。因此，教师应引导学生在掌握学习方法的基础上，放手让学生合作学习研究学习。我们应该给学生一个空间，让他们自己去探索；给学生一个舞台，让他们自己去表演；给学生一个问题，让他们自己去寻找答案；给学生一个锻炼的机会，让他们自己去把握。真正使学生成为新课程资源开发的主人，真正让学生成为学习的主人，真正培养学生的创新精神。

初中地理教材内容深度、难度并不大，只要教学方法得当，大部分学生能达到地理新课程标准的教学目标。如我在讲“南水北调”时，设置一次表演，南水北调“调出区”居民与“调入区”居民的对话，要求学生扮演角色，交流看法，学生踊跃参予，仿佛身临其境，这样吸引学生诱导学生关爱他人、关心环境、关注科技的发展与进步。实现了新课改中的“关注资源、关爱乡土、关爱祖国”这一情感目标，也增强了学生的创新精神和交往能力。

课后提供活动平台，促进学生社会化进程

课后我要求学生走出课堂，积累信息，丰富生活。如要求学生看电视节目“人与自然”、“动物世界”；订阅关于地理信息的报刊；上网查询课堂上听不到看不到的地理信息，既丰富学生的生活，拓展学生的视野，也提高了学生的自学能力。

同时我经常组织学生互相批改作业，评阅试卷，找出学生中存在的问题，纠正不良的学习方法和学习习惯。让学生接受他人之长，克服一己之短，促使学生“吾日三省吾身”并不断完善自我超越自我。以此增进生生合作、师生交往，提高学生与他人交往的能力。促进学生社会化进程。

课后活学活用，培养学生生活能力生存能力

新课程下的教育理念告诉我们：要让学生学学习到对生活有用的知识必须要开拓第二课堂，进行生活化地理教学。生活化地理教学，源于生活，反映生活，服务于生活，是提高学生实践操作能力的有效途径。地理教学的第二课堂充满生机和活力，为学生架起“地理知识”与“生活实践”之间的桥梁。如：在野外观察中对地图的应用；在气温观测中对温差的把握；在灾害调查活动中对防灾意识的培养；在人口调查中对人口、资源、环境的关注。这些都是在学习身边的地理，学习生活中的地理，学生利用这些日常地理知识潜移默化地学会了生活学会了生存，同时也学会了以地理理念关注生活关注社会，关注全人类的前途和命运。

学生因求知而快乐，地理教学因师生合作而生动，教师的生活因学生的追求而精彩。学好地理有法而无定法，只要能调动学生的主动性，只要能提高学生的学习能力，只要能提高学生的综合素质，一切教学方法皆可取。只要能让学生明白“学习地理有用”，只要学生在实践“学习有用的地理”这一地理理念，作为地理教师此生无憾。

作者：李玉华单位：重庆酉阳第一中学