港台动画教学研讨范文

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作者：王谨单位：武夷学院动漫学院

立体动画

立体动画即3D动画，包括黏土动画、立体偶动画、立体沙动画。立体动画是由欧洲传统偶动画转变而来，立体动画创作者所使用的元素较不具弹性，透过摄影机镜头实景拍摄。立体动画技巧又称为动作中止动画，是以动作停格与逐格拍摄(stopmo-tion)的技巧制作，和平面动画的差异在于立体具有长宽高的体积，而平面只有面积，立体动画的制作较接近真人实物电影的思考方式。3D动画软件包含3DStudioStrata、3DMax、Maya、Lightwave、Shade等。

交互式动漫教育

动漫教育包含了2D动漫教育与3D动漫教育。设定关键影格(keyframes)动作的起点与终点，给予所需参数，动漫教育软件中的程序设计便会主动算图，并完成连续动画(in－betweens)。

真人动画

“真人动画”称为“特摄”，是运用了特殊摄影技术而拍成的影片。主要代表的动画片有:日本的《恐龙特急克塞号》、《奥特曼》和美国的《阿凡达》等。《阿凡达》60%的画面都是全CG(国际上习惯将利用计算机技术进行视觉设计和生产的领域通称为CG效果)。利用高科技技术在动作捕捉时，需要演员穿上布满捕捉点的紧身衣裤，或直接用特殊的机器对演员的脸部，脸部复杂的表情直接被捕捉，电影的摄影棚内还有一套协同工作摄像机，通过追踪现场打出的近红外光谱的反射，将数据传到电脑服务器系统中，再与演员运动组合分析，得出整个镜头的立体模型。再将这些数据映射到后期计算机处理，令CG动画场景呈现出高仿真的效果。这部影片是当今美国动画界最高科技的技术的完美结合，因为有此高技术的含量，使其获得成功的因素之一。

动漫教育教师

动漫教育教师应提升其科技运用知能和技能，而在教导计算机动漫前，应先以思考性、创造性的训练课程为导向，再进入应用软件技法的训练，教导学生熟悉软硬件的基本功能进而建立个人独特风格。在科技媒体为动漫教育开辟了一个新方向时，当我们享受他所带来的便利时，同时也应考虑到其背后所隐藏的弊端。“对于动漫教育(台湾学者赖建都于2002年指出):其本质与内涵，绝非添购几台计算机硬设备或在课程结构中加入几堂计算机绘图(CG)课程，而是要由根本上着眼，进行整体的翻修。”对于动漫教育教师而言必需考虑的三个方向:

(一)了解计算机科技对艺术创作的影响与艺术创作的改变层次。

(二)接受并且使用数字媒体，挖掘数字媒体的特质，进而经由数字媒体传达意念。

(三)经由解读影像，培养学生图像判读的能力，进而改造、创新影像。

对动漫教育教师而言应思考如何去掌握其特性，在课程规划前应先确定课程目标。在课程内容中将传统动漫教育知能，转换成动漫教育学习之基础，安排顺序性、明确的内容和结构，汲取数字艺术与传统美学滋养创作观念，鼓励学生持续的创作。动漫教育课程内容最不可忽略的是，基本软硬件学习与专业艺术涵养的结合，动漫教育提供了一个虚拟空间的操作，给予学生新的视野，经由各种传统的美术设计训练课程，来建立美感素养与手绘能力，将基础绘图软件与影音剪辑软件之介绍及实作，作为日后动画课程之进阶课程，平面影像处理概念与动态影像处理概念，在于培养学生对计算机绘图、影音剪辑与后制作的全面认知与正确应用。3D动漫教育属于计算机绘图教育高阶的一门学科，需要各种2D及3D影像处理等绘图能力作为基础课程，故于课程规划时应考虑，学生选修3D计算机课程时应具备的先备技能，需设立先修课程，使学生修完初阶课程与进阶课程，以确保学生由初阶到进阶之基础知能足以衔接到高阶课程教学内容。

台湾动漫教育弊端

当前台湾动漫教育的盲点在于过度追求电脑技术的训练与模拟，忽略了整个艺术教育的本质。动漫教育的根本不是在训练计算机操作员，而是建筑在美学基础的涵养上，以美感创造出一个属于数字时代下的独特风格与意境。科技媒体成为创作媒介，在动漫教育中，有许多艺术课程对科技媒体功能的关注而将其技巧层面当作追求的目标，学生智性思考能力已被计算机和应用软件所形束，缺乏精神层次所创作出来的作品，只是空具形体的形骸。

今日传统艺术面临了数字科技价值结构的挑战。传统的创作方式，是以模拟的工具，透过手足触感延伸实物学习、实际操作而对创作产生情感;然而在现代的创作模式大多以数字科技的工具，借由科技媒体的便捷来创作。信息化的科技媒体，一方面辅助了各项创作、研究、教育的发展和提升;但另一方面也有可能扼杀了有深度、有内涵的创作。在复制与创作都相当容易的信息化环境里，有别于传统的训练与养成过程，运用了计算机资讯的创作，几乎是一种速成的不对称式的投入与产出，在应用软硬件的功能精进之后，艺术的原创性将遭到空前的挑战，令人担忧的是个人艺术的修为，是否充分地足以承受快速生产的作品数量。

小结

我们肯定科技媒体在当代艺术教育的重要性，但更应强调艺术更深一层的内涵，进一步反省再高超的科技，也是需要伟大的人文思想为基石，才能避免精神层次的匮乏而物化的危机，并思考如何由传统中撷取智慧，以人性的思维与人文涵养将科技带入艺术领域中。今日的动漫教育应配合以人为本的价值观念，教导学生了解科技媒体与如何善用科技媒体，在我们享受高科技所带来的便利时，也应反思它所带来的负面效果，诉求人类不是新的操作接口的追随者，而是具有人文涵养与智性思考的生命体。透过视觉文化，培养视觉认知能力，进而从事动漫教育创作。

在科技媒体时代里运用计算机科技媒体从事艺术创作，理性科技与感性思维并存而不相冲突，使两者有机的结合于现实生活当中，以人性思维为主体，把科技所带来的便利带入社会与时代的价值中，同时构思如何创造出属于这个时代的艺术风格。