知识培育论文：动画教导中的知识培育解析范文

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作者：魏超杰单位：黄河科技学院

目前在动画教学中出现的一些现象

1重技法，轻人文思想性。在我们的动画教学过程中，常常遇到这种现象，学生创作的作品往往把注意力集中在用什么软件呀！什么方法啦！等技法性的问题上，而往往忽视或淡化了作品的思想性、人文性的意义。

2重软件课，轻基础课。有相当一部分学生对学习专业基础课很不认真，对素描、色彩、构成等基础的训练，应付交差；简单认为只要学会几种软件，就能创作动画片了。实践证明动画片的创作，如果没有坚实的基本功和良好的人文素质，仅仅靠学会几种软件是行不通的。

3重专业课，轻文化课。有些同学在学习专业课时很努力，而学习相关的文化课时敷衍了事。艺术专业的学生在入学时文化课要求就不高，如再不加强文化课的学习，其创作作品的格调、境界、艺术表现力、思想性等都不会高，这是一个很值得注意的问题。

4重本专业课，轻综合课培养。有许多同学认为学什么专业，只要努力钻研这个专业的知识就行了，其他专业的知识给自己没太大的关系，孤芳自赏，傲气十足。认为我是来学习某种专业技术的，对什么文史哲等无所谓。中国话人人会讲，外语学不学都可以。

5重理论积累的过程，轻能力的转化。对于在校学习的学生，大多数同学能在学习理论的过程中注意积累知识，而在将理论知识转化为实际能力的过程中就显得力不从心了，学习的目的就是灵活的应用，在原有的基础上创新发扬光大。有些同学喜欢听老师的讲解，不喜欢自己动脑子思考；喜欢别人富有表现力的演讲，不喜欢在大家面前开口讲看法；喜欢口上说，不喜欢动手做等。这些现象都无助于创造力、个性化的能力培养。

人文精神在动画教学过程中需采取的措施。

1提高人文精神对社会影响力的思想认识。人类社会的早期，艺术与科学是结合在一起的。古希腊神话中，缪斯是兼管文艺和科学之神，相当于现在文化部部长兼科学院院长，这在今天人们看来是很难理解的。我国有“重道轻器”的教育思想，其含义是“形而上者谓之道，形而下者谓之器”。笔者认为：“器”在这里我们可以解读为是指技术、技法、表现性的问题；而“道”我们可以理解为，做人之道、做事之道，这里具体来讲指作品的思想性、人文性；“重道轻器”的教育思想，让我们重新认识和理解，在当今教育教学中的深层现实意义。分别创建于1167年和1209年的英国牛津大学和剑桥大学，当时所设的音乐、艺术学科的比重甚至超过自然科学的课程。我们的先辈能够如此，而我们为何不能呢？在知识更新不断加速，社会经济活动日益复杂的当今社会中，我们更需要加强教育观念的转变问题。高度重视学生个人素质和能力的培养，特别是人文素质、创新能力的培养，使他们在今后的社会生活当中，尤其是在遇到困难和挑战面前，能充分体现出人文素质的教育成果。

2重视创新能力的培养。创新是一个民族的灵魂，一个民族源源不断的创新能力，是生存与发展的基础。只有创新才有发展，而艺术教育被公认为是对创造力的培养最具成效的学科之一。故此，在动画教育教学中加强人文素质教育，有利于创新能力的培养。正如联合国教科文组织所撰的《学会生存》一书所指出的：“在创造艺术形式美的过程中，我们获得了美感的过程中，我们获得了美感经验。这种美感经验和科学经验是我们感知这个万古长青的世界两条路。如同清晰思考的能力一样，一个人的想象力也必须得到发展，因为想象力即是艺术创作的源泉，也是科学发明的源泉。”

创新意识的培养，首先应该注意保护学生的独特个性，并给予其发挥个性的自由；其次，应鼓励学生对他人的艺术作品发表自己与众不同的见解。在思维方法上，应注意采用与创造性密切相关的发散思维，类比思维等；再次，要把学过的知识灵活运用，触类旁通有机的结合。

3树立多元化的动画教育观。在动画教学实践中，我们不仅要让学生了解我国灿烂悠久的文化，而且还要把不同民族的、不同国家的、不同地域的、不同时代的优秀文化传授给他们，使他们能够深层的理解、反思、总结前人的基础上，创作出传世的佳作。

作为一个出色的艺术家，应该在其作品中凝聚着浓郁的人文精神。欧洲文艺复兴造就了一大批具有崇高的人文思想、创作激情和高度智慧的艺术巨匠。达芬奇可谓其中典型的代表，他对医学、透视学、美学、社会学等学科的超人智慧成就了“百科全书”的美誉；另一位奇才——米开朗奇罗不仅是位雕塑家、画家，而且还是一位杰出的诗人；我国著名画家吴冠中、黄永玉可谓是中国当代绘画大师，然而二人在写作上也有相当深的造诣。在科学界提到爱因斯坦，人们不仅会想到他是伟大的物理学家，还会想到他对音乐和文学的钟爱，他几乎每天都要拉小提琴，经常在量子论创始人普朗克的钢琴伴奏下，演奏贝多芬的作品。美籍华人李政道教授提出：“科学与艺术是一个硬币的两面，谁也离不开谁。”

作为21世纪的艺术教育工作者，不应墨守成规，要以多元化、前瞻性的眼光和胸襟来接纳全面教育时代的到来，培养学生多元化的创新能力。许多学者都认为创造力的核心不是高智力，而是创造性思维和个性品质。德国作曲家舒曼的话很有道理：“……有教养的音乐家能够从拉斐尔的圣母像得到不少启发；同样美术家也可以从莫扎特的交响曲获益不浅。不仅如此，对于雕塑家来说，每个演员都是静止不动的雕像，而对于演员来说，雕像家的作品也何尝不是活跃的人物。在一个美术家的心目中，诗歌却变成了图画，而音乐家则善于把图画用声音体现出来……。”

4在动画教学中，造就一批具有良好专业知识和人文素质的教师队伍。教师是人类灵魂的工程师，对人类的文化起着传承的作用。教师的专业水平和人文素质直接影响着学生的发展及未来。所以造就一批具有良好的专业水平和人文素质的教师队伍是非常重要的，也是动画教学中每一位教育工作者应该做到的。

5调整课程设置，开发教材建设。动画专业在设置课程时应加大人文类课程的安排，纳入同等重要的考核计划中，并开设多种选修课，以满足不同层次学生的需要。还可以发挥第二课堂的作用，定期开展讲座，内容要连贯，形式要活泼。此外，我们需要加快教材建设的步伐。例如：我们可以联合同类同层次院校资深教师，再经过深入的调查研究，快速地将文学、艺术、历史、建筑等方面的知识编写成通俗易懂、易学易练的系列丛书，引导学生步入人文学科的殿堂。

总之，在伟大民族复兴，文化大发展的当今社会背景下，对人文精神的培养，是民族复兴的前提。二十一世纪的竞争关键是人才的竞争，离不开人文精神的支撑。中国在创造自己璀璨的古代文明中，树立了自己的古代人文传统。在当代教育中，特别是动画教育教学过程中，加强人文精神的培养显得尤为重要，其作用是广泛的、长期的。人文精神既存在于动画教学活动之中，又超越动画教学活动之外，其意义是深远的；不仅对学生有益，而且对社会、对人类都是有益的。在动画教学中加强人文精神的培养刻不容缓，更是每一位教育工作者的责任。