初中政治教学途径（6篇）范文

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第一篇：初中政治教学中学生自主能力的培养策略

摘要:中国应试教育阶段，一切都是为了考试而服务，那么初中阶段也不例外，传统的政治课在中考中所处地位很低，并且中考考试似乎对政治课很宽容，采取开卷考试的方式，这让政治这门课在所有学科中的地位更加低下，政治教师采取的比“填鸭式”教学方式还简单的“划重点式”的教学方式，更不要谈在政治教学中培养学生自主学习能力。本文则旨在探究在政治教学中如何培养学生的自主能力。

关键词:自主能力;初中政治;培养策略

政治教师不能只关注中考这块蛋糕，更多的应该关注学生本身的发展，改进以往的“划重点式”教学方式，注重学生自主学习能力的培养，新课标都提出要培养全面发展的高素质的人才，而不是只会画重点的机器，因此在政治教学中，教师应充当引导者的作用，让学生培养通过自身的思考与探究，获取新知识的能力，即自主学习能力，这比应付中考还要对学生有用。

一、开发学生自主学习的动机，创造自主学习的环境

初中生在刚刚结束小学学习生涯，面对初中生活一无所知，教师可以利用政治课化解学生当前的困境，开发学生自主学习的动机，让学生重新认识政治课这门课程，并与学生的生活息息相关，只要用心观察，联系政治课本就会发现原来政治也有好多以前没注意过的地方，让学生在生活中进行自主学习。当使学生有了学习的动机以后，教师就要利用有限的环境为学生创造自主学习的环境，通过激励机制保持学生进行自主学习的热情。考试虽然不是教学重点，但是教师可以抓住学生的考试心理，设置障碍，让学生在试卷上回答出自己满意的答案，教师要及时给予鼓励，这样通过考试的方式来开发学生自主学习的动力，只要将方式用在对的地方那么他就是成功的教学方式。例如人教版七年级上册第一课就是《珍惜新起点》，这节课正好适应当前学生面临的现状，进入新的学校，迈向新的征程，认识新的同学，对于七年级的学生来说一切都是新的，让学生联系自己身边的人与事，很容易开发学生进行自主学习的动机，政治教师可以利用这一良好的契机，打开政治课本，告诉学生珍惜新的友谊，在未来的学习道路上与新的朋友一同成长，然后在课堂上让学生们自由展开交流，为学生创造自主学习的环境。

二、恰当运用教学技巧，培养学生自主学习能力

如今的学生获取知识的渠道越来越多，过去传统的教学模式已经不再适用于现在的学生了，因此教师应当恰当运用教学技巧，改变原有的教学模式，有意识的培养学生的自主学习能力。在教学过程中采用“提问式”教学方式，所谓“提问式”教学方式不是让教师提问学生，而是让学生提问教师，并且将学生的提问能力升到一定的层次，只有学会会提问，那么说明学生在进行自主学习能力形成的初级阶段，同时教师要引领学生将问题放在政治课本上，防止学生跑偏。政治课的内容主要是点式存在的，没有系统的框架，教师可以帮助学生在学习过程中加以补充，帮助学生形成完整的网络框架，便于学生系统的运用政治知识，再复杂的问题也能在大脑中找到答案。教师还可以利用情境再现帮助学生把政治课里死板的案例生动再现，指导学生对生活中发生的现象用政治的知识去解决，让学生的政治知识得到升华。教师还可以一改往日局限在教室内进行教学的形式，利用学校的手抄报比赛、政治小作文征稿、以及演讲比赛等形式，让学生重新认识政治内容，感悟政治为我们带来的丰富多彩的生活，这正是新课标所要强调的政治教学目标。

三、发挥教师的主导作用，培养学生自主学习习惯

在初中阶段培养学生的自主学习能力，并把这种能力变成一种习惯，这对学生来说是莫大的进步，而且对学生未来成长道路也会发生着不可替代的作用。学生自主学习习惯的养成与教师有着密不可分的关系，因此教师在政治课堂积极发挥主导作用，引领学生抵御外界的干扰，养成自主学习习惯。第一，教师需要在课下树立终生学习的观念，教学方式的改变要跟上时代的步伐，提高自身的教学技能，为学生有意识的培养自主学习进行潜移默化的引导。第二，教师要和学生打成一片，建立和谐的师生关系，不要把自己看的高高在上，亲自带领学生进行自主探究，和学生一起寻找答案，陪伴学生一起成长，鼓励学生对课外的知识进行思考，不要局限于课本的方寸之地。第三，教师可以利用自己的身份之便，利用学校有效的资源，有计划的为学生创造自主学习的环境，为学生形成自主学习习惯创造良好的前提条件。

综上所述，为适应当前新课标的要求，应该培养教师型的学生，同时教师也要上升到学者的地位，不应只注重对学生知识的灌输，更多的重视学生自主学习能力的培养，这已经成为当前教师为之奋斗的目标了。我国的社会发展表明了应试教育培养出的人才已经不再适应时展的需求，教师要转变教学观念，在政治课堂上，调动学生学习的积极性，提高学生学习兴趣，积极培养学生的自主学习能力，更好的促进新课标改革的深入发展。

参考文献

[1]吴艳平.在政治教学中培养学生自主学习能力的几点看法[J].中学教学参考.2010.

[2]向玉林.浅谈高中政治教学中学生“自主学习”能力的培养[J].新课程(教育学术).2010.

作者：吴裕 单位：安徽省六安市金安区木厂镇潘新初中

第二篇：德育教育在初中政治教学中的渗透对策

【内容摘要】自从“立德树人”根本教育任务提出以来，各学段、各学科的教育教学，都围绕着发展学生道德品质的中心来展开工作。培养学生的德育，是为了让学生在终身发展过程中，具备良好的道德基础，从而实现“成人”和“成材”。具体在初中政治学科，由于学科本身和德育具有的密切关系，我们需要在教学中努力寻找更加有效的德育教育渗透策略。使学生真正能从灵魂上，获得道德品质的提升。

【关键词】德育教育；初中政治；渗透策略

在初中政治教学中，教学内容的规划是时刻与学生的德育相关的。我们要利用好这一有利契机，将优质的德育渗透策略运用到初中政治教学中，使学生能够通过学习，切实获得高尚的高的品质，为将来建设社会主义现代化强国，打下坚实的道德基础。我们在具体教学中，将生命安全教育、人格教育、传统道德教育，充分结合到政治教学内容之中，对学生进行了坚实有效的德育渗透，取得了良好的成果。以下就结合具体的教学情况，进行简要介绍。

一、生命安全教育在初中政治教学中的渗透

生命安全教育的基础，是引导学生学会尊重生命，养成关注生命的意识，并重视自身生命。生命安全教育的延伸，是让学生在重视自身生命的基础上，养成安全意识，掌握安全性为。学生拥有了生命安全意识，将会更加珍惜生命，将会更加热爱生活，这是一种良好的基础道德意识。生命安全教育在初中政治教学中的渗透，主要根据初中政治教学内容的安排，集中在七年级上学期展开。我们在生命安全教育的渗透过程中，采取案例讲解、材料分析、视频学习等方法，将生命安全教育与初中政治课文相结合，使学生有效发展了生命安全意识。例如我们在七年级《珍爱生命》一课的教学过程中，首先为学生播放剪辑自电影《可可西里》的教学导入视频。视频中叙述了藏羚羊在可可西里地区被盗猎、捕杀，直至濒危的经过。学生们在观看视频的过程中，纷纷产生了对藏羚羊的同情。这时我引导学生，生命是地球上最宝贵的财富，我们人类作为自然界的一名成员，应该养成尊重生命、关爱生命的意识。之后我们又以我国西北地区土地荒漠化现象的案例，分析人类对自然环境的破坏造成的影响。让学生们互动讨论我们人类如何作为地球村的一名成员，与其他物种和谐共处，实现可持续发展的过程。我们的学生经过这次教育之后，有效养成了尊重生命、关爱生命的意识，并懂得了自身生命的宝贵，有效发展了生命安全意识和道德品质。

二、人格教育在初中政治教学中的渗透

人格教育的目的是为学生打下涉世立身的基础，培养其养成正确的人生观、价值观。初中阶段的学生，由于其正处于青春期、叛逆期，很容易被一些消极的事物所影响，被一些不想思想所侵害。我们要利用好人格教育，使学生能够获取正确的人品道德，自觉抵制不良诱惑，最终发展出高尚的人格。初中政治课程有关人格教育的内容，主要集中在七年级下学期。我们在课程的基础上，积极引入社会主义核心价值观教育，使学生能够在社会主义核心价值观的引领下，发展完善的人格。例如我们在七年级《人生当自强》一课，为学生提供了学习实践社会主义核心价值观的优秀人物案例。学生们在教师的引导下进行案例分析，教师则为学生解读倡导公民个人层面的“爱国”、“敬业”、“诚信”、“友善”。教师最后为学生总结，我们人生自强的基础，应在遵循“爱国”、“敬业”、“诚信”、“友善”的原则，使我们的人生能够真正体现出价值。

三、传统道德教育在初中政治教学中的渗透

我国是具备优秀传统道德文化的文明古国，站在新时代的今天，我们每一名中华民族的儿女，都有责任、有义务地自觉继承和发展我国传统道德文化，使传统道德在当下焕发出新的生机。对于传统道德教育，我们首先要做到“文化自信”，要从对传统道德的学习中，提炼适合当代的思想，来进行发展，从而促进我们的德育教育。例如我们在八年级《诚信做人到永远》一课的教学中，就结合课文内容，充分为学生解读“诚信文化”。首先我为学生们介绍，诚信文化在我国有着优秀的历史，自古就有“修辞立诚”、“不诚无物”、“人无信不立”等诚信观念。之后我为学生讲述了几个当代的诚信故事，让学生互相讨论诚信对我们现代人的重要意义，使学生们更加明确了诚信的重要性。

总而言之，初中政治课程，由于其独有的学科特点，是我们在德育教育中应该重点渗透的德育主阵地。我们在初中政治德育渗透的过程中，以教材内容为基础，以正确地价值取向为引导，以学生乐于接受的教学方法为纽带，以全面提升学生的道德品质为目标，进行了扎实有效的德育教育。我们的德育渗透策略，使学生在贴近生活的教学中，总结出了人类道德发展的规律，为学生树立了完整健全的人格，这将会对学生的终身发展产生积极而又深远的影响，使学生真正成为具备高尚品德的社会主义建设者和接班人。

【参考文献】

［1］雷子怡．试述德育教育在初中政治教学中的渗透［J］．教育(文摘版)，2017，9(6):7．

［2］张雯雯．初中政治教学中德育教育的渗透研究［J］．教育科学(全文版)，2017，7(8):113．

作者：罗燕红 单位:广东省惠州市龙门县平陵中学

第三篇：初中政治教学中的情感渗透策略

【内容摘要】初中政治教学中激发学生的积极情感，不仅能够调动学生的非智力因素，提升学习效果，还对学生“三观”形成、人格塑造起到积极作用。本文对初中政治课堂教学中开展情感渗透的意义进行辨析，并提出借助故事载体激发情感、提升认知培养情感等具有可操作性的教学策略，为广大初中政治教师提供借鉴。

【关键词】初中；政治；情感渗透

情感是人对外部环境的感受和体验，它对于人格塑造、价值观培养、性格养成等都具有重要影响。而初中政治教学的重要目标之一，就是引导学生树立正确的政治立场和“三观”、塑造健全的人格、形成积极向上的人生态度。所以，初中政治教师应采取有效方法进行情感渗透，在提升教学效果的同时促进学生健康成长。

一、在初中政治教学中进行情感渗透的意义

1.激发学生主观能动性，促进学生的健康成长

非智力因素在学习行为中具有重要影响，如果教师能够激发学生的积极情感，使学生带着敬仰、乐观、积极、热情等情感投入学习，学生的主动性、积极性将大为增强，思维更加活跃，课堂参与更加主动，最终体现为学习效果的提升。初中阶段的学生仍处于情感成长的重要阶段，教师开展有效的情感渗透，有利于学生养成积极健康的政治情感，符合学生在该阶段的成长需要。

2.提升学生的价值辨析能力

当前社会处于利益格局重塑的阶段，思想意识和价值观念多元化，教师在政治教学中，必须帮助学生培养明辨是非的意识和能力，这样才能使学生拨云见日看到现象背后的本质，从而形成正确的价值判断和是非观念。情感渗透策略的有效实施，使学生对伟大事业和英雄人物产生敬仰、向往之情，从而坚定了道路自信、制度自信、文化自信的信念。

3.融洽和巩固师生关系

初中学生思维中感性思维仍占据重要地位，学生喜欢或反感某位老师，对其教授的课程往往会产生同样的情感，在教学活动中，师生双方如果具有彼此的信任、共同的目标、情感的认同，就能实现互相促进、教学相长，教师和学生都能表现出良好的状态，教学活动取得较好效果。

二、初中政治教学中的情感渗透策略

1.教师积极与学生进行情感互动

教师运用情感因素开展教学，是以良好的师生关系为必要基础的，教师应把握日常生活中的契机与学生进行情感层面的交流，用平等的姿态拉近彼此距离，这样才能使教学活动中的情感互动顺理成章，而不是显得牵强。在教学中采取情感渗透策略，需要教师用饱满的情感激发和带动学生的情感，因而教师应对教学内容附以充沛、饱满的情感，并全面运用语音语调、表情、动作等手段将情感传递给学生。

2.通过故事载体渗透情感

初中政治学科的很多知识点抽象性较强，且与历史、政治和社会现实联系非常紧密，对于社会经验和阅历很浅的初中生来说，不只在认知上存在一定困难，在情感共鸣上具有更大难度。讲故事的教学方式既可以用深入浅出的语言和生动有趣的例子解读抽象的概念，更能用有血有肉的人物形象和跌宕起伏的故事情节感染学生，可以在情感渗透过程中发挥重要作用。

3.情感与认知的有效配合

情感活动是建立在一定的认知和思维的基础上的，因此教师要想开展情感渗透，必须先提升学生的认知水平。一是创造体验机会，增强直观情感感受。情感是一种主观感受，因此教师在情感渗透时，可以有意识地创设学生亲身体验的机会。教师可以带领学生欣赏歌曲、公益广告、漫画和视频片段，也可以组织学生开展课外社会调查、志愿服务、辩论会等活动，让学生自主获取知识、提升情感。这种情感激发的方式，较之教师讲授或课文阅读的方法，具有更强的吸引力和渗透效果。二是通过标志性事件和典型人物进行情感渗透。众所周知，较为常见的人和事难以引发人的情感波动。

教师应善于从教学内容中选取具有典型性、代表性的人和事，以此吸引学生的认知注意，引导学生将特定情感投射其中，达到情感认同和知识学习的双重目标。三是从学生喜闻乐见的事物入手，利用一些时尚新鲜的信息点和话题进行情感渗透，用学生常用的新潮词汇包装情感渗透的内容，从而达到润物细无声的效果，让学生乐于接受、自觉认同。初中政治教学不仅传授理性的科学知识，更注重价值观念的塑造和心理情感的熏陶，因此通过情感渗透进行感性影响，对于教学效果的达成和学生的成长具有积极促进作用。教师应注重日常情感培养，并在课堂上运用多种手段，自然而然、润物无声地进行情感激发和引导，让学生对善恶美丑产生自觉地情感倾向和认识判断，从而获得思想、品德、情操等方面的成长进步。

【参考文献】

[1]王红芳.用“情”促学，以“情”感人——初中思想政治情感教学探讨[J].学周刊，2016（5）.

[2]熊开志.初中政治教学情感教育方法[J].东西南北：教育，2016（16）.

[3]吴珍.浅谈初中政治情感教学的应用与实践[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（18）.

作者：韦宏波 单位：江苏省苏州市相城区漕湖学校

第四篇：探析初中政治情感教学的实践应用

摘要：情感在学生从认知到行为的转化过程中起着至关重要的作用，而政治学科教学具有十分显著的情感色彩。想要提高课堂的教学质量有很多种方法，但是唯有情感教学法才能提升学生的学习兴趣，并将其优化教学的重要驱动力。在教学过程中，学生吸收知识的效率与学生本人的兴趣爱好和追求以及教师的教学方式有着重要的关系。想要提高教学效率，需要教师结合学生情感分析问题，不断改善教学方式，从而提升学生的学习热情。针对初中政治情感教学的实践应用进行分析，并结合多年教学经验谈谈看法和体会。

关键词：初中政治；情感教学；应用分析

情感教学是指通过对学生学习状态和学习中表现出来的情感进行关注，从而指导学生的学习生活，促进学生的全面发展。情感是影响教学质量的重要因素，教师在教学过程通过将知识内涵融入情感教学中，激发学生的学习热情，使师生之间的交流更加高效并且容易达成共识，从而提升教学质量。情感教学法能够同时进行知识传授、学习指导和能力培养的全方位教学方法。

一、注重教学科学性，以理服人初中政治的教学内容

一般停留在基本常识和概念上，但是教师在教学中切忌照本宣科，停留在课堂上简单讲、让学生多背诵的教学模式上。这种教学模式只注重学生的成绩，影响了学生的学习主动性和综合素质的发展。在教学过程中，教师应当注重对知识的内在联系和学生的学习水平进行分析，尽可能将抽象的概念和枯燥的知识点讲得生动有趣，使学生能够彻底明白其中蕴含的道理，达到以理服人的目的，而不是强行让学生背诵，忽略对知识内涵的解析。另外，教师还应当多鼓励学生进行质疑，培养学生的思辨能力和唯物辩证观，引导学生从不同的角度看问题、学知识。这样不但能够让学生通过自主思考获取知识，还能提升知识的可信度。学生对于知识的接收由被动转化成主动，激发了学生的求知欲，满足了他们被尊重的情感需求，从而使学生的学习热情被激发出来，提高了教学质量。

二、注重教学过程的趣味性

教师在教学过程中要以身作则，自己要充分透入教学中去，以热情积极的态度感染学生，使学生的思维状态和情绪也处在一个积极兴奋的状态。为了能够保持学生的思维活力，教师要注重教学过程中的趣味性。初中政治课本中的知识点和概念大部分都是抽象枯燥的，这也对教师的讲课水平和教学方式提出了更高的要求。教师在教学时除了学习课本上的具体例子，还应当结合社会实际和热点问题进行补充，使学生能够增长见闻，产生对课堂教学的兴趣。这样使教学课堂完全活了起来，师生之间的情感交流更加融洽，增强了学生对教师的信任感，教师在情感教学中越能发挥自己的主导作用，促进教学工作的顺利开展。为了提升教学过程中的趣味，达到寓教于乐的教学效果。教师还应当尽可能多地组织开展一些社会实践活动和教育活动，比如社会调查、义工等活动。在活动结束后还可以组织辩论赛、交流会等活动，对社会实践的心得体会进行交流分享，提高学生在教学过程中的情感体验，令他们感受到政治学科的核心素养就在生活中的方方面面。学生在活动中不仅能够增长自己的知识，还能够获得一系列的情感体验，感受到学习的快乐，提高了学生的自我教育能力，推动了学生的全面发展。

三、关心国内外形势，注重知识的实际运用

很多学生在学习过程中没有置疑政治学科知识的正确性，但是却由于觉得政治知识没有用处，对学习缺乏动力和激情。教师在教学中应当重视学生学习态度的变化，贴近生活经历，指导学生应用政治知识解决实际问题。比如教师可以在课堂上带领学生对国内和国外的新闻事件进行分析，讨论国际国内发生的大事以及对自身生活的影响。让学生去关心国家大事和世界的风云变幻，感受到热爱国家并不是一句空话，而是切切实实地与个人命运相关。教学过程中贴近生活不仅能够帮助学生提高对政治的关注，还能帮助学生掌握更好的分析事物的方法，提高学生的思辨能力，使他们在分析问题时看得更透彻、更深刻，激发学生的学习热情。在教学中学生学习辩证法后，在面对一切事物时都能够从多个角度分析问题，保持对事物的客观理解，在很大程度上激发了学生的学习信心，使学生产生了学习动力，认为政治学科知识对生活和未来都有重要意义。学生情感和学习态度的转变对于教学效率的提升十分有利。

四、在教学中创设情境，增强师生互动

初中政治的教学不应当像传统课堂教学模式一样沉闷，而应当是师生间进行积极互动的场面。在课堂教学中，教师应当调动起学生的积极性和学习兴趣。作为一名教师经常听到学生抱怨教师对于学生了解程度较低，一些学生明白的知识反而频繁解析，一些比较陌生的知识点教师反而一笔带过。由此可见，师生之间的互动交流对于教学质量的重要性。教师在教学过程中应当创设学习情境，鼓励学生自主学习，参与到课堂学习中去，与同学和师生多加交流，提出自己的疑问和看法，教师应当给予学生表达自己的机会。而不是将知识点和概念列成简单的板书，让学生被动地接受知识。教师应当注重学生对知识的理解和主动运用能力，将学生容易在理解上犯得错误及时提做出提醒，不断提高对学生的要求，才能使教学效果逐步提高。

总而言之，政治学科离不开情感教学，只有当教师和学生都以积极和热情的状态投入学习中，才能在政治学科的课堂上迸发出思想的火花，使政治课堂变得生动形象，实现学生核心素养和综合素质的提高。

参考文献：

［1］韩鲜丽.初中思想政治教育中的情感融入教学［J］.中国教育技术装备，2017（7）.

［2］陶东华.新课标下如何有效开展初中思想政治教学［J］.新课程（中学），2016（11）

作者：程俊平 单位：吕梁市高级实验中学

第五篇：初中政治教学的有效性策略

摘要：随着“新课改”的深入开展，如何更好地开展初中政治教学，是广大政治教师认真思考的问题，特别是要着眼于提高教学有效性，积极探索更加科学的教学策略。文章对“新课改”下初中政治教学进行了研究，首先分析了初中政治教学存在的问题，在此基础上就如何提高初中政治教学有效性提出了一些有针对性的教学策略。

关键词：“新课改”；初中政治；有效性；教学策略

政治是初中教育的重要组成部分，对于培养学生的思想政治素质十分重要。尽管从总体上来看，广大初中政治教师都能够按照要求完成教学目标和教学任务。在“新课改”的背景下，对初中政治教学提出了新的更高的要求，不仅要完成相应的教学任务，而且也要在培养学生综合素质方面下功夫，特别是要按照“立德树人”的目标，积极探索更加科学的教学模式，但目前一些初中政治教师在教学过程中缺乏有效的研究和深入的思考，政治教学有效性不高，需要引起高度重视，特别是要积极探索和实践，着眼落实“新课改”和“立德树人”目标，积极推动政治教学改革和创新。

一、“新课改”背景下初中政治教学存在的问题

从当前初中政治教学的整体情况来看，尽管与过去相比有了一定进步，但按照“新课改”的要求，个别初中教师在开展教学的过程中还存在很多不到位的方面，特别是教学有效性依然不高。一是教学理念缺乏有效性。理念是行动的先导。在开展初中政治教学的过程中，一定要重视教学理念创新，但个别教师在这方面还比较薄弱。比如个别教师在开展教学的过程中，没有将培养学生综合素质作为重要的目标，特别是缺乏对“新课改”的研究与落实，在“立德树人”方面做得不够到位，在具体的教学方面不重视对学生“知行合一”的教育和引导，导致学生尽管学到了一些政治理论，但却没有落实到日常生活、学习等诸多方面，导致初中政治教学缺乏有效性，需要引起重视。二是教学方法缺乏有效性。科学的教学方法，能够使初中政治教学事半功倍。比如个别初中政治教师仍然采取传统的“填鸭式”教学方法，重视理论学习，忽视对学生主观能动性的激发和调动，不能从学生的实际情况出发进行教学；再比如还有很多教师不注重“生活化”教学的有效应用，不注重对学生政治敏锐性和政治鉴别力的教育，同样会制约初中政治教学有效性的提升。从总体上来看，当前有相当一部分老师在教学的过程中缺乏教学方法的研究和实践，还没有形成多元化教学方法，必然会制约初中政治教学的深入开展。三是教学模式缺乏有效性。目前一些教师在教学模式方面还没有发生深刻变革，比如在信息化快速发展的新形势下“互联网＋教育”已经成为当前和未来教育的重要趋势和方向，但很多教师不重视“互联网＋教育”模式在初中政治教学中的创新性应用，多媒体教学的应用具有一定的局限性，还没有将多媒体教学与案例教学、互动教学、探究式教学等紧密结合起来，多媒体教学更多的是政治知识的罗列，必然不会取得良好的成效。还有个别教师对“微课”在初中政治教学中的应用缺乏重视，“微课”教学模式的应用缺乏有效性和拓展性。

二、“新课改”背景下初中政治教学有效性的策略

在“新课改”背景下，广大初中政治教师在具体的教学过程中，一定要围绕提升教学有效性，积极探索更加科学、更加完善的教学策略，特别是要在教学创新方面狠下功夫。

一是创新初中政治教学理念。要想进一步提高“新课改”背景下初中政治教学有效性，最根本的就是要创新教学理念。这就需要初中政治教师在具体的教学过程中，一定要更加重视教学理念的创新和应用，要把培养学生综合素质作为重要的目标，特别是要围绕落实“立德树人”目标，积极探索更加科学的教学理念，比如在开展具体的教学过程中，教师可以高度重视政治教学的生活化、融合化以及多元化体系建设，着眼于促进学生“知行合一”，进一步强化案例教学的拓展性，比如可以根据不同的教学内容，将社会治理、群体性事件以就相关的政治事件进行有效的结合，不仅能够使政治课堂更具有生动性，而且也可以引导学生将所学的知识与具体实践进行有效结合，有助于培养学生的综合素质。

二是创新初中政治教学方法。要想进一步提高初中政治教学有效性，要求教师不断创新教学方法，确保初中政治教学能够在培养学生政治学科核心素养方面取得更好的效果。我在具体的教学过程中，运用生活化教学方法，强化政治教学的“深入浅出”，如“不同国家的文化差异”教学方面，我让学生通过自己的了解以及在网络上收集大量的资料，中国长城、法国埃菲尔铁塔、美国自由女神像、埃及金字塔、澳大利亚悉尼歌剧院等等都可以成为教学的支撑，使学生能够更加深入地了解不同国家的文化差异。我还将激励教学、互动教学、探究教学进行有效的融合，如在具体的教学过程中，为了让学生了解更多的时事政治，对党的等相关内容进行了有效的融合，并且引导学生要多收看相关的新闻、多收集相关的资料等等，取得了良好的成效。

三是创新初中政治教学模式。对于初中政治教学来说，应当运用科学的教学模式，努力使教学更具有有效性。这就需要教师在具体的教学过程中，一定要改变传统的教学模式，从学生的兴趣爱好入手，着眼提高课堂教学质量和效果，积极探索“互联网＋教育”在政治教学中的应用策略，比如我将“互联网＋教学”与多媒体教学进行了有效的融合，在PPT课件的制作过程中，不仅加入了大量与教学内容相关的视频、图片、FLASH动画等内容，而且还科学设计相关问题，让学生通过观看多媒体课件有所思考、有所领悟。我还将“微课”教学模式应用于具体教学当中，比如对学生比较难以理解的内容，都录制成“微课”视频，不仅在课堂上进行辅助教学，而且还通过“微信平台”发送给学生，让学生自学等等，发挥了积极作用。

综上所述，在开展初中政治教学的过程中，要把落实“新课改”作为重中之重，特别是要围绕“立德树人”目标，以提高教学有效性作为重要方向，积极推动初中政治教学改革、创新和发展，特别是要着眼于解决初中政治教学存在的问题，在创新初中政治教学理念、创新初中政治教学方法、创新初中政治教学模式“三个创新”方面狠下功夫，最大限度提升初中政治教学有效性，促进学生综合素质的提升。

参考文献：

［1］眭海华．探析新课改背景下初中政治教学的有效性策略［J］．新课程（中学），2015（12）：184－185．

［2］谢雅林．论新课改背景下初中政治教学的有效性策略［J］．文理导航（上旬），2015（06）：83.

作者：张洁亮

第六篇：初中政治教学生活化的对策

摘要：现阶段教育中初中，政治生活化教学的重要性越来越凸出，因此，需要教师对初中政治学科引起重视。同时政治教育也就是思想品德教育，它和生活的联系极为密切，若是将生活化教学引入到这门学科中，那么教师必定会收到较为理想的效果。本文笔者结合自身工作实践经验，对初中政治教学生活化的有效策略进行了探讨，以供参考。

关键词：初中政治;生活化;兴趣

政治知识从生活中来，并最终运用到生活中，将生活教学和初中政治教育融合在一起，对初中政治教学有效性的提高极为有利。将生活化教学引入到初中政治教学中，可以使学生将时事政治内容有效掌握，让学生借助已有的生活经验对政治知识进行理解，增加学习的趣味性，使其更容易形成优质的思想道德品质。所以，在初中政治教学中，教师要和学生的实际情况相联系，灵活采用生活化教学方式。

一、创设生活化情境，激发学生学习兴趣

初中政治教师在教学的过程中，可以精心创设各种形象生动的教学情景，和教材相关知识以及具体生活实际相联系。因为教师所创设的教学情景都是学生极为熟悉的生活情景，所以学生会带着极为高涨的情绪投入到教学情境中。当学生全身心地置身于这些教学中的时候，便会极大地提高他们的学习效率。例如，在教学“承担关爱集体的责任”时，教师应根据学生的实际生活，对这样一个教学情境进行创设：教师先让所有学生一起唱《爱的奉献》，在学生把这首歌唱完之后，教师再向学生提问：“歌曲中的哪一句歌词触动了你？这些歌词所蕴含的道理是什么？”有的学生说：“最触动我的一句歌词就是歌曲中‘只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间’。这些歌词告诉了我们要在学会负责任的同时健康成长，这对我们有着极为重要的影响，有助于我们远大理想的实现。”在教师精心构建的教学情景中，所有的学生都会全身心地投入到相关学习活动中。

二、采用学生感兴趣的生活实例，吸引学生注意力

在初中政治课堂中，能不能将学生对课堂内容的学习兴趣激发出来，能不能将学生参与课堂学习的积极性充分调动起来决定了教师教学是否能够取得成功。因此，教师在应用生活化教学方法开展教学的时候，可以借助学生感兴趣的生活实例有效调动学生的学习积极性，让学生爱上学习，进而全身心地投入到学习之中。例如，在教学“我爱我家”的时候，本课的主要目标是让学生可以深刻地感受到家庭中的亲情温暖，让学生了解父母抚养子女不仅是法律上的强制要求，同时也和道德要求相符。教师在进行教学的时候，可以先让学生简述自己的家庭，学生在向同学介绍自己家庭情况的时候，也能对家庭的重要性以及家人给予自己的关爱有深刻的感受，在充分调动起学生的积极性后，教师便可以问学生：“对我们而言，家的意义是什么？我们要热爱自己家庭的原因是什么？”学生对这些问题进行思考了过后，更能对本节课的知识有更深层次的理解，从而可以使政治课堂的教学效率有效提高。

三、开展生活化活动，调动学习积极性

在初中政治课堂教学中运用生活化的教学方式，教师还应注重有机结合初中政治教学的教材内容和生活实际，组织所有学生开展生活化的社会实践活动，引导学生参与到这些活动中，在实践的过程中把自己政治思想方面的潜能充分发挥出来，将自己的长处找到，进而爱上政治学习，让学生学习政治思想品德的兴趣得到极大的提高，使社会实践活动顺利开展。实际上，在初中整个学习中，学生很多的时间都是在学校和课堂中学习，长期在教室中进行学习，使学生学习的积极性有所减弱，学生渴望到课外进行学习，而政治生活的社会时间活动正好使学生的心理需要得到了满足。在这样的形势下，教师可以带领学生走出课堂，将他们分成若干个小组，以小组为单位到社会生活在做一些社会访谈和社会调查，通过亲身实践对实际生活中的政治有所感悟，然后让学生针对本组的社会访谈和社会调查展开探讨。例如，在教学“承担责任，服务社会”的时候，教师可以组织学生开展生活实践活动，在进行调查之前，教师可以向学生提问：你们是怎样理解责任的？怎样才可以在生活扮演好自己的角色？如何才能产生责任？要对自己负责的原因是什么？让学生在开展实践的过程中不断思考这些问题，将答案找到，这样可以使学生的课余生活更为多姿多彩，让学生的人身阅历得以增加，同时还能使心灵得到升华。学生只有到社会生活中亲身实践，对资料予以收集，密切关注社会的进步和发展，将时事问题了解到，才可以将政治和社会之间的关系真正理解到，对政治有更加深入的理解和感悟。政治课程和学生的气场生活有着极为紧密的关系，为了将学生的学习兴趣提高，教师应主动将生活化教学实现，在课堂教学中引入学生的生活，让学生意识到政治学习的适应性和趣味性，进而保持高度的热情参与到教学活动中，这有助于学生的长远发展。

参考文献：

[1]刘金凤，于子廷.生活化教学，让初中思想品德课焕发生命活力[J].中国校外教育旬刊，2016(1)：129-129.

[2]李佳.感受生活中的政治细节———浅谈初中政治的生活化思维教学[J].新课程•中学，2016(6).

[3]李德文.初中思想品德教学生活化的实践与思考[J].教书育人，2017(20)：70-70.

作者：徐怀忠 单位：福建省浦城县梦笔学校