初中政治有效性教学浅析范文

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摘要：

思想品德课程是初中学生必修的课程，在新课改背景下，对初中思想品德教育教学提出了新的适应时代的要求，即如何有效教学。所谓的“有效教学”，即在课堂活动中，发挥教师主导作用，营造和谐的课堂氛围，创新学生思维模式，激发学生学习的主动性和积极性，不断提高学生的政治素养。实践初中政治课堂的有效教学，需要不断改进教学方法和策略，创新教学机制体制。

关键词：

初中教育；思想品德；有效教学

我国现阶段的初中政治教育模式，采用的是传统的“讲授法”，即教师根据课程标准，进行备课，在上课过程中，根据所备教案，进行讲授。在中国高考模式的影响下，思想品德课属于开卷考试，教师和学生都不会过度重视思想品德课，更谈不上有所创新。所以初中政治新课程标准对思想品德课程提出了新的要求，改变以往“讲授式”的教学模式，创新政治教学体制，促进有效教学。本文通过分析思想品德有效教学的三种基本模式，为初中思想品德有效教学的顺利开展提供借鉴。

一、引入“微课”模式，激发学生的学习兴趣

在创新教学方法的过程中，一些新型课堂模式逐渐被引入,最具有代表性的是“微课”。“微课”主要是采用视频讲课的方式，教师在教学过程中，录制几分钟的短视频，对本节课的重点和难点进行一一讲解，便于学生更好地抓住本课的重点和难点，理解课程内容。例如，在讲初一思想品德（人教版上册第一单元第三课）《生命的节奏》的时候，由于本课的教学目标是让学生了解时间的重要性，学会珍惜自己所剩的时间。教师在课堂进行之前，录制一个几分钟的小视频，其中视频内容是在学校门口采访初中生“如果你的生命只剩下一个小时，你要怎么去安排这一个小时？”学生们有的回答“我要好好地和父母呆在一起；我要再吃一顿美食；我要去一趟宇宙...”当把这个小视频展现在全班同学面前的时候，同学们都很兴奋。他们都在思考如果自己的生命只剩一个小时，自己想去干什么，还互相分享自己的看法。小视频的展现方式吸引了学生的注意力，提高了学生们的兴趣点。同学们发挥自己的想象力，如果自己是主人公，自己会做什么。这样就突出了本课的重点“珍惜时间、珍惜生命”。给学生们极大的心灵感触，思考自己的生命年轮大概还有多少，我们还需要做什么有价值的事情。更鼓励学生要好好学习，不能虚度年华。整堂课很轻松地进行下来，完成了课标的基本内容，促进了有效教学。

二、注重“情感”教育，促进有效教学

思想品德课在本质上就是一个德育课，在规范学生思想、品行等方面发挥着巨大的作用。在思想品德课注入“情感”教育，更能激发学生的政治素养，培养爱国情感。例如，在讲初一思想品德（人教版第三单元第九课）《地球的叹息》的时候，在上课时候，通过一些图片来导入本课，即“干涸的河水、沙化的土地、污染的空气”。激起学生的学习兴趣之后，学生们就会在主动思考“我们的地球家园为什么变成这样了？是谁把我们的地球家园变成这样了？我们应该如何挽救我们的地球母亲？”之后老师把学生分成不同的小组，分析讨论“为什么地球在不停地叹息？”之后各自发表自己的看法。本节课其实是教会学生从自己做起，从小事做起，保护我们的地球母亲。教师引导学生升华本课的教学目标，加强情感教育，教导学生保护我们的地球，保护我们生活的大地、空气，保护环境，从自己做起。贯彻“保护环境”的基本国策，不能让地球上的最后一滴水成为我们的眼泪。“情感”教学法从根本上可以激发学生的情感，促进有效教学。

三、鼓励学生“质疑”.促进有效教学

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”在思想品德教学过程中，教师要不断鼓励学生提出自己的质疑，发挥自己的想象力，基于一个问题，要敢于质疑，探究问题的本质，不断提升学生的自身水平，促进有效教学。例如，在讲初一思想品德（人教版下册第四单元第七课）《感受法律的尊严》的时候，由于本课的目标是让学生感受法律的尊严，增强法制观念，做知法、守法的人。在课堂环节中，在教师的引导下，学生们积极讨论，提出了几个重点问题“现阶段初中生有哪些不良行为，这些不良行为对社会造成了哪些危害？有没有违反法律的规定？在生活中我们应该如何践行法律的尊严？”，一改传统的讲授模式，积极引导学生自己提出问题，通过小组合作或者其他形式，自己解决问题。这种质疑模式，从根本上激发了学生的活力，不断提高学生的创新能力，促进有效教学。在新课改背景下，不断创新思想品德教育教学体制，引入“微课”教学模式，激发学生的学习兴趣；在授课过程中，注重“情感”教育，激发学生的社会责任感和爱国情感；在教师的不断引导下，鼓励学生对课本内容提出“质疑”，不断创新思维模式，促进有效教学。初中思想品德的有效教学，符合新课程改革的重要精神，带动整个课堂的气氛，让学生和教师互换角色，感受教学和学习的魅力。在这个实施过程中，一方面，需要教师改进课堂教学策略，以学生为主体，创新思维模式；另一方面，需要学生积极配合老师的教学，积极融入课堂环节，提高自身能力，最终实现有效学习。

参考文献：

[1]许燕华.初中思想品德课有效教学策略探析[D].山东:聊城大学,2014.04.

[2]江颖.初中思想品德课堂有效教学的基本策略研究[D].福建:福建师范大学,2014.09.

作者:刘佰春 单位:吉林省大安市烧锅镇中学校