自主合作式初中政治论文范文

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1政治学的基本应用

（1）自主探索，教师协助答疑解惑

这是自主学习的关键环节。具体表现为在课堂教学过程中，体现出教师为主导，学生为主体的自主合作式学习方式。例如，初中政治八年级下册第一单元权利义务伴我行。这一框题的重点知识是让学生了解国体、政体、权利、义务以及权利与义务的关系等知识。这些知识对于初二的学生来说，平时很少接触，所以学生不容易理解并掌握。所以，在这一单元的教学中，应先鼓励学生每人上网去查关于人民、公民、人大代表、人民代表大会等相关知识。在课堂上，同学们畅所欲言，各抒己见，形成了对这一系列概念的初步认识。课堂上，学生们想要得到更多的知识，就会追问：怎么才能当人大代表呢？我们享有什么样的权利呢？权利和义务，应该谁先谁后啊？等等。这一系列问题的提出，不仅表现出学生们对此教学内容产生浓厚的兴趣，而且表现出学生们自己的思考和判断。接下来，就要着重知识的讲解了。如果仍用过去传统的教学方法，学生们是被动地学。而这次，学生们是带着问题去学习，有很明确的目标。

（2）练习巩固，深化对知识的理解

学生通过自主合作探究所掌握的知识不够系统稳定，没有形成一个系统的知识体系，所以教师要进行总结整理，促使学生们从熟悉知识到提高能力的转变，引导学生最终将知识落实到实际应用中。在这一教学过程中，教师应依据教材内容和学生实际，寻找和设计一些有梯度的问题，让不同程度的学生都做到及时的练习反馈，达到学生对所学知识既能巩固加深，又能灵活运用的目的。

2政治学的的高效方法

在师生的双向互动交流和课堂实践应用的操作下，初中政治自主合作学习必然能探索出高效的学习方法，从而推动政治的教学工作。本文结合从教以来具体的教学实践活动，总结出以下三种政治学习的高效学习方法。

（1）以理解为基点，增强记忆能力

初中政治课程共五本书，其中中考的重点在八册上下和九全册。这三本书的理论性和抽象性较强，若通过硬性的方法来背诵，不仅实用性不强，而且容易引起学生的反感。这样长久下去，学生必然会对政治这门学科失去兴趣。因此，初中政治自主合作学习不能倡导死记硬背，而要在理解的基础上，建立起形象记忆能力。在教学过程中教师应利用多媒体技术来构建丰富的感性认识基础。在学习过程中，调动起学生的形象记忆能力。到了自主合作学习环节，教师可以鼓励学生们采取比较、归纳和总结等形式，对知识点进行深入理解。在深入理解的过程中，教师应明确哪些知识是需要深刻理解的，哪些知识是需要灵活运用的，这样详略得当，会让学生的自主合作学习变得轻松愉快。使学生在真正意义上走出“要我学”的困境，自觉养成“我要学”的学习习惯。

（2）把理论知识与现实环境相关联，变抽象为具体

初中政治中包含一些抽象性的内容，学生们觉得晦涩难懂，与自己的日常生活无关。这个时候，教师应带领学生尝试“实例法”。即通过与现实实例相结合，让知识变抽象为具体。在初中政治自主合作学习流程中，学生应保持宽广的学习视野，积极关注国家大事，历练出一定的时事敏感度。比如说，很多初中生都表示很难记忆八册下第三单元中的经济权利，背诵容易丢知识点，做题又不会用知识点做题。这就要求教师在授课过程中运用“实例法”，学生们可以结合身边的现实环境，如以逛超市为例，你可以自主选择心仪的商品，这体现了你的自主选择权；商品购买后出现质量问题，你可以退换或要求赔偿，这表明你有求偿权。通过“实例法”，学生们知道了课堂知识与现实环境之间存在着一条链条，这可以在很大程度上推动学生的自主学习成果。

（3）通过有针对性的练习，培养学生正确的做题习惯

练习是初中政治学习中不可缺少的一处环节，学生对知识的理解和运用情况的反映，都在练习环节中有所体现。有的人认为，应大量做题，只有大量做题才能掌握解题技巧，甚至有的人在背大题答案，考试的时候出现类似的问题直接搬上去。这些做法都是错误的。练习不仅是将所学知识与实际运用的对接，也是在做题过程中培养学生归纳、延伸等思维能力。所以，在自主合作学习中，应进行针对性的练习，通过练习，学生可以明确自己的薄弱点，在日后的学习中可以找准方向，总结经验，不断进行自我提高。与此同时，教师也应及时调整练习的难易度，让每一位同学都接触到与自身学习进度、学习水平相符合的题目。难度过小，达不到练习的预期目标，难度过大，又容易打击学习的自信心。自主合作学习能够激发学生强烈的学习需要与兴趣，能够使学生获得积极的、深层次的体验，能够使学生获得自主的空间、足够活动的机会。当然，自主合作学习模式还有待于进一步提高，只有在实际操作中不断改进和完善，才能适应时代的要求。在自主合作学习过程中，学生作为课堂教学过程中的主体地位，通过自主合作学习的高效课堂教学，将知识传授与能力培养真正结合起来，从而实现政治课能力培养与情感、态度、价值观目标的内在统一，从而不断焕发政治课的生机和活力。

作者：魏凌云单位：包钢十五中