初中英语阶梯敎学策略的探讨范文

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初中英语的教学难度不断提升，教师需要运用合理的教学方法，让学生能够融入到英语的学习过程中。而对于难度不断提升的英语课本，教师可以采取的最佳教学方法便是阶梯式教学。让学生能够通过难度的逐步增加，充分融入到初中英语的学习课堂中，防止学生出现抵抗的心理。初中英语的阶梯式教学可以分为四个部分，通过四个部分的时间应用提升，就能够有效地帮助学生构建初中英语的难度递增式教学。首先，初中英语的基础就是词汇与教学。词汇是初中英语的必经之路，如果学生词汇不能够过关，那么学生在学习英语的过程中一定会出现许多的问题；其次，学生了解了词汇的基本内容后，教师可以展开对应的语法教学，让学生能够掌握英语最基本的句式等；再者，英语的学习需要广泛的积累，教师可以让学生进行趣味性阅读，通过大量的阅读积累英语的学习经验；最后，教师可以开展应用题目的教学，让学生完成一些阅读以及写作题目，从而充分地实现最高要求的教学。

1．词汇的教学策略

词汇可以说是初中英语的学习基础，如果学生在英语的学习过程中连最基本的词汇都无法掌握，那么就会导致学生在学习的过程中出现许多的问题。无论是在阅读还是写作的过程中，如果学生对词汇掌握得不够清晰，那么就会出现大量的生词。这样学生在实践应用的过程中也会发现自己完全无法进行英语的实践应用，从而导致教师后期的应用式教学无法开展。因此，教师在阶梯式的教学过程中需要注重学生的基础，让学生能够在最基本的学习过程中掌握并清楚地了解每一点英语的基本知识，这样才能够确保学生在后期的应用过程中不会出现基础不牢靠的现象。这就像在建一座楼房，如果学生的地基都没有打好，那么学生在后期无论建造多高的楼房都会轰然倒塌。因此，教师一定需要为学生构建良好的英语基础，这样才能够充分发挥阶梯式英语教学的作用。许多教师认为课本中的知识是基础，语法知识也是基础，实则不然。如果学生连最基本的词汇掌握得都不够清晰，对词汇的含义也了解得不够全面，那么学生在学习的过程中对于英语的一些高级应用就完全无法展开，严重影响教师的教学效率，导致教师在课堂中开展的教学无法顺利进行。因此教师在教学的过程中需要运用合理的教学方法开展词汇教学，这样才能够为学生树立良好的基础，让学生充分融入到初中英语的学习过程中，让教师有效地构建阶梯式英语的教学。并且该教学方法的设置还能够让教师从基点出发，为学生打好学习深层次语言应用的良好基础。例如，教师在教学词汇时可以结合一些趣味性的内容进行教学。教师可以对英语的汉语解释进行讲解，就比如教师可以根据汉语解释讲一些故事性的内容，这样就能够帮助学生理解记忆相应的词汇。对于学生而言，记忆英语词汇可能比较枯燥乏味，而学生如果不愿记忆英语单词就会因严重影响学生后期的初中英语的开展。因此，教师在教学的过程中一定需要注意趣味性的英语词汇教学过程，确保学生能够自主地融入到单词的记忆中。对于一些比较困难的英语单词，教师可以为学生展开理解记忆的方式，将英语单词进行拆分，运用拆分式的记忆方法，从而充分发挥教师的教学策略的作用。同时教师还可以将单词连接成句子，让学生记忆语句的含义，这样也能够便于学生的理解，提高学生的记忆效率。应用上述教学策略，就能够有效地开展初中英语单词的教学，从而提高教师在后续阶梯式英语教学的教学效率。

2．语法的教学构建

教师在教学了英语的基础性知识后，就可以对语法的内容展开教学，语法也是英语学习的基础之一，而学生如果对词汇的内容掌握得都不够清晰，那么教师在教学语法的相关知识时所给出的例句，学生都有可能不理解，因此词汇教学是最根本的教学，而语法是基础。如果学生在阅读的过程中不了解语法，那么初中英语中的一些长难句，学生就无法翻译，如果采用直接翻译的方式，可能会出现许多的问题，甚至翻译后出现的偏差就会导致学生在完成题目时出现错误。因此，教师在开展最根本的词汇教学后，就需要开展语法教学。语法教学是阶梯式教学的难度第二层级的内容。初中英语中语法知识其实并不困难，它们分散在课本中的各个细节中，因此学生在学习的过程中，大多会认为语法知识比较难以掌握，但是实际上语法是比较容易学习以及记忆的，教师只需要将零碎的知识点为学生整合起来，就能够突显出语法知识的简洁化的记忆方式。同时许多语法知识之间比较相似，而如果学生在学习的过程中将语法知识记错记混淆，那么就会导致学生在阅读的过程中的阅读效率不高，甚至有时会出现读错内容的现象。就比如学生在记忆一些短语时混淆它们的意思，就造成阅读过程中的理解障碍，从而影响阅读效率。例如，“irytodo”意为“尽力做某事”，“Uydoing”意为“尝试做某＿’’，学生经常会搞混淆这两个短语的意思和用法，教师应该想办法帮助学分区分这两个短语的意思和用法，从而使学生在运用他们的时候得心应手。此外，教师可以采用探究性课堂的方式，对于一些语法知识可以先让学生进行自主查询，这样学生在搜索的过程中就能纠正一些自己错误的观念，从而培养出学生良好的语法观念。而教师在构建了语法知识的基础性内容后，学生对于初中英语的基础知识有所了解，此时教师就可以开展难度层级第三层级的内容，从而帮助学生实现阶梯式的初中英语教学。

3．阅读的教学设计

学生学习英语的主要目的之一是能够阅读英语的文章，如果教师没有开展前两个层级的教学，那么学生在阅读的过程中一旦出现问题就会发现教师完全无法为学生讲解，甚至学生在聆听教师的讲解后仍然有不解的地方。因此，教师在开展．第三难度层级的初中英语教学之前，需要为学生构建词汇以及语法教学，才能够充分地保障学生有效融入到初中英语的学习课堂中。教师能够为学生设计的阅读课堂有许多种，但是对于初中阶段的英语学生而言，学生刚从小学阶段步入初中，英语的难度明显增加。如果教师直接应用＿些初中的比较繁琐的英语文章，那么就会导致学生无法融入到英语的学习过程中。甚至英语文章会打击学生的学习自信心，这就严重影响了初中英语的阶悌式教学的教学效率。因此，教师在教学的过程中需要让学生能够融入到阅读过程中，先从一些简单的阅读入手，让学生先阅读一些比较简短的文章。对于一些比较困难的生词比较多的文章，教师可以将文章中的生词进行注明，这样学生在阅读的过程中就能够通顺地阅读。阅读仅仅是教师对学生的要求之一，教师最重要的是要让学生通过阅读能够掌握英语中的阅读能力。口语交际以及阅读写作能力是语言中的两大方面，教师只有让学生先能够将文章读懂，让学生进行朗读，才能够培养学生的口语交际能力，让学生在交流的过程中通顺地表达自己。而阅读的教学可以运用一些特定的教学方法，这样就能够充分发挥教师在阅读教学中的引导作用，从而提高教师的教学效率。例如，教师可以应用问卷调查的方法，调查学生对哪些事情惑兴趣，教师可以将这些事情设置成英语阅读，让学生进行阅读，这样学生在阅读自己感兴趣的事H国绍固国物时，就会充分融入到阅读过程中，从而提高学生的阅读效率。同时教师需要以课内文章为主，并为学生设计一些课外的阅读性内容，这样才能够丰富学生的阅读量，只有学生能够拓展自己的阅读视野面，才能够保证学生在更为广泛的文章中游刃有余地阅读。阅读过后就需要让学生能够亲自实践，对英语进行应用，这样才能够充分提高学生的英语能力，而不是一味提升学生的英语应试能力。

4．应用的教学实践

应用是指让教师能够对英语中的知识进行应用，这样就能够帮助学生充分了解英语中的相关文章含义。应用并不是让教师停留在阅读以及作文的題目完成层面，而是让学生能够将英语带到实际中去，把英语运用到学生的实际生活中，这样才能够充分发挥学生学习英语的作用。许多教师在初中的教学阶段认为英语是应付考试，而实际上英语是一门语言学科，还需需要学生能够进行实践运用。因此，教师需要设置应用层次的部分，但是该层次的难度比较高，学生在学习的过程中，如果没有清楚地掌握基础知识点和英语的文章阅读内容，那么学生就有可能无法理解教师为学生构建应用的作用。如果学生都无法理解教师，教师构建的教学一定是失败的，因此教师在开展应用层面的教学之前，一定要确保前三个难度层级的教学恰当地开展。开展英语应用的方式有很多种，教师可以为学生设计最为简便的方法。例如，教师可以通过一些网站寻找一些英语的新闻等，教师可以让学生在观看这些英语的新闻过程中获取一些信息。教师在播放的过程中，第一遍可以不为学生加入任何英文字幕，这样学生看过视频之后，教师可以询问学生获取到了多少信息。教师在播放第二遍时，可以将英文字幕加入其中，这样学生就能够通过简单的阅读来了解新闻材料中播放的内容。而在第三遍播放时，就可以适当地加入中文字幕，对于一些难以听懂的地方，教师可以将整句进行翻译，这样就能够充分地保障应用部分的教学开展。应用层次的内容比较困难，教师可以先从一些简单的视频入手，同时教师让学生观看过后还可以模仿主持人的语气进行朗读，这样也能够训练学生的口语能力。

5．结语

教师在初中英语的阶梯式教学过程中，可以应用许多教学方法，但是教师一定需要将阶梯式英语教学的层级分清，这样才能够充分发挥阶梯式教学的作用。教师可以将难度分为最为根本的词汇教学、基础的语法教学、提升的阅读教学以及实践应用的教学。这样就能够充分将英语难度层级进行划分，让学生通过逐步学习的方式摆脱英语学习的困境，让教师自身能够引导学生融入到初中英语的学习课堂中，从而提高教师的教学效率。

作者：刘伟光 单位：甘肃省酒泉市第一中学