谈初中英语教学中培养学生的口语能力范文

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摘要：随着社会的发展，科技水平的提高，拥有良好英语水平的优秀口语人才也成了国之所需。在教育上，课程改革也势在必行，英语的学习也越来越被社会及家长们所重视。仅在理论上研究还不够，因此本文从英语的实用性、英语教育的目的、英语教学大纲、语言的运用能力、语言学这五个角度分析了培养中学生英语口语能力的必要性，并在此基础上，就培养学生英语口头表达能力的有效策略进行探索。

关键词：初中英语；教学策略；英语口语

一、培养学生英语口语表达能力的重要意义

（一）培养学生的口语表达能力是社会发展的必然要求

随着我国政治、经济、文化的不断发展，英语涉及的层面越来越广，而且不仅局限于学科教育之中，学好英语就是要学以致用。如何学以致用？首当其冲的当然是能够流利地“说”。英语作为语言的一种，其本质功能就是交流交际。语言的两大社会功能，包括语言的信息传递功能和人际互动功能。在这其中，最直接的信息传递和人际互动方式，也是通过口语的方式。英语是一种与他人交流的工具。如何交流？最直接的方式还是体现在“说”。

（二）培养学生的口语表达能力是英语教育的目标和结果

作为英语教育的最终目标和结果，口语是不可缺失的一部分。首先，英语教育的根本目的就是培养学生运用英语进行交际的能力。其次，英语口语是促进学生学习英语并应用所学到的英语知识进行交流的一个重要方式。在当前的教育形式下，英语教学在很大一部分的程度上都是依靠对词汇和短语的积累、记忆和延伸运用。在传统教育的大环境中，英语教学多少都还有一些弊端，比较明显的就是学生的能学、会做，但是不会说。换言之，就是学生在口语的运用方面学得不好。许多学生学习英语还是靠死记硬背的方法，机械地套用语法格式。往年的中考也都是以分数来评判学生学习英语的优劣，而评判的主要依据主要是听力和笔试部分的综合。因此许多学生为了升学而学英语，甚至少部分教师都是为了完成任务而教英语，家长们也只关心自己的孩子的分数，至于说英语本身的价值——听（听力）、说（口语）、读（语音）、写（运用），这四项要求全面发展中的“说”（口语）被完全忽视了。

（三）培养学生的口语表达能力能够提高学生的语言素质

英语口语是学生语言素质和语言运用能力提高的重要表现及标志。对于大部分中国学生来说，都是把英语作为第二语言来学习，第二语言的学习包括输入和输出。记单词、背课文都是输入，单纯的输入而不输出会导致在使用语言的时候出现问题——哑巴英语，要想把语言学活，就要重视输出这一环节。语言学习的输出最重要的便是“写作”和“口语”，其中最直接应用于实践的便是“口语”。在提高输入有效性的前提下，提高学生“说”的能力，就是在提高学生的语言素质和语言运用能力。语言学习中，输入与输出是互补互助、相互关联并且缺一不可的。仅靠输入还不足以内化所学的语言规律，因为从某种意义上来说，输入是静态的，必须通过学习者主动运用语言的实践即输出，输入的语言才有可能融会贯通。最后，学习者形成自身生成的语言系统，才会具有高质量的语言素质和语言运用能力。反过来输出又可以促进输入，增强输入的可理解性。只有输入没有输出的教学，与学生学了多年的英语仍不会运用有着直接的因果关系。所以我们要转变观点，重视输出。而对于大多数的外语学习者来说，输出能力尤其是说的能力是他们的弱项。为了改变这一现状，口语的重要性更应该体现在平时的课堂教学和课程设置以及测试之中。

（四）培养学生的口语表达能力是课程改革的必然之举

在教育上，新课程改革势在必行。随着国家教育部门对英语教育中口语要求的提高，各地中考对英语都做出了大刀阔斧的改革。荆门市教育局也下发了相应文件《市教育局关于做好2021年初中毕业生学业水平考试英语口语考试工作的通知》，提出了2021年将口语作为升学考试的一部分要求。我们教师也应当积极响应，根据国家和社会上的需求，转变教学模式，积极配合新的教学理念，实现口语在英语教学中的运用。在《初中英语新课程标准》第一条课程性质中，也明确的指出了英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读写能力，形成与他人交流的能力，为今后继续学习英语和应用英语学习其他相关学科文化知识奠定基础。在这其中所提到的“英语听、说、读写技能”中的“说”的能力是缺一不可的。

（五）培养学生的口语表达能力能够促进学生良好的交际

从语言的发展规律来看，语言客观存在的形式首先是口语，再次是书面语，书面语是在口语的基础上产生的。口语是第一性的，而书面语是第二性的，书面语是经过了加工、提炼，发展了口语的书面形式。从语言学的角度看，语言是交际工具，非自由的，组词成句的，规律有限。言语就是说话，运用交际工具是自由的，具有创造新句的功能。在英语教学中，“言语”就体现在口语之中，其两者的关系是语言存在于各种言语之中，而言语则是对特定语言的具体运用，是语言的存在形式，没有言语，就深入不到语言。

二、初中英语教学中学生英语口语表达能力的培养策略

（一）提高重视程度，明确培养目标

在英语课堂教学中，教师对学生口语表达能力的培养工作是否重视、是否上心，会对最终的培养效果产生直接的和重要的影响，而从实际的情况来看，部分英语教师在英语课堂教学中往往忽视对学生口语表达能力的培养，且培养目标不够明确和精准，影响到后续开展效果。一方面，教师要充分提高自身的思想认识，将英语课堂教学中培养学生的口语交际能力、培养学生的学科素养和助力学生更好发展与提升相结合，从内心深处认识到口语交际能力培养工作的重要意义和价值所在，为后续的工作实施打好思想基础。另一方面，教师要结合实际的培养工作开展现状，积极地在教学中明确培养的目标，制订中长期衔接的培养目标和策略，并结合每个阶段的培养侧重点，进一步提升培养目标设计的针对性和精准性，继而为后续的有效培养实施助力。

（二）开展互动交流，营造良好环境

传统的课堂教学中英语教师往往运用被动化的方式进行教学，使得学生在课堂的互动交流相对较少，导致口语交际的环境不够良好，自然不能引导学生有效地开展英语口语交际练习。这就需要教师积极地转变教学思路，积极地在英语课堂教学中开展自由式的互动交流，为培养学生的英语口语交际能力，营造良好的环境条件。例如，在课堂教学中，教师可以带着微笑走进课堂，并在学生口语交际过程中给予学生鼓励，并耐心地教授给学生有效的口语交际方法。当学生发音不准确时，教师可以为学生作发音示范指导，当学生积极性不高时，教师要通过鼓掌、会心的微笑等方式，让学生鼓起勇气。同时教师要积极地强化互动交流，如引导学生以小组为单位开展口语交际讨论，共同探讨开展口语交际的对策和方法，继而真正地强化口语交际的实施情况。

（三）引入多样活动，带动学生参与

如何进一步带动学生参与，让学生在英语课堂的学习中积极地进行口语交际、有效地开展口语表达，是新课改背景下初中英语教师需要思考的重要课题，也只有在英语课堂教学中引入多样化和丰富化的游戏活动，才能进一步带动学生参与，让学生在活动中积极进行表达和交流，继而以活动为载体，有效突显对学生口语交际综合能力的不断培养。例如，教师可以组织小组进行口语交际活动，如让学生按照特质互补的原则进行小组划分，并引导学生以小组为基本单位进行口语交际比赛，每个小组派出代表，两人一组开展口语交际，并根据学生的发音是否标准、态度是否积极等角度，对不同的小组进行评价，并在比赛结束之后进行总结和归纳，给予学生科学的评价，促进学生在活动中充分参与进来，促进口语交际的有效实施.

（四）构建线上空间，拓展培养渠道

传统背景下对学生口语交际能力的培养往往在课堂中进行，使得培养的渠道较为单一，自然不利于学生更好地开展口语交际活动，也不利于对学生口语交际能力的全面化培养，需要教师积极地结合当前的课堂教学现状，有效构建线上学习空间，以拓展口语交际能力的培养路径和渠道，促进学生英语学科素养的提高。例如，教师可以申请抖音账号，并将契合学生认知特点和符合课程标准要求的口语交际情景视频上传到抖音，并推送给学生；可以制作关于口语交际注意事项讲解的微课视频，引导学生每天开展线上口语交际学习；还可以让学生将口语交际对话进行录音，并进行线上提交，教师则可以根据学生的口语情况，给予学生科学合理的指导，进一步构建线上空间，拓展培养渠道，促进学生口语交际能力的提高。

综上所述，在初中英语教学实施的各个环节、各个模块，强化对学生口语表达能力的培养，是新课改的基本要求。每一位初中英语教师都要在具体的英语课堂教学实施中提高重视程度，明确培养目标；开展互动交流，营造良好环境；引入多样活动，带动学生参与；构建线上空间，拓展培养渠道等，为提升学生的英语口语表达和交流能力创造良好的前提条件，也为学生后续的提升和发展铺路架桥。

作者：郭恕寒 单位：湖北省钟祥市荆襄初级中学