导学练模式在初中英语教学的运用范文

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摘要：新课改的推进，各种课堂模式应运而生，但殊途同归，都以自主学习为中心，突出学生主体地位，突出教师的主导作用。笔者在长期的教学中，对“学导练”模式进行了探讨。文章重点论述这一模式的开展策略。

关键词：初中英语；学导练模式；实施策略

“学导练”模式，是迎合新课标的主题要求，运用这一教学模式，突出学生的先学、注重教师的“主导”作用和“导学”行为，注重当堂训练、及时反馈。如何在初中英语教学中，开展这一教学模式，下面，谈几点看法和感悟。

一、课前导学，突出课堂重心前置

一直以来的初中英语教学，教师关注于怎样把知识点交给学生，让学生掌握，应付考试。“给与”式的教学、“仓储”式的学习，学生处于被动的地位，缺乏主动性，更没有兴趣可言。新课标的实施，教师们逐渐从“教”的探究向“学”的探究的转变，不再想方设法“教”，而是“想方设法”让学生“学进去”、“讲出来”。于是，导学生课前预习，课前导学行为的有效，成为有效课堂不可忽视的环节。课前导学，以教师设计自主先学的任务为主。英语课前的自主先学，一般从单词、短语的识记，以及对话的阅读、课文的初步感知，或者是语法内容的初步了解。

二、课堂导学，彰显学生为中心

课堂是教学的主阵地。课堂是教师“导学”的关键关节。课堂“导学”，应改变传统的“一言堂”，通过问题设计、活动的组织，引导学生自主学习、合作探究，突出学生的主体地位。

三、当堂训练，强化自主运用

“导学练”模式，课前先学、课堂导学之后，“练”是实现即学即练、课堂巩固的有效手段。“练”的环节，一般不超过15分钟为宜，如果时间太长，学生会感到疲倦，也会因练得时间太长，而缩短“学”、“导”的时间，降低教学的效度。当堂训练，不是简单完成课本上相应的练习，也不是翻开练习册，做第xx页，而应是教师精心设计的与课堂内容息息相关的针对性的练习，切实起到“学中练”、“练中巩固”之目的。如Birdwatching的阅读之后，对于课堂点拨的重点provide．．．for．．．和provide．．．with．．．的区别，可以设计单项选择题或者句子翻译的形式，及时强化和巩固。类似于这样的“练”，突出基础知识的掌握。英语是语言学科，“练”的方式，也应以语言交际为主。让学生说说Zhalong的重要性，述说保护野生生命的重要性，保护野生生命的举措等等，这样的“练”也是阅读的深度展开，拓宽阅读教学。初中英语教学中实施“导学练”模式，是新型课堂的必然应求，教师应改变教学理念，创新教学方法，从自主学习兴趣的激发、能力的培养入手，巧引妙导，激发学生自主学习、合作探究，真正成为课堂的主人、学习的主体，提高终身学习能力。

参考文献：

［1］宋凤娟．“导学练合一”模式下的初中英语教学案例［J］．家教世界，2013（11）．

［2］张丽艳．浅谈“导学练测”在初中英语课文教学中的应用［J］．才智，2012（15）.

作者：徐万香