语用能力在初中英语阅读教学的培养范文

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1引言

我国教育改革的目的就是丰富学生的学习生活，促进学生的全面健康发展，全体教职人员也在为之不断地努力，针对不同学科不同年级的学生提出了不同的改革要求。新课程改革对于初中英语教学提出了更高的要求，其中要求英语教师不能只注重学生学习和理解能力的培养，要更加关注学生英语阅读过程中语用能力的培养，从而促进学生全面发展。笔者就目前初中英语阅读教学中语用能力的现状做出如下分析。

2初中英语教学在培养学生语用能力过程中遇到的问题

（1）学生英语基础参差不齐目前大部分学生都是从小学就开始接触英语，有一部分是从幼儿园或者家庭教育中就开始接触，初中的学生来自于不同小学，英语教学水平各有不同，因此英语基础也参差不齐。那些接触英语较早的、小学英语水平较高的小学生英语基础比较好，而接触较晚、小学英语学习不扎实的学生英语基础就比较薄弱；在英语教学过程中，对于出现的新英语单词、语法知识等，基础好的同学能很快理解，上课也积极踊跃发言，这会让英语基础差的学生逐渐产生自卑感，进而对英语学习失去兴趣，甚至产生抵触心理，这是英语教学过程中教师最不愿意看到的事情，也是很难解决的一个问题。

（2）部分英语教师本身的语用能力较低英语是一门应用性很强的学科，所以在教学过程中学生应该学会如何学以致用，这就首先要求教师具备扎实的英语教学能力和素质。但是，不可否认，有一部分教师本身的语用能力和综合素质较低。在目前的教学过程中，学生学习任务重，教师的课时量也有严格要求，在规定的课时中必须完成规定的教学内容，而考试成绩的好坏对教师来说也是一个很大的压力，所以一部分教师在课堂中只选择内容重点和难点进行讲解，其他内容一带而过，并不会深层挖掘和分享深层次的知识。

（3）学生的阅读内容比较片面目前英语教学教材来基本可归类为记叙文、议论文和说明文三大类，这些文章的特点就是学术性比较强，所涉及的内容让学生有距离感，不能联想到生活实际，也没有相关的自然真实的情景对话内容，让学生很难产生兴趣，老师也很难运用一些创新性的教学方法增加学生的兴趣。除了教材的阅读内容之外，图书馆可供学生借阅的英语阅读教材也比较少。阅读不能仅仅局限于教材和书本内容，一些影视剧、话剧、音乐等可以提高学生语用能力，但却没有被很好地挖掘和运用到课堂教学，限制了学生的学习渠道。

3促进培养学生在英语阅读教学中语用能力的具体措施

（1）提高教材编写者和教师自身的语用意识和能力教材是学生在学校学习的主要内容，要培养学生的语用能力首先要对教材进行改革，改变以往议论文、记叙文、说明文的表达形式，丰富阅读内容和形式。教材的编写者要提高自身的语用意识，在编写的过程中将更多内容带入教材内容中，这样就从根本上杜绝了传统教材中学术性太强的问题，避免出现只注重语言的形式，而忽略了其内在的含义和在不同情境中的不同意思表达这样的问题。教师在教学过程中主要起主导作用，肩负着为学生传播知识、发觉和培养学生综合能力的责任。在英语阅读教学中，教师首先要提高自身的语用能力意识，定期进行相关培训，学习新的知识，丰富自己的阅读数量和质量，扩大自己的阅读空间。要充分利用现在的多媒体网络技术学习那些好的教学经验，特别是作为英语教师，要多和外国友人交流，将学到的好的教学方法和技巧运用到自己的教学中，打破传统的教学模式，丰富教学内容，让自己的英语能力更加国际化、更具实用性。要积极地参加学校或者教育部组织的英语教师交流学习分享会，在这种大型的会议中不仅会有中国本土的教师，还会有外国教师，这是最佳的学习和交流机会，通过和外国教师真正的交流才能知道自己的不足，知道怎样在教学过程中用更加科学的方法培养学生的语用能力。例如，在教学过程中，学习八年级课文中sunshineforall这个短语的时候，很多同学按字面意思翻译就是“所有的阳光”，事实上这样的翻译是不准确的，应该翻译成“阳光普照”，才更加符合情境，也更加富有诗意。所以，理解不同的单词在不同情境中的不同意思是非常重要的。

（2）提高学生的语言知识能力，培养学生的语用意识学生的英语基础参差不齐，特别是基础差的学生还可能因此对英语失去兴趣，产生抵触情绪，这些都是英语教学中面临的重大问题。教师可以对学生有针对性地进行知识补习，帮助基础较差的学生赶上课程进度，避免一个班级之间学生的差距太大。教师还可以在教学过程中通过不同形式来提高学生的兴趣，让学生自觉加入到课堂学习中，对英语学习产生兴趣，进而培养学生的语用能力。在教学中，教师可以设置不同情境，分小组练习。比如，用It’shotinhere这个句子作为基础语句让学生造句，可以是一个陈述句，表明这里很热；可以是一个请求：这里很热，能不能打开窗户；也可以是一个建议：这里很热，我们要不要换一个地方聊天。通过这样的形式，让每一个学生联系实际，发挥自己的想象力，把这些生活中最可能最常见的问答形式实际表达出来，这既是对知识的回顾，也是对语言的一种锻炼。

（3）扩大学生的阅读范围扩大学生的阅读范围。一方面从教材出发，让教材的编写者在编写教材时提高语用意识，让学生在刚开始接触的时候就能感受到这些内容；另一方面，要增加学生的阅读资源，根据新教改的具体要求和专家给出的相关书籍推荐，增加图书馆的书籍数量和质量，还要增加一些多媒体的运用资源，让学生从三维立体的效果感受英语所带来的乐趣。在具体的教学过程中，教师也要改变教学模式，充分利用网络和多媒体资源，给学生搜集一些阅读资源，如戏剧、小说、舞台剧、诗歌等，丰富学生的英语知识输入，提高学生英语语用能力的形成。

4结语

英语是初中的一门基础学科，也是最重要的学科之一，随着社会不断的发展，在未来的学习和工作中，英语能力的好坏对于一个人的整体素质评价起着重要作用。因此，学校在进行英语教学过程中要特别注意培养学生的语用能力，增加学生的阅读量，促进学生的全面发展。

参考文献

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[3]王芳.关于语用能力在初中英语阅读教学中培养的相关思考[J].读与写(教育教学刊)，2015(10):112.

[4]王晓丹.分析语用能力在初中英语阅读教学中的培养初探[J].校园英语，2015(21):117-118.

作者：陈龙莲 单位：福建省晋江市金山中学