初中英语发展探讨（5篇）范文

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第一篇：初中英语教学中情境教学的分析

为了顺应时展的潮流，新课改以来初中教学对教学目标有了更具体的阐述，对学生的英语能力有了更高的要求。情境教学法以学生为主体，注重学生的多元化发展和学生英语的综合素质能力的培养。情境教学法还结合学生个体之间的差异，采取因材施教的方法，为不同层次的学生寻求一种适合他们自身发展规律的教学方案。本文将从以下几点探讨情境教学在初中英语教学中的应用。

1.创设游戏情境提高学生的学习热情

初中生最大的乐趣之一就是玩游戏。情境教学法能充分结合初中生的天性、特点，帮助教师寻求更为灵活、有效的方式完成教学任务。在实际课堂教学中，教师可以根据课本创设一个难度不高的英语游戏，鼓励学生积极参与。比如，可以创设一个“看图猜单词”的游戏，让学生们自由组队，利用ppt和照片或者卡片的形式展示单词来，让学生们进行抢答，谁反应得快，回答得准确的小组先得一分，最后胜出的小组还能获得奖品。利用游戏的形式开展教学，能够增加课堂的趣味性和戏剧性，激发学生回答问题的热情，提高学生上课的积极性，在游戏过程中潜移默化地加深学生对单词的理解和记忆。不仅如此，游戏还能锻炼学生的听力反应能力和口语表达能力，让学生在愉快、轻松坏境下更高效率地完成学习任务，使得学生的英语素质得到快速提升。

2.建立情境，调动学生参与的积极性和热情

初中阶段的学生正值青春期，精力充沛，活力十足。如果教师能够有意识地抓住学生们关注的热点创设情境，就能充分调动学生的活力来提高教学质量。教师建立的情境应该要贴近学生的生活，同时要符合学生的特点。在教授一些单元的英语话题的时候，教师可以充分应用情境教学法来调动课堂的氛围。比如，在学习“问路”的话题时，教师可以请学生在讲台上面模拟课本中的情景进行一些对话，为了追求效果可以适当融入动作表演，同时播放一些优美的音乐渲染气氛，让旁观的同学注意力集中到台上表演的同学身上。又比如，在学习“学习英语的方法”的话题时，教师可以请一些同学来讲述自己学习英语过程中遇到的困难或者是有趣的事情并介绍自己的方法和经验；在学习“话剧”话题时，可以事先安排一些同学进行话剧表演的准备，在课前给予充分的时间和空间让学生展示出来，使课堂氛围快速进入最佳状态。情境教学法让学生对课堂投入得更多，能够让学生在课堂初期很快全身心投入听课中，不仅能增加课堂的趣味性、娱乐性，还能使学生更专注于课堂学习，大幅提高听课效率。

3.情境创设要充分利用多媒体技术

随着社会的快速发展，多媒体技术已经十分成熟了。多媒体技术能够结合图像、音频、色彩等把课本中的知识要点和情景形象具体化，使得学生能够更加直观地观察和了解。教材中通过好几段话来描述的场景仅仅需要一个短视频就能呈现出来让学生看到。比如，在学习“音乐”话题时介绍钢琴的时候，可以利用多媒体技术播放音乐，或者是通过短暂的视频介绍钢琴的诞生史；在介绍“生活用品”的时候，可以通过视频和照片来展现每一件生活用品的具体样貌，这样可以帮助学生更快地把单词和对应的具体事物联系起来，加深学生对单词的印象和理解，便于他们记忆。因此，一个优秀的教师应该要顺应时代的潮流，会利用多媒体技术进行课堂教学。

4.营造自由表达的氛围，增强学生的认知能力

自由表达是情境教学法的一个重要前提，教师在使用情境教学法的过程中要为学生提供自行发挥和自由表达的足够的时间和空间，让学生能在特定情境下运用自己所学的知识，培养他们运用知识的灵活性。教师应该明确情境教学中的主体是学生，因此在课堂教学过程应该尽量把课堂交给学生。学生在自由表达的氛围中可以尽情发挥自己的丰富想象力和创造力，充分发挥自己的潜能。不仅如此，情境教学还给学生提供了一个自由交流的平台，能让学生相互之间进行讨论，拓宽学生的思考广度和深度。比如，在每次的课堂教学之后都可以安排讨论会，让学生交流上课的心得和体会。老师是学生前进路上的导向标。学生在自由表达的时候难免会出现表达不恰当或者想法有失偏颇的时候，因此老师在课堂上要时刻充当学生的监督者和守护者，及时纠正学生错误和给予适当的建议，从而提高学生的自我认知能力。

5.利用表演创设情境，增强学生英语实践能力

情境教学一改过去照本宣科的上课形式，融入表演元素，让每个学生在课堂中也能有机会参与表演，帮助学生把课堂中的知识灵活运用到实践当中，这也是情境教学的一个优点：创造出英语环境锻炼学生的口语能力，提高学生英语的综合素质能力。

6.总结

在当今国际化的大环境下，英语对于学生的学习和发展起着至关重要的作用。情境教学法是新课改之后顺应时展潮流的一种教学方法，它给老师提供了一种新的思路，帮助学生在更好的环境下提高上课的积极性和热情，提高上课的效率和质量，促进学生掌握英语知识和技能，培养学生的自我认知能力和文化意识，从而锻炼学生的创新、实践能力。

参考文献

[1]彭联国.试论情景教学法在初中英语教学中的应用[J].才智,2013(23):363-363.

[2]孙海婷.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].中国校外教育:美术,2012(7):80-80.

作者：蔡娟 单位：江苏省泰兴市根思初级中学

第二篇：初中英语语法教学问题及措施

摘要：英语教学作为初中教学过程的重要组成部分，其在学生综合和持续发展的过程中所发挥的作用不言而喻，而英语语法作为初中学生学习英语的重要基础，如何更好地帮助初中生学好英语语法，为将来的英语学习打好坚实基础，便成为了当代英语教育者需要深入思考的问题。本文旨在分析初中英语语法教学现状，探究在教学过程中出现的问题以及问题的解决方案。

关键词：初中英语；语法教学；教学方法

随着经济全球化的发展，国家对高素质人才的英语水平的要求越来越高，而初中作为学生为日后更有深度的学习打下扎实基础的重要阶段，此时教育者对英语的教育方法和水平决定着学生未来的发展，而英语语法作为初中英语的重点和难点，应该格外受到教育者的重视，探寻更加吸引初中生的教学方法使学生爱上英语学习。但目前我国初中英语在语法教学方面仍有许多的不足，亟待教育者去发现和解决。

一、初中英语语法教学中存在的问题

1．初中英语语法教学内容过于单调枯燥

在初中英语语法教学的过程中，由于主要是大班教学，每个班级的学生众多，老师很难完全照顾到兴趣不尽相同的每个学生，在单一的英语教学方法下，学生只能被动地接受老师所传授的知识，以老师为主导，这样虽然能够保证每个学生都不会偏离教学目标，但是却忽视了学生对于英语的兴趣的培养，教学的内容主要集中在课本上，教育资源比较匮乏，尤其是对相对来说比较枯燥单调、需要大量记忆的英语语法，学生很容易对其失去学习兴趣。

2．初中英语语法教学的方法单一

初中英语教学的方法目前仍然停留在模仿的阶段，例如：在课堂上，教师领读单词和课文后学生机械地跟读。在这样的教学方法的指导下，学生很难完成自己独立的思考。而在英语语法的教学上，初中老师主要要求学生采取背诵的方法，每个人大脑中的知识都是按照相同的模板复制粘贴出来的，这严重阻碍了初中生的独立自主创新能力，扼杀了初中生应有的个性。同时单一的初中英语语法教学方式使学生感觉到枯燥和乏味，难以在英语学习中寻找到探究的乐趣，且由于英语语法需要的训练量和背诵量极大，初中生很容易就失去了应该有的课余休息时间，严重影响学生的学习热情。

3．初中英语语法教学容易脱离实际

目前初中英语语法教学素材主要依赖于课本，但课本上的许多知识与现实生活脱节严重，很多句式和词组用法都不是日常生活中所常用的，这就使学生很难将平时学到的英语知识运用到日常生活中，也就无法及时地巩固学到的英语知识，降低了学习效率。

二、解决初中英语语法教学问题的对策

1．创新和改进

初中英语语法教学方法改变过去单调的英语教学模式。在课上，不直接照搬课本上的内容，可以根据课文内容改编成小剧本让学生当堂表演或者分角色朗读，还可以制作与课文相关的幻灯片，让学生了解更多课本之外的语法知识，让每个学生都能够参与课堂；在课下，教师在布置作业方面也要掌握恰当的方法，不要一味追求量，可以采用小组作业或者是口语作业的方式，让学生在和他人的交流过程中不仅提高了英语语法水平也能够提高学生的口语水平，老师要抓住和学生面对面交流的机会，了解学生对当前英语语法教学方法的满意程度，一旦发现问题，及时进行改进。

2．教育人员提高自身的教学能力

在要求素质教育的今天，衡量和评价一个教师的标准似乎还是停留在学生成绩和升学率上，显而易见这是不够合理的，教育也失去其应有的内涵。故在对教学方法进行改革的同时也要对教师教学理念和教学能力进行改变和提高，使其不再为了成绩而将语法知识进行强制性地灌输，而是讲求方法，吸收中外优秀的英语语法教学方法，与自己的教学方法融会贯通，在追求学生素质和个性发展的前提下来提高成绩，只有这样学生才能够真正地形成英语思维，为将来更深入的英语学习打下坚实基础。

3．减轻学习压力，提高学习效率

在目前的英语语法教学过程中，面对大量的当堂练习和课下作业，学生很难对自己是否真正掌握了每一个语法知识点进行一个全面地了解，这也就使得学生虽然花了大量的时间用于学习英语语法，但却无法使自己的英语语法水平得到真正的提高，学习效率低下。因而教育工作者要及时地对过去学的英语语法知识进行回顾和检测，对学生的知识掌握状况进行大致的了解，再以此为侧重点为学生布置作业和日常资料，这样既可以提高学生的学习效率，让语法学习更加有侧重点，也可以减轻学生的作业负担。

三、小结

英语语法教学在初中英语教学中的重要地位不容小觑，作为英语学习的基础，它关系着学生接下来的英语学习方向，故教育工作者要及时发现英语语法教学中的问题，及时改进和创新，做到日常教学有侧重点，不盲目教学；学习优秀的英语语法教学方法，提高课堂的活跃度和学生的参与度；提高初中英语教师的语法教学素养，善于掌握方法，真正去感受学生的学习体验，提高学生的学习兴趣，而不是一味追求成绩。只有这样才能真正提高初中生的英语语法水平，帮助其在未来的学习中打下坚实基础。

参考文献：

［1］赵方梅．试析初中英语语法教学问题及对策［J］．中学教学参考，2017，（6）：50－51．

［2］高峰．初中英语语法教学中的问题及对策［J］．教育教学论坛，2014，（47）：99－99，100．

［3］李贵省．浅谈初中英语语法教学中的问题及对策［J］．学周刊，2015，（33）：127－127.

作者：阚军

第三篇：初中英语阅读教学中的阅读策略

在初中英语的教学方面，主要目的是为了锻炼学生听、说、读、写各方面的基础能力，锻炼学生的口语能力及听力能力，可以做一些简单的英语对话。除此之外，阅读训练在初中英语的教学中仍占有很大的比重，分析近三年的中考题型可知，在考试中阅读的比重逐年增大，还有完形填空和阅读理解等题型都十分考验学生的阅读能力。将如此大比重的分值放在阅读理解上，可见阅读在英语学习当中的重要性，从某种程度上来讲，阅读理解题目的成绩就决定了学生的英语成绩。很多学生受到阅读的影响，英语成绩迟迟提不上去，那么在英语教学的过程中，教师应该如何以阅读为核心，从学生的角度出发，帮助学生解决阅读难题，提高英语成绩呢？这需要教师在平时的教学中，总结出解答阅读题时的策略和技巧，并分享给学生，让学生在完成阅读题目时，即使无法完全理解文章的意思，也可以准确地完成阅读训练。在做阅读题的过程中，主要会涉及到以下几个问题：

1.围绕题目推测大意

围绕题目去设计问题是英语阅读理解中常见的一类题型，文章的题目往往和文章的主题有关，也和文章的内容有着一定的联系，通常在读懂题目的情况下就能够大概理解文章的主要内容，这对我们解题是有一定帮助的。教师在遇到这类问题时，首先可以让学生在阅读文章前先看看问题，再通过文章的题目和问题分析出文章的大意和主要内容，带着问题去阅读文章，能够提高阅读效率。其次，在阅读的过程中，让学生根据问题对文章中的内容进行一个判断，以此来培养学生的推理和判断能力，同时在阅读的过程中学生也不会觉得无趣。

2.难句解析分析题意

在进行阅读训练时，学生难免会遇到一些读不懂的句子，或者看不懂的语法现象，这些问题都很正常。这类问题的解决办法有很多，这样的长句子往往都会与文章的上下文有着一定的联系，在读不懂某句话的情况下可以试着联系上下文去分析这句话可能的意思，这样很快就能找到这句话与上下文的联系，并找到答案。当找不到句子与上下文的联系时也没关系，像这类的长句里面一般都会蕴含着丰富的信息和逻辑关系词，只要学会从已知的信息中去分析和推断整个句子，你同样可以得出正确答案。

3.深度阅读理解内涵

在阅读理解的训练中，学生很容易过分得执着于翻译文章的内容，而忽略了针对文章做出自己的思考及判断，久而久之教师会发现学生在阅读训练时出现这样一个问题：学生虽然能够读懂文章中每一个词的含义，可是却无法理解文章的内涵，不知道作者想要表达的意思。这个问题与学生平时的阅读习惯有关系，大量的文字阅读只是停留在翻译这个层面上，没有进行有效地思考和体会。要知道“阅读理解”，“阅读”是前提，“理解”才是结果，如果只能做到阅读却不能做到理解，那是不完整的。教师在学生平时做阅读训练时应该多引导学生加深对文章内容的理解，对文章进行深层、独立以及辩证的思考，从字面意思分析出作者想要表达的更深层次的意思。综上所述，在提高阅读能力的方面应该以学生为主体，以教师为主导。在平时的教学中，将“教”和“学”有机的结合在一起，在完成阅读理解的训练时，多给学生讲一些做题的方法和技巧，这对提高学生的语言理解和运用能力有很大帮助。

作者：王月琴 单位：江苏省宝应县城北初级中学

第四篇：对分课堂在初中英语课堂中的运用

摘要：对分课堂是国内学者张学新教授新近提出的一种新的教学模式，这种教学模式吸收了传统教学模式的优点，并在此基础上实现了创新。对分课堂分为三个阶段：讲授、内化吸收和讨论。将对分课堂应用于初中英语课堂的教学，有利于提高学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，增强学生的参与能力。

关键词：中学英语；对分课堂；教学模式

一、“对分课堂”提出

“对分课堂”是针对高校课堂缺课率高、学生玩手机、看电脑、不认真听课、学生动机性下降等现象提出的一种新的教学模式。“对分课堂”结合传统课堂与讨论式课堂各自的优势，进行取舍折中，提出的一种新型教学模式，它把课堂分为三个过程，分别为讲授（presentation）、内化和吸收（assimilation）、讨论（discussion），也可简称为PAD课堂。对分课堂的核心特点就是将内化和吸收过程安排在课后，本堂课讨论上堂课的内容，称为“隔堂讨论”。笔者在看了对分课堂的理论和视频后，初一后半学期尝试运用了对分。

二、对分课堂实践

笔者于2016年在一所中学里担任初一英语老师，看过张教授的视频之后，开始尝试实行对分课堂。该班学生44人，每周上课六次，每次45分钟。该班学生是整个年级里学生基础最差的班级，大多数学生小学都没学过英语。（1）教学组织安排。首先向学生介绍对分课堂的教学模式，根据学生的成绩、能力和性格特点等，把全班分为11个小组，每小组4人。初一英语人教版一共有9个单元，每个单元有四个模块，包括听说、阅读、写作。以初一下人教版《Whydoyoulikepandas》为例。（2）教学实施。教师首先向学生展示动物的沙画，并向学生提出相应的问题，引发学生思考，进入课堂主题。接下来向学生呈现本节课的学习目标重难点内容，如这一单元的单词和重点句型，并且讲解这一节课的重难点内容。之后幻灯片上展示学生讨论，讨论这一节课的重要句型，互相交流，互相讨论，互相启发，共同掌握重点，突破难点。讨论后小组分别领到一个任务，这些任务是围绕这一节的重难点设计的。讨论环节时，教师不断走动，给予帮助和指导。最后是展示环节，每个组派组长展示所完成的情况，并提出组内没有解决的问题，让其他组帮忙解决。比如有些句型不会的，动词变形等问题。最后老师进行简单总结。

三、对分课堂的效果

对分课堂与传统的讲授式教学相比，其优点在于：

（1）讨论更加积极，参与性更强。传统的讲授法是老师占主导地位，学生占次要地位，之前学生都是哑巴英语，不愿意发言，对分课堂实施后，讨论更加积极，在讨论中不仅能参与小组讨论，而且还能提出自己的问题。大家踊跃提问，参与讨论，并且能够回答，说明学生通过大脑思考了，体现了学生主动学习。

（2）评价更加多样化。传统的评价都是注重结果性评价，对分课堂更注重过程性评价，把学生平时的学习过程、学生参与与学习效果及时作出评价。还可以利用成长记录袋、评价量表对学生进行过程性评价，使评价变得更科学合理。

（3）教师角色多样化。传统的教学中，教师只是扮演“讲授者”这一角色，在对分课堂中，教师还应扮演“引导者”和“帮助者”，引导学生学习当天所讲授的内容，帮助学生解题、答疑。对分课堂对老师提出了更大的挑战，它把课堂时间交还给了学生，这要求老师对教学大纲进行重新制定，修改课件，简化内容结构，突出重难点。既要在较短的时间内帮助学生熟悉章节内容，又要让学生理解章节的重难点。对于讨论这一环节，教师应扮演“参与者”和“评价者”角色，讨论结束后，教师还应进行总结、评价，并对课后作业的完成情况作出评价，及时反馈给学生，学生根据老师的反馈，再结合自己的实际情况调整。不同的环节，老师承担的角色不同，在这种教学模式中，老师的多角色的转换，并没有削弱自身在学生中的地位，而是要让自身回归到引导者的地位。虽然老师的上课时间缩短了，但是对老师的素质却提出了更高的要求。

（4）学生角色多样化。任何事物都是普遍联系的，教师角色的多样化，必然会引起学生角色的多样化。传统的教学模式中，学生只是单纯的接受者，但是在这一模式中，学生由被动转为主动，学生的“学”能够通过内化吸收，为自己所用。这样学生的自主学习能力以及独立思考能力得到提升。在讨论环节中，学生是课堂的主体，是课堂的主导者，学生各抒己见，充分表达自己的看法和观点。学生在与同伴的交流中，能够解决知识的疑惑，进而获得知识。学生从“被动”到“主动”，调动了学习的积极性，让学生能够主动追求知识，培养学生自主学习的能力。

四、结语

这半年的对分课堂的实践，使老师和学生都感觉受益匪浅，学生的学习能力提高了，学习兴趣也增加了。对分课堂是基于心理学原理构建的教学模式，通过师生在教学过程中分享权利、共担责任，促进学生的主动学习，注重培养创新能力，实现全面、健康的个性发展。但是笔者也是初次尝试对分课堂，经验不足，还需要不断完善。

作者：肖姝 单位：景德镇田家炳外国语学校

第五篇：初中英语学生自学培养方法研究

摘要：在当前新课程改革不断进行的情况下，初中英语教学进行了很大的改革与发展，本文主要是如何培养初中英语学生自学能力出发，帮助初中生充分利用好英语这个与人交流的工具，从而提高自己的社会交际能力。

关键词：初中；英语；自学

一、引言

在九年制义务教育的驱使下，初中学生的学习能力也在不断加强。在初中英语教育中，因为英语是一种自发性语言学科，所以就需要在初中英语教育中加入自学的教育内容。如今我们需要对初中英语自学教育能力进行提高。因为在如今的初中英语教育中，自学元素虽然存在，但是不能真正地融入到初中英语教育中，自学在初中英语教育中还存在着诸多的问题。初中英语的学习主要侧重在英语的听、说、读、写四个方面，因此我们应该注重培养学生自主学习英语的能力，如何通过学生的自主学习获得知识，这才是掌握好一门语言的关键。

二、初中英语自学教育的概述

自学能力主要是指个人独自完成学习任务、获取知识的一种能力，学生通过主动学习英语、独立思考，对于科学技术的不断进步有重要的贡献。随着新课程改革的不断深入，要求我们改变老师的教学模式和教学重点，不仅要注意向学生讲解英语基本知识，还要注意教会学生自主学习的方法。随着经济全球化的快速发展，英语作为一种日益不可缺少的交流工具。但是在英语学习中，英语词汇不断更新，因此我们只有学会主动学习英语和掌握基本技能，才能满足社会经济不断发展的需要。初中英语的学习活动，在很大程度上是在自学中进行的，因此，丰富的自学活动是初中生最好的英语课堂。关于自学的本质，学者们有过很多的论述。笔者认为初中英语自学教育的本质是初中英语通过营造一种类似于真实世界的情景并投身其中，能够获得一种实实在在的满足感。因此，自学是初中英语自发地寻求解决问题的一种独特方式，它完全由初中英语的内部动机来支配，而不是来自于外部的强迫。

三、初中英语学生自学培养方法

1．考虑初中生身心特点，确定自学主题

对于初中英语自学教育来说，一定要懂得考虑初中生身心特点，只有充分地了解初中生的身心特点，才可以更好地为初中英语提供相对应的自学培养方法，这样才可以为初中生英语学习寻觅到合适的自学主题。初中生自学培养必须要和初中英语相适应，如果不能相适应就不能对初中生起到作用，甚至有的还会误导初中生学习英语的过程，对初中英语学习形成一定的反作用。初中生自学时一定学会结合自身的身心特点，能够使自学的主题得到确定。只有这样才可以使英语自学教育得到更好的发展。同时自学主题的选择显得更加重要，只有选择好的主题才可以使自学更加具有闪光点，才可以使自学培养更加促进初中英语教育的发展。

2．创设自学环境，设计自学规则与内容

对于自学来说，一定要创设自学环境，只有具备了良好的自学环境才可以保障带给自学更好的温床，才可以保证带给自学更多的营养。学生需要自学环境熏陶，只有具备良好的自学环境才可以使学生英语自学得到顺畅的进行。环境能够带给学生英语自学更多的支持和引导。另外一定要能够设计自学规则和内容，因为自学规则和内容能够使学生具备更多的规范，能够完善自学体系，能够带给自学更多的可塑性。自学规则和内容能够使学生自学更加具体，能够使学生自学变得更加丰富多彩，能够带给学生自学更多的乐趣。所以自学环境和自学规则与内容必须要一起存在，这样初中英语自学培养才可以变得深入初中生的内心。而创造出的自学环境、规则和内容可以使学生更易自学，最终形成更加深刻的印象。

3．参与并引导自学进程，帮助初中生体验

自学对于老师而言，一定要懂得参与到自学当中，因为初中英语自学教育的参与者不仅仅是针对初中学生，还要包括老师，老师是初中英语自学教育的主导者，只有老师参与到初中英语自学教育中才可以促进初中英语自学教育的更好运作。初中英语教师应该积极地参与和引导自学进程，这样才可以更好地将自学真正的活化，才可以帮助初中生更好的认识自学。还有老师应该懂得帮助初中生体验自学，只有老师身体力行，才可以掌握学生自学的信息，才可以知道这些自学效果好不好。所以作为教师应该参与并引导自学进程，能够帮助初中生体验自学，如此便可以为初中英语打造更好更加适合的自学环境。

4．获得自学效果反馈，总结经验

教训对于老师不仅能够在设计自学方案时考虑到初中生身心特点，确定自学主题，还要能够创设自学环境，设计自学规则与内容，能够参与并引导自学进程，帮助初中生体验自学思想，还能够获得自学效果反馈，能够总结经验教训，因为只有知道自学效果的反馈，才可以更好地了解自学，才可以知道学生自学对于初中英语学习到底起到了怎样的效果，教师还要从自学效果中总结经验教训，只有详细地了解到经验教训，才可以清楚以后的自学设计和执行中怎样才能使自学更好地进行。往往结果会展现初中英语自学教育的好坏，而作为一名智慧的老师就应该能够从效果中揣摩经验，能够更好地利用经验教训去发展初中英语自学教育，这样便可以使初中英语自学教育走向更好的发展阶段，这样才可以有助于初中英语，有助于初中英语教育事业。

四、结束语

总之，对于初中英语教学来说，自学无疑是对学生的成长极有帮助，也能因此提高课堂的教学效率。作为老师来说，需要在课堂当中多加引入自学的重要性，使学生明白自学的意义，培养学生的自学意识，使学生能够在自学当中领略英语学习的魅力，从而热爱上英语学习。通过自学使学生能够收获到在英语课堂所学不到的知识和能力，使得学生的各方面能力都得到提高。

参考文献：

［1］刘永伦．初中英语学生自学能力培养的方法研究［J］．中华少年，2016（21）．

［2］韦建珍．初中英语学生自学能力培养方法的研究［J］．好家长，2016（20）．

［3］李凤艳．如何在初中英语教学中培养学生的自学能力［J］．校园英语，2016（20）．

［4］余印生，廖慧敏．在初中英语教学中培养学生的自学能力［J］．知识窗（教师版），2016（07）.

作者：王胜民