初中英语教学方法（4篇）范文

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第一篇：初中英语写作教学思路

摘要：随着中国在国际上与其他大国的接轨，英语也是作为中国的第二语言出现在学生的课堂上。英语的学习主要有语法、口语以及写作。本文内容主要讲解有关英语写作的主要方法之一——词块理论，即在词块理论下，有关于对初中英语写作的探索，以提高初中学生英语写作水品为主。

关键词：词块理论；初中英语；写作；实践研究

作为国际性交流用语，英语的学习应当在各方面齐头并进，不能顾此失彼。“听说读写”样样儿都要做到能够熟练运用乃至全部精通，在英语学习的初始阶段，主要应以培养初中学生对于英语学科的兴趣。因为语言类学科一般都是枯燥乏味、单调无趣的，加以初中学生无论是生理还是心理上的不成熟，也就是我们常说的青春期恰好是在这个阶段，学生叛逆心理就对于英语的教学进行产生了一定的阻力，越是强制教学学生的逆反心理越是严重，导致教学效果极差。下面我们就来分析一下词块理论应用于英语写作教学中的优点以及意义。

1词块理论的定义与教学意义

第一，理论：词块是结合传统的词法、句式以及形式等，处于词句之间的固定形式的语法结构，属于一种条件稳定的复合物，用于同学们对口语能力入门的引导。最主要的是同学可以在学习之余自行调改，择优去略，而且还可以借此为基础，培养参加辩论赛的能力，提高学生互相配合的能力，辩论赛作为一种竞争型比赛，有双边性、对立性、严密性、目的性等特点，具有开拓思维、锻炼口语、增加友谊、追求真理以及锻炼勇气等优点。

第二，这就是词块理论的教学意义，在学习、心理、交际等方面都能起到显著的提高。英语的作用就是交流，是不同国家的人能够紧密的联系在一起，词块教学能够有效的增加学生对英语学习的兴趣以及积极程度，对于英语的学习有极显著的作用。学习上，能够稳扎稳打，步步都在提升，对于英语学科的掌握从青涩懵懂到熟能生巧的地步，不是一蹴而就的，就是在这一步一个脚印的学习中磨练出来的。心理上，能够始终充满学英语的乐趣、能学会的信心以及不屈困难的积极向上的心理。交际上，不仅仅能够在同学之间的学习交流的过程中培养友谊，还能够在学成英语后结识其他国家的朋友打基础，跨国友谊不再是梦想，已然是一种现实了。

2词块理论在初中写作教学当中的实践研究

词块本身是一种具有在英语学习中的辅助、引导作用的辅助工具，学习英语的过程中巧妙的运用词块理论能够大大的提高学习效率，而教师在这个过程中应当起到推荐、宣传并协助同学实施的作用，学习中总是不能缺少老师的引导与教学，授业解惑的过程必须是师生双方的合作才能完成的。词块理论的应用主要有以下几个方面。

2.1词块的输入与制作

这是词块理论实践应用的第一步，就是理论具现化。一般的词块的制作需要借助计算机等多媒体设备，运用计算机技术直接向学生展现出教学目的，以计算机的技术让枯燥无味的写作要求版面以一种新的形式出现在学生的眼前，而且应当有多种多样的展现形式，达到让学生眼前一亮，有兴趣的主动的去阅读思考写作内容的目的，这样词块理论的初步试验阶段就算是成功的完成了。例如：有一个文章题目是“ChineseFood”，即书写你所知道的中国的美食，要求学生说出一种美食并简单的论述。教师应当提前从网上搜索一些美食图片，加以标注，适当的给学生一些词汇上的提示等等，即在图片附近标明其姓名以及简单的介绍，可以让学生从汉语译英语的阶段开始逐步的提高。在总的词块版面上加上此类文章的高频短语以及词汇，谈及中国美食我们往往会用到“筷子（chopsticks）”这种中国传承已久的餐具等等，即使同学用不到那么多的词汇短语的提示，新短语、新词汇的出现也是能够在学生心理留下印象，作为老师，此刻应当提醒并监督学生对于词块的记录与积累，适当的让学生记忆、书写、默背以及小测等等，辅助促进学生对于新词快的理解、记忆和使用。

2.2多媒体词块教学的实施

实施前由于新教学模式从未出现，让学生对于新的教学方式充满了好奇感和兴趣感，而多种多样的展现形式又能让接受过新形势教学的学生保持高昂的兴趣和积极性。

2.2.1实施的第一步要保证神秘感，不可提前泄露，主要是让学生对于新词快的神秘感，在不泄露的前提下，稍微给学生透漏一点物无关紧要的信息，使他们产生无限的遐想，让学生对于本堂课的学习充满期待，而且对于学成英语也是充满信心。

2.2.2实施第二步自由讨论，词块展现出来后趁同学的新鲜感让他们开始自由讨论，此时老师应当适当的做一些提问性的语句问答环节，给学生更多的可讨论的话题，以及有关写作内容的想法、建议、意见等等，大家交流可以学会很多的其他人的想法，这样可以增加学生的视野，对于写作水平的提高有极大的帮助。例如上面我们提到的“ChineseFood”的文章，中国美食种类太多了，所以看似简单的文章也是透漏着不简单，简单的论述性文章虽然也能得分，但是不会太高，毕竟我们的英语作文也是有着英语的文学艺术，以及同一句话不同的表述形式，就像我们汉语中的白话文和文言文的关系，高“颜值”的文章总能得到老师的青睐不是吗。同样一种食物，例如这两句话“一个白面片，包上饺子馅，开水煮熟就是饺子”以及“饺子就像是小孩子卷上一层被子，皮包着馅”大意是一样的，都是在阐述饺子的做法，那么两句的分值也就不言而喻了吧。还有就是老师的问答环节，有关中国美食的提问，例如“WhatelsedoyouknowaboutChinesecuisine？”就是问你还知道什么其他的中国美食，这些就是基于老师各提供的词块以外的内容，学生们的讨论可以让略差一点的学生跟着水平好的学生提高，学生教学生，延伸到了课外，也是对学生的一种提高和敦促，即不能仅仅局限于课堂。讨论结束后，老师应当有选择地让小组中英语水平较差的学生来总结发言，回答问题等等。对于水平较高的同学则是要求尽可能的少用甚至不用词块上的词汇，用自己的积累来作文章，而水平一般甚至是差的学生则要求尽最大努力应用课外的积累。这是对于整个班的系统分工以达到系统性提高的重要工作。

2.2.3实施第三步趁热打铁，就是趁早学生思维打开、思想活跃的状态下，让他们开始自己的创作！此时的写作过程能够让同学们身心都处于活跃、喜悦的状态，写出来的作品也必定是好作品。此阶段最重要的是学生词块内化，这也是词块教学中最重要的环节，也是最有意义的环节。词块内化就是同学对词块的积累真正的能够实用于写作中，足够的词块积累储备是基础，合理及熟练的应用到书面是目的。此间，老师应当积极的引导学生对于词块的积累和内化。老师可以针对本次课堂目的的写作提一些能够引导学生脑洞大开的引导性问题，让学生充分的自由发挥，展开思维，不局限眼前。写作中运用积累的词块也是能够熟练运用的词块的最好的练习方法，归纳、背诵、应用练习、复结，这四点是词块内化的重要方法步骤，也是学好词块学习的必经之路。学习没有捷径，再好的方法也要配合努力才能达到最终的目的。

2.2.4实施第四步作品点评以及收集学生对词块教学模式的意见和建议。作品点评可以增加学生的成就感，写作质量较差的可以得到提高。词块理论的应用对象是初中学生，所以对于他们这个接受群体的意见和建议应当注重而且在合理的条件下运用到教学中去。此过程不仅仅是好学生获得成就感，差学生得到鼓励的过程，从学生文章中摘取出优秀的文句等等，让水平高的学生之间进行博弈以及互相学习，让他们在彼此的竞争中获得动力，能够始终保持学习热潮，并进一步的提高。而对水平较低的同学则应当是积极引导，让他们从中学到新知识，在追逐的过程中不丧失信心，且充满斗志，引发一种积极向上、不屈困难的昂扬斗志。

3结束语

词块理论的应用在学习中起到了事半功倍的效果，是一种很好的辅助工具，具有活跃教学气氛、提高学生积极性、增进学生友谊、拉近师生关系等优点，就目前我国的教学形式来说，中小学都处于一种古板传统的教学模式下，而现在的学生又是在这个新事物层出不穷的社会背景下成长，所以对于古板传统的事物有一种无趣感和抵触感，而词块理论这种新颖的教学模式恰恰符合现在初中生的胃口，为学生提供了更多受学乐趣，符合现时代教育理念。

参考文献：

[1]姜晶.基于词块理论的初中英语写作教学探究[J].疯狂英语:教师版,2012,(3).

[2]薛倩.基于词块理论的中学英语写作教学研究[J].读与写:教育教学刊,2014,11(10).

作者：刘作珍

第二篇：初中英语课堂交互式教学研究

摘要：本文通过交互式教学的特点及其理论现状，结合目前初中英语课堂内容研究其在教学中的有效性。课堂教学是以学生为中心，将学生作为学习活动的主体，在教室的指导下进行学习活动的开展，这种方式能够有效促进教师启发学生去积极主动学习，课堂互动需要一种轻松和谐的氛围，交互式教学模式能够将时间和英语课堂有效结合，激发中学生学习英语的兴趣，能够让学生在互动中学习，提高学生学习的积极主动性与学习效率。

关键词：初中英语；互动式教学；课堂有效性

一、初中英语教学现状

目前在我国的英语教学当中，教学方式死板，内容枯燥，不能很好调动学生学习的积极性和主动性，学生听说读写的能力都很低，为了让学生能够更好的学习英语，实现跨文化交流合作，实行交互式教学势在必行。

二、交互是英语教学定义

交互式教学最初出现于20世纪70年代初，将语言功能作为本，重视交际能力的培养，因此也称之为交际法或者功能意念法。交互式教学重视以学生为中心，为其提供真实的语言环境，进而促进学生有意义的学习，交互式教学的目的在于促进学生顺利完成学习任务以及个体之间的相互交流，促进人际关系更好发展，因此，交互式教学可以说是一种反馈学习内容的方式。

三、交互式英语教学特点

（一）双向性互动达到教学目的。教师应当加强和学生之间的互动和交流，学生在教学活动当中要保持学习的积极性和主动性，通过有效的交流学习课程内容，进而实现教学目标。

（二）鼓励学生积极参与学习活动。学生作为学习活动的主体，是学习主要的参与者，因此，需要全面接受知识，调动主管学习的能动性，教师也应当根据学生的特点针对性的设置教学内容，以促进课堂效率的提高。

（三）促进学生全面发展。学生在学习过程当中纪要学习理论知识，又要学习实践内容，这样不仅能够促进学生知识的丰富，还能够提高学生的实际操作能力。在交互式教学当中，教师应当根据教学活动目标设置教学方式，对学生进行启发，循循善诱，让学生的思维更加的活跃和富有创造性。

（四）激励学生主动探究，拓展视野。交互式教学具有很强的开发性，能够为学生带来很多实际生活当中的经验，鼓励学生保持积极向上的心态。同时在生活当中发现呼唤式教学方法的使用，能够有效激发学生学习的兴趣，提高学习效率。

（五）交互式教学给学生提出质疑带来了可能。布鲁纳认为教育的本质就是“引导学生自主发现”。在交互式学习当中，教师对于教学内容前期应当充分准备，比如做好备课以及问题的设计，同时创设情境让学生主动去发现问题，提出问题，进而解决问题。学生只有通过自身的思考和质疑，才能够加深印象，才能够激发学生的好奇心和想象力以及创造了，才能够更加有利于培养学生的创造性思维。

四、运用交互式教学方式提高初中英语课堂效率

（一）初中英语交互式教学模式的基本形式初中英语交互式教学模式大致可以分为以下三种：一，教学过程当中的主体与客体，就好比教师和学生之间的关系，二者是交互式教学发展的重要因素；二是管理教学相关的职能部门，比如说国家教育局、省教育局、地方教育局、县教育局等，他们的存在主要是为交互式教学模式提供服务和支持；三是第三方参与人员，指的是给教学提供信息、资料、资金等社会团体组织或个人，他们能够根据交互式教学模式给出适合的教学资源，提供需要的信息和自己，进而提高教学质量。交互式教学环境指的是精神环境和物质环境。初中英语交互式教学物质环境指的是进行交互式教学的时候相关的设施设备，学校的师资力量以及学业成绩等。精神环境指的是社会对初中英语教学的评价，国家的政治制度以及相关措施建议，学校的教师师资水平，教学氛围，奖励机制等。初中英语交互式教学指的是教师和教师之间。学生和教师之间以及学生和学生之间的各种环境相互作用影响的结果。因此，处理好相互之间的关系是达成交互式教学目标实现的基本前提。

（二）实施交互式教学能够有效提高初中英语课堂效率交互式教学有两个阶段，一个是教学和学生之间的交互，一个是学生和学生之间的交互。在教师和学生之间的交互过程当中，教师是教学活动的引导者，通过设计教学内容向学生进行引导和提问，能够带动学生学习的激情，还能够引导学生思维由浅入深，由易到难的深入。学生通过教师教授的内容来对课堂教学内容进行归纳总结，找到课堂教学的核心，在这一阶段，教师需要有目的的对学生进行引导教学，逐步将教学活动的主体从教师转移到学生，在初期，教师在课堂教学中讲述的都是较为简单的知识，其中包括对知识点的讲解以及一些浅显易懂例题的分析，也需要学生通过对比发现问题，满足学生不同层次的需求，同时也能够有效激发学生学习的积极性，与教师之间的交流和沟通，帮助学生走出原来的思维定式，从多个角度思考问题。在教学过程当下，学生和学生之间的交互阶段，可以通过对教师进行模仿，相互之间进行提问，学生在运用多种思维策略的时候，能够查找出他们之间细微的不同，培养出独特的创新思维。因此，初中英语交互式教学能够充分激发学生学习的积极性和主动性，同时能够鼓励教师在教学形式上进行创新，引导学生积极主动学习，变被动为主动。在培育应用型人才方面，交互式教学模式相较其他教学模式而言更具创新性和独特性，能够灵活运用和社会接轨，同时还能够有效为社会培养出综合素质能力强。全面发展的综合型人才。

五、小结

交互式教学方法在初中英语课堂教学当中的应用是基于原先固化教学模式的一种创新，交互式教学法把英语学习当做是一种工具进行使用，通过交互式教学方法的使用，能够充分挖掘教师的潜力。初中英语教师在进行课堂教学的时候需要准备充分，巧妙运用，能够极大提高英语教学课堂效率，因此，在今后，交互式英语教学方法能够被广泛的运用到教学当中，促进英语教学取得更好的发展。

作者：蔡春红 单位：吉林省长春市九台区第四中学

第三篇：初中英语课堂教学效率分析

摘要：初中英语的教学是建立在学生具有初步的英语知识基础上的，目标主要是陪阿姨那个学生具备一定的运用英语进行交际的能力。因而，教师不能再延用传统的以讲授为主要教学方法，以语法知识为教学的框架，强调学生进行机械训练的教学，而要在教学中贯穿素质教育的原则，激发学生对于英语学习的兴趣。

关键词：初中英语；课堂教学；新课程改革

初中生由于刚刚正式接触英语学习，对于英语存在着畏难心理，在余音、语法的学习方面没掌握正确的方法，因而教师在英语教学中，尤其是面对初一的学生，要多注意循序渐进地进行英语教学，引导学生掌握英语学习的规律，运用科学的学习方法提高英语学习的效率。

一、让学生养成用英语对话的好习惯

学习语言最重要的是要有相应的环境，这也是为什么很多人学习母语那么容易的原因。为了学好英语，教师应该使学生尽量像说母语一样地使用英语进行对话，教师在课堂上也要尽量用全英语进行教学，一开始的英语对话可以简单一些，等学生熟悉课堂教学的流程之后，对必备的英语教学用语熟悉之后，再逐步增加难度，用复杂的英语或者换一种表达方式，使得英语的教学更加全面，提供全方位的英语语言环境。英语学习要注意加强口语训练。教师要注意针对初中生的英语口语不好的现象，包括发音不够标准、单词不会翻译、句子有错误等问题，有意识地加强训练。以往的英语教学中，很多教师并不注重学生口语的训练，而是更加关注学生的成绩，因而进行机械地语法训练，这样主要是因为在学生的英语成绩考核中主要以笔试为主，针对口语能力缺乏系统、科学的考核量化体系，因而一方面需要教育专家制定英语口语考核的一套制度，对学生的英语口语交际能力进行量化，另一方面需要教师在平时的课堂教学中对学生的口语加强训练，可以通过对话模式，比如教师和学生对话，教师问，学生答，或者让学生以小组合作的方式模拟创设一个对话场景，以综合锻炼学生运用所学的英语知识进行交际的能力，可以引导学生从最简单的日常用语入手，比如：“Sitdown，please”、“Goodevening”、“Howoldareyou?”等等。

二、英语教学要有所侧重地训练

英语教学的目标主要是培养学生听、说、读、写等能力，在此基础上领略英语这门文化的魅力。因而，教师在每一节的英语课堂中，要注意以英语教学的目标作为指导，有的放矢地安排课堂教学内容，尤其针对有的学生对学习英语的抵触心理，或者对于英语口语训练的怕开口说、怕出糗的心理，教师要多加引导，端正学生对于英语学习的态度。

1）鼓励学生多参与课堂活动。很多同学对英语学习没有兴趣，学习的动力不够，在课堂上常常是沉默或者事不关己的状态。这样的课堂氛围不利于教师开展教学活动，也影响了其他学生学习的积极性。教师一方面要使自己的课堂生动活泼，兴趣盎然，另一方面要尽力促进师生关系的和谐，学生在喜欢一个老师的情况下往往也会喜欢这歌老师的课，那么课堂自然愿意积极参与。教师还要充分备课，用巧妙地教学设计使课堂内容以更加丰富的方式呈现出来，使教学内容深入浅出，保证每个学生都能听懂。

2）鼓励学生大胆开口，多讲英语。教师可以设计一些有趣的话题，鼓励学生针对这些话题用英语发表自己的看法。比如，针对中学生早恋的问题，教师可以请学生用英语讲讲早恋的利弊，并借机教育学生应以学习为主，切不可盲目早恋，耽误了自己的学习成绩；比如：“talkaboutyourfamily/yourfavouritefood”等。此外，由于中学生的性格大都比较活泼，喜欢新鲜的事情，教师可以下载一些英语视频，包括新闻、网络剧或者经典的影视剧等，让学生在原汁原味的美语、英语的熏陶下，使学生的口语更加地道。

3）要及时纠正学生的发音错误。因为英语作为一门语言，学生需要多讲多练，而发音的错误如果不及时纠正，学生渐渐变成一种发音习惯，那就很难再纠正了。只有在最开始学生学习发音的时候，及时纠正，让学生以更准确的发音进行训练和对话，那么学生的口语学起来将会更加标准化。另外针对学生的错误，要多纠正，不能怕麻烦，只有不断纠正和练习，学生的口语才会越来越好。

三、丰富教学内容,提高学生的学习兴趣和效率

每节课由于仅有45分钟的时间，这宝贵的时间内需要教师做到精讲精炼，即选择充实的教学内容，解决每节课的重难点，要明白学生的知识基础，不该讲得少讲，放手让学生自己探究解决；而需要解决的重难点，应该适度地讲，一方面让学生在充分学习新课和讨论的基础上，教师进行适时地点拨，这样的讲，才能起到画龙点睛的作用。为了避免学生对课堂感到枯燥乏味，教师可以多插入一些有趣的、新鲜的东西，以充实课堂教学的内容。比如，根据近年来国际上的新闻大事件，日本针对中国的钓鱼岛事件，教师以此为话题开设英语口语讨论与训练课，请学生以小组为单位，组织语言发表对钓鱼岛事件的看法；在学生发表看法之后，教师要对学生的发言进行评价和量化，一方面激发学生发言的积极性，另一方面及时纠正学生的语法和发音错误，提高学生的英语素质。这样还可以发挥英语教学的人文性作用，在英语教学中潜移默化地提高学生的道德修养。教师还可以从教材中发现许多具有深刻社会意义，又能激发学生兴趣，培养学生责任感的话题，比如在牛津英语教材中就有不少涉及社会热点和焦点问题的课文,在课文学习之后教师可以引导学生写一篇读后感，针对文章中提出的问题可以发表自己的看法，或者提出问题解决的建议。如针对课文中提出的全球环境污染严重的问题，教师可以设计小组比赛，为环境保护献计献策。

总之，初中英语教学对于学生整个学习阶段英语素质的养成有着非常重要的作用，尤其是刚从小学升入初中的学生，更需要教师多加引导，激发学生对于英语学习的兴趣。学生英语能力的培养，是当下社会发展的需要，更有利于学生的全面发展，成为社会的栋梁之才，而初中英语教师在学生英语素养的培养方面，更有着重大的责任。

作者：王永香　单位：山东省济宁市兖州区新驿镇高吴桥学校

第四篇：信息技术与初中英语教学的有效整合研究

摘要：随着现代信息技术的发展，初中英语教学中也逐渐得到应有，改变了传统的教学模式，大幅度提升教学效果。本文首先阐述了初中英语教学存在的问题，然后提出改革的主要对策，最后以具体个案为例分析信息技术与初中英语教学的作用，以供广大读者参考。

关键词：信息技术；初中英语教学；整合

一、初中英语教学存在的问题

传统初中英语教学以灌输式为主，教师是课堂的主宰，学生处于被动地位，无法较好调动学生学习的积极性。人民教育出版社多次试用、修订和完善英语系列教材，在教学指导思想、语言内容等方面都发生了巨大变化，可以说是初中英语的教学改革，坚持以学生为主体，注重学生知识运用能力的培养，有效提高了教学质量。但是目前初中英语教学还存在一些问题，详细来说主要包括：首先是教学观念陈旧，虽然人教版新目标英语已经编写完成，要求教师必须具备新的教学方法、教学观念和技巧，但是初中英语教学还是习惯于使用传统英语教学方法，在实际教学中并不能适应新教材的要求，依然使用传统教学方法，认为新版英语教材只是玩花样，没有正确看待新版英语教材。其次是教学方法滞后，一些英语教师依然采用传统的语法翻译方法开展教学，还是按照生词——语法——句子——翻译的顺序进行，只注重语言知识和单项技能，并没有对学生综合使用语言能力进行培养，这种做法严重违背了新课标的要求。最后是教师业务不精，虽然英语教学整体素质有很大提升，在学历方面也基本上满足了国家教育部的要求，但是部分英语教师并不注重自身的学习，没有全身心投入到教学中，课堂气氛单调，不能营造良好的教学氛围，无法较好使用现代信息技术，甚至不会上网、图像处理、制作网页登现代信息技术操作，导致教学效果不佳。

二、初中英语教学应用信息技术的改革对策

信息技术是以计算机为核心，能够获取、传递、存储、转化信息等方面功能的技术。信息技术运用于初中英语教学中，能够减少英语教学改革的盲目性。本文认为为了增强信息技术的科学性，有效改进英语教学，主要对策包括：首先，更新教育理念。信息技术运用于初中英语教学中，在概念内涵、外延等方面都发生了巨大变化，对英语教师也提出了挑战。教师在传统教学中是知识的掌握者，但是面对信息技术则成为与学生一样的知识探求者。学生可以通过上网、博客等各种途径进行教学，不必完全依赖教材和教师的授课，在知识量占有方面，教师与学生的差距越来越小，因此教师应该成为学生学习的合作者、参与者和引导者。其次需要认清教学目的，初中英语教学是为了培养学生使用英语的交际能力，并不是英语知识的单纯传递，因此英语教学不再是知识的简单教学，而是技能的教学。教师面对新课标英语教材，应该在观念上发生转变，逐渐开展素质教育，注重学生语言运用能力的培养。

初中英语教学应该以提升学生全面综合素质为重点，发挥语言教学的优势，扩大学生的知识面，提升学生对英语的热爱，将被动学习向主动求学转变，以最大激情投入到英语学习中。最后需要改革教学方法，过于呆板的教学方法会导致学生失去学习英语的兴趣，并不能发挥英语语言生动性特征，现代信息技术将图片、文字、声音、视频等要素融为一体，有着较强的综合表现力，改变了以往单一的教学内容呈现形式，能够调动学生的学习兴趣，并改善英语教学的语言环境。教师在这一环节中应该开展因材施教、合作探究学习，解决传统教学中的单一教学内容，为学生提供网络教学，让学生根据自己的学习基础、特点等情况制定适合自己的学习计划，促使个性化学习得以实现。

三、初中英语教学应用信息技术的个案分析

本文以八年级人教版上册Unit4Howdoyougettoschool?为例分析，阐述信息技术技术在初中英语教学中的实际应用。

第一步：明确教学目标。

1）学习新词:school、bike、bus、car、train；

2）学习“howdoyou”的用法；

3）学会讨论如何选择正确的交通工具。

第二步：利用信息技术预习功课。教师可以引导学生主动上网查询各种交通工具的优缺点，并能够熟练说出它们的发音。另外一方面，教师可以布置学生观看关于交通工具的英文电影和歌曲，并学会其中的经典台词，能够在课堂中展示。

第三步：课堂教学。教师在开展课堂教学方法应该成为教学的引导者和参与者，加强与学生的互动，综合利用现代信息技术，使用各种有效教学手段，调动学生的学习积极性。首先，教师可以播放小视频，具体介绍各种交通工具的发展历史，扩大学生的知识面。其次，教师可以利用现代信息技术开展游戏教学，也就是通过播放ppt，展示各种交通工具的图片，让学生用英语说出交通工具的名词，从而加深学生对单词的记忆。再次，教师可以组织学生开展小组合作，利用信息技术为学生提供教学环境，让学生使用“howdoyou”语句进行对话。

第四步：课后检验。教师引导学生根据自身的学习情况，以某个交通工具为例，撰写一篇50个单词的小文章，并使用“howdoyou”的句式，完成学习任务。教师可以通过网站布置家庭作业，让学生通过在线回答问题，检验自己的学习效果。

通过在初中英语教学中使用现代信息技术，课堂气氛不仅被有效调动，学生学习积极性得到提高，而且还扩大了学生的知识面，提高了学生的文化素质，教师与学生共同学习，成为信息技术的探索者和研究者，利用信息技术最大能力挖掘初中英语的趣味性。

参考文献

[1]陈静.信息技术与初中英语教学的整合问题的浅探[J].大众文艺,2010,11:222.

[2]吴飞.现代信息技术在初中英语教学中的应用研究[J].科教文汇(中旬刊),2014,11:169-170.

[3]赵翠霞.关于信息技术与初中英语教学的整合问题的探讨[J].才智,2011,10:142.

作者：周涵琪　单位：湖南省长沙市明德华兴中学