翻转课堂在初中英语教学中的作用范文

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摘要：

随着“互联网＋”时代的到来和现代化教育理念与教育模式的改革与创新，传统的初中英语教学模式已经无法适应当前社会发展的潮流。从英语“FlippedClassModel”翻译过来的术语，一般被称为“翻转课堂式教学模式”（文中以下简称“翻转课堂”）。而翻转课堂教学方式逐渐在初中英语教学中得到广泛的应用，成为了提高初中英语教学水平的有效途径。本篇文章具体分析了翻转课堂在初中英语教学中的应用，提出翻转课堂英语教学实例，从而为初中英语教学提供一定的教学启发和建议。

关键词：

翻转课堂；初中英语；教学理念；运用

翻转课堂属于新型的教学模式，主要是由老师制作微课视频，将实时讲解与文稿演示视频上传网络，让学生能够回家后根据任务单来自主学习，在课堂上对作业进行讨论和完成。这种教学模式是对传统课堂教学模式的颠覆，提高了学生自主学习的能力，极大地改善了初中英语教学的效率和效果。

1翻转课堂在初中英语教学中具体运用探析

1．1课前准备：为了能够让学生明确英语单元的重难点，老师在制作相关教学视频时，务必要依据新课标《Goforit》教学大纲进行课程的编写，使得教学目标更加明确，突出教学中的重难点。在这个过程中要求老师要设计好教学的任务单，并且为学生安排必需的学习任务和要求，促使学生能够在家自主独立的完成学习任务。举个例子，老师在教《Isthisyourpencil？》这个新单元时，老师要明确本单元是为了让学生识别物品的所属，灵活运用一般疑问句，并且学习如何用英语来“寻物”。这样一来，老师便可以在视频中列出相关的任务单，如“假定自己不小心丢失了一本书，请为其写一篇‘寻物启事’，找回心爱的书，并在次日课上粘贴到黑板上”。这样一来，老师便将教学的关键点设定为引导学生学会从课文中学习询问物品的基本句型，并且让学生能够自己运用句型来表达。为了完成这个任务，学生便会认真学习老师所制作的教学视频，做好笔记与记录，使得翻转课堂的教学模式发挥巨大的作用。

1．2自主学习：在新课程改革的理念下，初中英语教学更加倡导学生的自主学习，从而充分发挥学生的主观能动性。实际上学生在家中自己使用网络方式来观看微课视频，并且依据老师所给出的任务单来完成学习任务，独立完成导学案。举个例子，老师在教《Thisismysister》这个单元时，可以在视频中设置这样的任务“在观看本视频内容后，向我们介绍你的家人和朋友，录制视频并上传。”学生在看到这个任务时，会觉得非常有趣，便会独立、自主地学习本单元的内容，模仿课文中提问的语气和句型，正确使用形容性物主代词与名词的复数形式等，必要时还需要提前熟悉生词。在这个过程中，都是由学生独立自主完成的，他们会在自主学习中寻找更加适合自己、有效的学习方式，而不再是传统的老师课堂单一传授知识，这从内而外的方式能够帮助学生将知识内化成自己的东西，而且学生还可以自由选择完成任务的时间段，灵活学习老师所布置的任务，不再受到时空的限制，极大地提高了学生学习的主动性和积极性。

1．3反馈性检查：隔天老师需要依据学生所做的任务，深入分析其作业中还存在着哪些问题、主要是涉及哪方面的错误，使得学生能够在指导、点拨中觉悟，并且适当调整自己的学习方法和方式，更好地掌握初中英语的知识内容。这种集中的教学方式，能够进一步巩固和强化学生自主学习的意识。在评价生成之后，老师也要依据学生的反馈来改善自己的教学设计，进行再一次的备课，将学生可能遇到的问题体现在教案当中，不仅能够极大地节约了教学时间，也在无形中提高了初中英语的教学水平。仍然以上述中《Thisismysister》这个任务为例子，老师在第二天将学生视频中一些不足的地方拿出来和学生们共同探讨，指出视频中使用错误的学习要点。例如有学生在视频中说“Thesearemyparent．”，让其他学生找出这句话出现的错误，有的学生说parent应该是复数，也就是parents，老师点点头示意正确。同时教授学生关于名词复数的用法，从而深化学生对新知识的掌握，及时纠正学生的错误。通过反馈性检查，能够充分发挥翻转课堂教学模式的效用。

1．4升华知识：老师在进行课堂教学时，可以安排学生自由组成若干个小组，通过小组讨论的模式来对重点和难点的知识进行合作式学习，在这个过程中能够帮助学生巩固和升华所学的知识。对于重难点的解析与教学，老师要尝试转换自己的教学理念，将课堂的“主战场”交给学生，让学生成为课堂学习的主导，真正贯彻以学生为中心的教学思想，而且老师反而成为了学生的指导者，在一旁给予学生必要的点拨，让小组讨论的方向更加明确，提升初中英语教学的质量和水平。举个例子，老师在教《Whenisyourbirthday？》这个单元内容时，学生在课外时间提前学习了单元的内容，并且自己写出了导学案，这时老师便可以让学生组成几个小组，并且小组内部决定由某位成员来介绍自己的导学案，将自己在课外视频学习的经验和方式与小组其他成员分享，在这个过程中，其他学生也能够将自己的学习方式与其他学生进行对比，做到取长补短，相互学习。从而使翻转课堂在初中英语教学中得到深化，进一步提升英语教学的效率。

2翻转课堂在初中英语教学环节中的应用

2．1翻转课堂之词汇教学：要知道词汇是英语学习的基础和关键，英语听、说、读、写、（译）等各项能力的形成都是基于具有一定词汇量上。词汇教学在英语教学中具有相当重要的作用，然而在过去的词汇教学中，学生在记忆和学习词汇上经常遇到这样或那样的问题，不利于培养学生的英语语言能力，也极大地削弱了学生学习英语的积极性。因此老师要巧用翻转课堂的教学方式，让学生既能够掌握词汇，又能够提高学习兴趣。举个例子，老师在教《Doyoulikebananas？》这个单元时，老师可以先了解该单元所设计的新词汇，确定教学目标，并且完成教案的设计与任务单的设置。其中需要掌握的词汇有：banana，hamburger，tomato，orange，strawberry等等，那么老师在制作微课的时候，可以将这些食物单词用图片的形式展示出来，让学生自主掌握发音和拼写，从而为课堂教学做好充足准备。学生在学习这些有图片的单词时，能够充分发挥右脑形象的功能，也极大地激发了学生记忆和掌握词汇的积极性和主动性，增强了词汇教学的效果。

2．2翻转课堂之听说教学：在开展初中英语教学活动中，老师一味地强调要提高学生的听说能力，但是由于各种原因导致听说教学的训练收效甚微，甚至变成了英语教学中一个非常薄弱的环节，学生只是单一地写英语题目，成为了英语中的“哑巴”。这严重制约了学生英语学习的全方位发展，因此老师务必要转变这种教学现状，在教学中巧妙运用翻转课堂。实际上在传统的初中英语教学课堂上，时间是非常有限的，这使得学生听说训练的机会甚小。然而翻转课堂却可以突破时空的限制，让学生在课后空余时间进行听说的训练。具体来说，老师可以每个星期定期给学生布置演讲的任务，并且让学生录制上传视频，老师直接在网上接收学生的作业。这样一来，老师既可以深入了解学生听说水平的状况，又可以提高学生的学习积极性，让学生将听说学习纳入自己的平时生活中，在无形中养成一种爱说英语的习惯。

3结束语

总的来说，翻转课堂是一种新型的教学模式，同时也是新课程改革的必然趋势。这就要求老师在开展英语教学的过程中不断的探索，总结经验，让翻转课堂给予英语教学更多的活力。

参考文献：

［1］王安琪．翻转课堂在初中英语语言技能教学中的应用［D］．上海外国语大学，2014．

［2］林才英．初中英语翻转课堂教学行动研究［D］．广西师范大学，2014．

［3］蔡宁．初中英语语法教学的翻转课堂模式初探［D］．福建师范大学，2015．

［4］吴燕红．初中英语语法翻转课堂教学模式的行动研究［D］．华东师范大学，2015．

［5］陈申．初探翻转课堂方式下的初中英语阅读个性化教学策略———以一堂优秀初中英语翻转阅读课为例［J］．中国校外教育，2014，25：71－73．

［6］杜金津．翻转课堂在初中英语教学中的应用思考［J］．辽宁教育，2015，19：14－17．

作者:蒋亚军 单位:四川省达州市达川区万家初级中学