初中英语课堂教学实例研究范文

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摘要:

初中英语课堂教学是师生双边互动的教与学过程，教学活动是教师与学生的双向交流活动。本文以初中英语7BUnit2课堂教学为例，采用互动理论，遵循“以生为本”，按照《新课程标准》的要求进行初中英语课堂互动教学探索。通过加强课堂教学中师生之间的互动交流，焕发出课堂教学的活力。

关键词:

初中英语；课堂教学；互动理论；学习效率；教学方法

随着世界经济与科学技术的发展，国与国之间的交流越来越频繁。英语作为一门国际语言，在中国受到越来越多的关注。但令人遗憾的是，在应试教育这个大的背景下，长期以来的英语教学都着重发展语法、阅读和写作，而忽视了语言的最根本作用——交流。在很长一段时期内，中国诸多学生接受的都是“哑巴式”英语，教师讲话在课堂中占了大部分。学生倾向于被动地接受知识，静静地听，记下教师的教学内容。英语课堂缺乏沟通和互动而导致课堂气氛沉闷。很多学生学习英语好几年了，却连一句完整流畅的英语口语都讲不出来。如何让学生积极主动地学习英语?如何让英语课堂教学气氛活跃起来？这就需要加强师生之间的互动交流。

1课堂互动理论的重要意义

早在20世纪80年代，就有学者开始注意到“填鸭式”课程教育所存在的不足和弊端，有学者开始探索一种新的课堂教育方式的研究——课堂互动方式。在这种课堂教育方式中摒弃了教师主导课堂，学生旁观的不足，取而代之的是以学生为课堂中心，教师只是作为课堂中的引导角色。视学生的需求进行适当的点拨和引导，同时启发并激起学生对知识的思考和自我理解，以此达到学习知识的目的。在英语教学课堂中，互动被作为一条老师和学生之间的纽带而存在，同时它也担负着个体与群体间语言环境的责任。重要的是，它对于初中生的英语学习具有重要意义。1）促进合作，让每个学生“人尽其才”互动理论的实施有助于培养学生的合作精神。学生组成小组，小组成员一起讨论，各抒己见，然后将每个学生的意见整合。这样，每个学生都有说出自己观点的机会，同时，也有助于促进团体合作，集思广益，增强合作意识。2）激发学生兴趣，提高学习效率传统的教学模式在于教师占主导地位，而学生只是被动地接受知识，这大大削弱了学生学习的积极性，降低了学习效率。而互动理论的提出，有助于这种传统的教学模式转变成“以学生为本”的新型教学模式，让学生占据课堂的主导地位，让他们想发言、敢发言，表达自己的观点。同时，教师在课堂占辅导地位，适时给予学生所需的帮助，给予鼓励和奖励。互动教学模式有助于激发学生的学习兴趣。

2课程教学案例介绍

2.1教学理念

1）寓教于乐，用教材教：英语教学如果只是简单地做练习，显然会大大降低教材的价值。而且让学生觉得枯燥乏味，不能让学生在教学中有所收获，同样也无法体验到英语学习的成功感。所以本着让学生感兴趣又能体验到英语学习中快乐的目的，设计了活动-采访式互动教学。具体来讲，就是由教师模拟对学生进行采访，或是学生组团对教师进行采访提问，采用此种方式开展英语口语教学有诸多益处，最显著的主要体现在两点，一是不会让学生产生无从下口的感觉；二是可有效激发学生学习的兴趣。

2）激发学生学习“能动性”设计有效活动：教师在备课的时，首先应该考虑学生的已有水平和心理特点，活动设计应贴近学生实际生活，充分激发学生的积极性和学习兴趣，从而培养他们综合运用语言的能力。目的是熟悉一些生活中常见的职业以及畅想一下他们理想中的邻居。为了降低难度，提高学生的参与度，笔者将这一环节分成两个部分：第一部分是给提示，让所有学生来猜职业；第二部分利用多媒体课件播放经典的英语电影或其中的片段，请同学们认真加以观看，并评论剧中的是否是好邻居以及他们如何互相帮助。从实际的教学效果看，学生的表现非常积极，效果很好。由于任务的复杂性，笔者让学生以小组合作的形式进行讨论。十五个小组分成三大组，一共三种情况供大家讨论。在讨论的过程中，每个小组成员都要求发言，同时每组有记录员，记录大家的想法，发言人代表发言，最后再进行反馈汇报，评出最佳方案。小组合作讨论的形式既可以表达自己的想法，又可以倾听他人的意见，既能打破个人思维的局限性，又能培养多角度、多方面的思维能力，从而提高学生的合作意识。

2.2课堂教学过程课堂教学中，对本次课堂进行了录音，现摘录部分录音内容，并对此部分进行分析。本次课程主题为Neighbours课程的Checkout。在游戏的第一部分是老师展示图片学生猜，所有学生参与。教师呈现一些著名人物的幻灯片：预设两个提示，但学生们几乎不需要提示就能猜出来，大大增加了他们的自信心。并且有针对性地复习了词汇，并适当地拓展了教材外的词汇。游戏的第二部分是小组PK环节，难度增加，要求学生用英语描述职业。前面的几张都很顺利，大家都能描述出来，但在后面几张有意设置障碍，从而加深学生对需要重点掌握的景点的印象。在猜的过程中不断表扬和鼓励学生。(设计意图：通过对景点的猜测，考查学生对课堂知识的掌握情况，并做一个复习。在猜的过程中，要求学生要用英语描述景点，这也是对学生灵活运用语言能力的考查。)

3总结与反思

1）容许学生犯错，延长思考时间从以往的课堂教学实践中，我们可以发现这样一个常见的现象：越是低年级的学生，课堂发言越踊跃，课堂气氛越活跃。但是，高年级的学生，课堂气氛沉闷，一眼望去，几乎无人举手。这是因为随着年龄的增长，学生的羞愧意识让他们担心回答错误，被老师批评。久而久之，课堂举手的人越来越少，老师成了课堂的主导，而学生只是被动接受。因此互动理论的实施要求教师具有“容错”意识，容许学生犯错。另一方面也要求教师要给予学生足够的思考时间，只有学生会了，才能主动参与互动。

2）循序渐进，由简到难捷克大教育家夸美纽斯在三百年前提出了“寻求一种有效的教学方式，使教师可以教的更少，学生可以学的更多”的观点。今天，我们依然在寻找一种有效、高效的教学方式。教师在实际教学时要从简单的开始，先提高学生的自信，进一步激发学生的学习热情，再逐渐加大难度。例如：在教学课程中，教师先用图片加提示的方式让学生学习职业之类的单词，最后让学生运用所学介绍自己的邻居。

3）增加任务的趣味性，激发学生的学习热情课程中教师利用观看视频的方式让学生了解什么是好的邻居。把整个单元的内容整合到这个大框架里，学生会感到有意思，不会觉得课程是枯燥乏味的。然后运用采访互动的方式让学生谈论一下他们的理想邻居，通过小组合作和组员分工协作共同完成任务，增加了难度和趣味性，使课堂教学效果更好。随着世界一体化进程的逐步加快，英语的教学在我国受到广泛关注，其中，初中英语的教学更是重中之重。因此，初中英语互动式教学模式不仅是当代教育改革的需要，也是现代化教育模式的必然选择。英语教师作为课堂教学的主导者，应该运用科学的方法指导学生主动去学习，而不是采用“填鸭式”教学方法，让学生只是被动接受知识，而不去主动动脑思考，把教师所讲的内容转化为自己的知识。与此同时，初中英语课堂的互动教学在一定程度上，是为了让学生真正成为课堂的主导，让课堂为学生所用，从而让学校为学生服务，最终实现以学生为本的教学目的。我们教学的最终目的是“授人以渔”而不是“授人以鱼”。英语课堂教学中贯彻师生互动的教学方法，让学生掌握良好的学习方法去积极主动地学习，从真正意义上使课堂“活”起来，最终达到良好的教学效果。

作者：陈丽萍 单位：江苏省镇江市实验初级中学