初中英语阅读任务的设置范文

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摘要：

在英语考试中，占有相当大的比重。初中生大到中考，小到各种期末考、月考，阅读理解的比重都是最大的。从2015年开始，三明地区的中考更是把英语阅读从原来的四篇题量增加到五篇。可见英语阅读在英语学习中的重要性。如何提高学生的阅读能力成为教师教学中的重中之重。

关键词：

初中；英语；阅读；略读；细读；精读；任务

听、说、读、写，是语言学习的必要掌握的技能。所谓读，即阅读，学习任何语言都需要大量阅读。英语阅读，是考查学生掌握英语的最重要的手段之一。英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧、培养学生的阅读能力。为继续学习英语和运用英语切实打好基础。提高学生的英语阅读能力迫在眉睫。在平时的阅读课中，教师应有目的性的训练学生，提高学生的阅读能力和技巧。而设置阅读题目，则是考验教师能否把握考试要点，能否能有目的地渗透阅读技巧的能力。英语的阅读任务，分为略读，细读和精读。教师对于每一个任务，应该设置不同难度和类型的题目，以便于学生完成并掌握阅读技巧。

1英语阅读，首先应该是略读。略读的方法有扫读和跳读

让学生粗略地浏览文章，找到一些关键词，捕捉到关键信息，理解文章的大意。略读注重于让学生快速准确地找出答案，目的是考查学生的对字眼的敏感性和对整篇文章大意的把握，并提高学生的阅读速度。教师在设置此类问题时，应该设置成浅显的，不需要逻辑推理计算的，不需要结合上下文的。常见的设置略读任务方式有：

1．1找出关键字。让学生快速浏览文章，判断那些词是文章中提到过的，那些是没提到过的。例如学习仁爱英语八上的Unit1Topic1SectionC谈论Ann的喜好时，可以设置题目：ReadandtickwhichsportsAnnlikesverymuch．（）cycling；（）jumping；（）tennis；（）swimming；（）basketball；（）mountainclimbing．

1．2找主题句。一些文章的主题句非常明显，经常就出现在段首或段末。遇到这种文章，设置略读任务时，找主题句是个不错的办法。学习仁爱英语八上的《KeepingHealthy》，学生可以很容易地找出每段的主题句：（1）Youneedtohavehealthyeatinghabits．（2）Playingsportscanalsohelpyoukeepfit．（3）Happinessisimportantforyourhealth．（4）Youmuststayawayfromsmokinganddrinking．

1．3了解文章大意。对于一些故事性的文章，可以让学生略读并说出文章的人物，时间，地点或情节。对于一些说明性文章可以让学生略读并说出文章主要描述的是哪件物品。而对于一些议论性的文章，可以提问学生文章所讨论问题和作者的观点。还有些可以让学生选择合适的文章题目。例如设置以下问题：（1）What’sthemainideaofthepassage？（2）What’sthebesttitleofthepassage？

1．4图片排序。记叙性的文章，可以按照事情发展顺序或时间顺序，让学生对给出的图片进行排序，以检验学生对故事情节的把握。略读是整个阅读课的设置任务的第一步，任务应该是最简单，最容易达成的，让每个同学都能获得成就感，这样就能让学生有兴趣继续往下突破。而不要让学生一开始就产生挫败感，从而对阅读失去信心和兴趣。经过了略读这个环节，考查学生对文章大意的初步了解，达到了阅读的第一个目的。

2阅读的第二步是细读

细读的特点是：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。针对细读设置的问题，应该是经过仔细阅读后，能从文章中找出答案。题目相对前面的略读任务来说，难度要有所加深，但要顾及到大部分同学，使其能在较短时间内找出答案，能在老师的引导下完成任务。

2．1判断正误。设置一些较容易判断的正误题，让学生在细读中找出答案。这类题适合来检验学生的细心程度和加强学生对文章的理解程度。例如学习仁爱英语八上的《Animalsindanger》，我设置了如下问题让学生判断正误：1）Pandasfeedonbamboo．（）2）Theheaviestanimalsintheworldareelephants．（）3）Peoplekillwhalesfortheirfurandbones．（）4）Chinesetigerseatsmallseafood．（）

2．2根据短文内容，把句子分别填入文中空缺处。比如学习仁爱英语八上的《TheLittleMatchesGirls》，我先让学生观看相应的动画片，再从课文中抽掉一些句子，让学生根据他们所了解的故事情节和语感，把抽出的句子填回原文中。培养学生的逻辑性。

3精读

这一阶段的阅读要对课文内容作深层次的探索，因此，任务的设计应着眼于文章的内涵。教师可设计一些结合上下文进行逻辑推理性，或需要计算的问题。一般是不能直接从文中找出答案。

3．1最普遍的设置精读任务是回答问题。问题设置要有针对性，设置的问题范围要足够广，不能只设置与其中一段或几段内容相关的问题，要保证学生能达到通篇阅读的效果。设置任务除了针对文章内容提问，也可以让学生根据上下文猜词义等。

3．2根据文章内容填写表格。旨在让学生落实到笔头，考查学生阅读的细致度和深度。除了根据原文内容填空，还可以设置一题主观题。例如教授仁爱英语八上的《HowtoProtectYourselfintheEarthquake》时。

4对所学内容的输出

学习了文章之后，要把它内化成自己的知识。复述课文、设置与文章内容相关的短文填词、把所学的课文落实成一篇作文等方式，都让学生真正学以致用。总之，在阅读理解教学中，略读，细读和精读是不能分开的。它们之间由粗到细，由易及难，相辅相成，层层递进。在阅读教学中，对于同一篇阅读材料，可给学生设置不同上午略读，细读和精读任务，最后落实到笔头。这样不但可以提高阅读材料的利用率，还可以加深对材料的理解，强化阅读技巧，进而提高阅读水平。正如中国古人所云：“读书百遍，其义自见。”掌握了阅读技巧，便可以在阅读练习和考试中，快速准确地完成阅读任务。

作者：吴颖星 单位：福建省三明市梅列区洋溪中学