初中英语阅读教学有效性范文

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一、培养学生的阅读技能

随着学生语言积累的不断深入，培养学生良好的语言应用与实践能力成为教学的一个中心。在这一阶段的阅读教学中，提高学生的阅读技能显得尤为重要，因为这对提升学生的阅读水平将会有很大的帮助。阅读技能的培养与提高要循序渐进地展开，要在大量的阅读练习中加以积累，因此要加大学生的课外阅读量。与此同时，教师也要给予学生有价值的引导与启发，有针对性地让学生掌握更多阅读方法与阅读技巧。在对阅读文章进行讲解时，教师可以有针对性地渗透这些阅读技巧，来提升学生的阅读水平，进而提升阅读教学效率。

不少学生在阅读文章时总是不知道如何把握，文章读不懂、读不通、读不透的问题十分常见，这既体现了学生自身语言积累的局限，也在某种程度上反映出阅读技能教学的缺失。因此，教师要有针对性地给予学生引导。首先，教师要让学生具备获取文章或段落大意的能力，这是在进行具体阅读时首先要突破的一个难关。要获取段落的主旨大意，最有效的办法是找出主题句。一篇文章(或一段文章)通常都是围绕一个中心意思展开叙述的，要理解一个段落或一篇文章的中心思想，首先要学会寻找主题句。主题句一般具有三个特点:1．表述的意思比较概括，相对其主句来看，这种概括性更为明显;2．句子结构较简单，多数都不采用长、难句的形式;3．段落中的其他句子必定是用来解释、支撑或发展主题句所表述的主题思想的。教师可以让学生在具体的阅读文章过程中对这些理论知识加以实践，以强化学生对于这些阅读技能的掌握，帮助学生不断提升自身的阅读水平。

二、深化学生的跨文化认知

学习一门外语，仅仅掌握相关的语言知识或词汇显然不够，学生要具备一定的跨文化意识，这一点的作用与意义在具体的阅读过程中体现得尤为明显。很多学生在阅读时都会遇到文章能够读懂，理解上也没有太大障碍，但是一做题就错的问题，这个问题困扰着学生。究其原因不难发现，问题的症结在于学生对于跨文化知识不够熟悉，因此陷入题设的一些陷阱中。由此可见，跨文化意识在具体的阅读过程中是何等重要。

在平时的课堂上，教师可以有意识地向学生们渗透一些跨文化知识。例如结合相关教学内容，我会给学生讲到，英语中的“dragon”与汉语中的“龙”字面意思相同，但其文化象征意义是不同的。中国人对“龙”怀有至高无上的尊重，认为它是中华民族的象征，而西方人对“dragon”却没有好感，认为它是一种能喷烟、吐火，凶残可怕的怪物，是灾难的象征。在英语中，如果把一个woman比作dragon，意思则是她很凶狠，令人讨厌，这充分体现了两国语言文化的差异。再如，英语中，owl(猫头鹰)是智慧的象征，成语aswiseasanowl即是一例。这些都是很好的教学范例，能够帮助学生形成更好的跨文化意识。

要想在初中英语课程的教学中进一步提升学生的阅读水平，教师要激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读技能水平，也要培养学生一定的跨文化意识，这样才能够从各个方面与层次提升学生的综合语言素养，促进学生阅读水平的全面提升。

作者：夏霞 单位：江苏省建湖县城南实验初中集团近湖校区