论如何建构初中语文主题阅读教学模式范文

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【摘 要】语文是初中阶段重要的学习科目，但是就目前初中阅读教学而言，还存在着一些教学问题，影响阅读教学实践活动的有效实施，导致阅读教学停滞不前，不利于学生核心素养和阅读能力的提升。为了解决阅读教学问题，鼓励教师开展主题阅读教学模式。主题阅读和普通阅读相比，是对学生过去学习的知识进行有效的延伸，能够让学生学习到更加全面、科学的知识，把握文章中心思想，实现学、思、拓展有效结合。身为初中语文教师，要不断学习专业知识，敢于创新主体阅读教学策略，注重整合阅读和阅读训练，提高学生主题阅读积极性，让语文阅读课堂焕发光彩，提高阅读教学效果。

【关键词】初中语文；主题式教学；探究

初中语文主题阅读教学模式受到更多的关注，这是一种全新的教学模式，能够锻炼学生语言逻辑思维，提高学生主题阅读能力，开拓学生眼界，提高学生语文核心素养。 新课改初中语文理念要求我们通过多途径、 方式引导学生去读书，边读书边进行批注，注重知识的积累，强调语言文字的重要性，帮助学生掌握正确的阅读方法，培养学生良好的主题阅读习惯，提高审美体验。 当今时代，碎片化阅读的流行给学生学习造成了一定的影响，虽然阅读内容丰富，却导致学生思维手段受限。 主题阅读是符合初中认知规律的一种阅读模式，有着无可取代的教学地位和作用。 本文将根据主题阅读教学实际状况，详细论述提升初中阅读教学效率的策略。

一、主题阅读教学模式的内涵和重要作用

主题阅读主要是在一定的时间根据同一内容或者主题进行大量阅读，对知识进行优化和整合，提高学生阅读能力和技巧。 和传统的阅读教学模式有很大的区别，初中语文主题阅读教学并不是基于内容、语句和文章结构，对文章简单的对照和比较，而是通过深度解析文章内容，帮助学生深化语文知识。 通过对主题阅读教学的有效树立和总结分析，加深学生对文章的深度解读， 帮助学生学习分析文章结构，掌握文章重难点，理解文章深层含义，提高学生思维迁移能力以及文学鉴赏能力，让教学更加系统化，有条有理。 在经过长期的锻炼后，学生信息收集能力得到提升，能够掌握速读的技巧。 另外，开展主题阅读学生视野也会更加开阔，思维更加活跃。

二、主题阅读教学模式在初中语文教学中应用的具体策略

（一）抓住核心思想，提炼主题阅读

在开展主题教学过程中，都有一个相关主题。 在实际的教学中，语文教师要用简洁的语句或者词语对主题阅读的主旨进行概括和提炼，续而开展主题阅读教学，其实，只有将主题阅读核心内涵思想抓住，才能提高学生思维能力，引导学生连贯性进行思考阅读内容，积极为学生创设整体性的阅读环境，为后续课外阅读材料的解读提供可靠的支持。 一般来讲，每篇阅读材料中，都有关键性的语句和词语将文章的内在深意展现出来，这是文本材料的“核心”，这个“核心”是深化学生理解文本的重要渠道， 为读者和作者构建沟通的桥梁，让文章所表达的思想感情淋漓尽致地展现出来。 所以，教师在开展主题阅读教学中，要结合教材材料要求和新课标要求对主题阅读的核心进行总结和提炼，基于现实角度出发对文本材料的核心词进行深度挖掘。比如在学习《背影》这一课时，以“父爱”为主题，引导学生对文本材料中的相关线索进行总结提炼，让学生深度感受到什么是父爱，了解亲情的伟大。 在课外时间，教师搜索和父爱相关的课外书籍，让学生利用课下时间阅读，丰富学生的情感体验，提高学生阅读兴趣，进而提高学生语文核心素养。

（二）以课为例，总结归纳

在初中语文教学中， 教师要积极采用主题阅读教学模式，教师要掌握归纳学习方法，以此培养学生举一反三的能力，提高学生阅读水平。 教师以一单元的某篇文章作为重点开展讲解，指导学生掌握阅读技巧和方法，让学生用相同的办法学习其他文章，提高学生自主学习能力，提高学习质量。比如在学习初二主题为“人与自然”这一单元课文时，这个单元主要是以科学性的文学作品开展教学，从不同角度表达人们对生存环境的思考和担忧，教师重点讲解《大自然语言》这篇文章，让学生精读，掌握学习方法，再用相同的方法学习《大雁归来》《时间的脚印》等同一主题素材的文章，提高学生自主阅读能力。 《大自然的语言》的文体是科普说明文，阅读这类文章时， 学生不但要弄明白文章讲述了什么内容，还要明白说明文必须有条有理，通俗易懂，学习作者使用的写作手法，明确写作思路和语言风格。 在开展教学时，教师要提前设计教学方案，通过整体感知，理清思路，品味语言，最后拓展迁移，从这几大方面开展教学。 通过这种教学模式，帮助学生掌握阅读说明文的方法，同时在学习同一主题文章时学生能够自主学习，掌握学习方法，提高学习效率。

（三）创建单元教学法，构建知识体系

处于初中阶段，教师要了解学生的兴趣爱好，根据教学特点，对教学中文本内容进行重新的整合和调整，以单元为模板开展主题阅读教学，加深学生理解能力，帮助学生能够循序掌握阅读技巧，提高阅读能力。比如在学习人教版初中语文 《背影》《回忆我的母亲》等课文时，可以构建一个新的单元《父母的爱》。 渗透德育知识，培养学生中华民族优良的传统美德，提高学生道德品质。 教师可以设计具有感染性和启发性的单元导读，让学生从不同的角度去体会父母对子女的爱，提高学生阅读兴趣，让学生能够自主进行阅读，提高阅读效率。

（四）培养学生批注阅读习惯 ，提高学生赏析能力

在主题阅读教学中，教师要挖掘主题，只有学生找到文章主题，帮助学生读出情感，促进学生个性发展。 初中语文教师要科学制定阅读教学方法，引导学生进行批注阅读，提高学生鉴赏能力，从阅读中体会学习语文的作用。比如在学习部编版《春》这一课时，朱自清的散文绘声绘色描绘了春天的景象，表达了作者对春天的赞叹和热爱。 在学习这篇文章时，要求学生一边阅读一边批注，本篇文章主要围绕“春”写了几个部分，掌握课文分层次描写春景的写作手法，让学生感受写景抒情散文的特点，体会描写细致、情感丰富、语言生动精炼的好文章，对于好词好句进行摘抄，找出文中盼春、绘春、赞春的部分，深入春的艺术境界中，为美丽的春光所陶醉，为洋溢的诗情所感染，为盎然的生机所激励。培养学生批注的好习惯，能够赏析语言，促使每个学生都能学有所获。 经常指导学生进行自我反思和总结，提高批注技巧，提高学生鉴赏能力。

（五）实施多元解读，创新教学主题

主题教学模式应该是灵活多变的，不该受传统教学思想的束缚，然而在教学实践中，教师要注意在多元解读课文时要坚持正确的教学思想和价值取向。 初中生的思维还处于发展中，教师要扮演好引导者的角色，在适当的情况下，多鼓励和赞扬学生，能够站在学生的角度上，对学生幼稚和不正确的价值观念进行纠正和引导。 初中语文教师要引导学生多元解决阅读文本内容，选择正确的价值导向，能够发现文本中的人文内涵，丰富学生精神世界，在阅读中能够体会到其中的韵味，培养学生良好的价值观和情感态度，提高学生语文基本核心素养。 在初中阅读教学中，很多教师习惯以单篇课文开展教学内容，教师要积极运用阅读主题教学，将语文学科和实际生活进行结合，创设情境，让学生获得精神上的财富。

（六）积极开展实践活动，提高学生兴趣

语文课程资源不仅包括课上资源还有课外资源，将课内外资源进行有效结合，提高教学有效性。 教师要积极开展课外实践活动，帮助学生学习更多的知识，组织学生开展主题活动，走进社会，在生活实践中感受阅读带来的乐趣，加强学生的感悟，还能够实现以读促写的教学目的。 社会实践活动多种多样，比如报告会、演讲、辩论比赛、戏剧表演、参加博物馆、浏览自然风光、文物古迹等。 从时事新闻到家庭生活，让学生体验不同的教学课堂，丰富学生情感。 教学课本上的教学资源有限，教师可以围绕教材进行拓展阅读，为学生推荐适合初中生阅读的书籍，开拓学生眼界，锻炼学生思维，让阅读教学更加精准，促使学生真切感受到阅读的魅力。比如在学习《从百草园到三味书屋》这一课时，为了让学生深入理解作者鲁迅，教师上网搜集其他鲁迅的相关文学作品，让学生阅读课外读物《呐喊》《朝花夕拾》《彷徨》《藤野先生》等，从不同问题类型的文章去了解鲁迅，深度挖掘作者的人文价值取向，储备更多语文知识和技巧。 再例如在学习初中语文部编版《我爱这片土地》这一课时，为了培养学生爱国主义情怀，提高学生爱国精神，加深学生对本篇文章热爱国家和土地的感悟，让学生自主搜集资料，利用信息技术查阅相关视频， 观看战争纪录片或者到展览馆参观发展历程，开展实践活动，让学生根据自己搜集的资源，用自己的语言表达内心真实想法，进行记录，以“我爱家乡”为主题写作并上交作文，通过实践活动，不但能够提高学生阅读理解能力，还可以以读促写，提高学生写作水平。

三、结束语

综上所述， 主题阅读教学模式是一种高效的教学模式，受到了广大教师的支持和推广，能够提升学生阅读能力。 所以，初中语文教师要积极更正教学理念，创新教学模式，在初中语文教学中，合理应用主题阅读教学模式，主题阅读这种方式也符合新课改的教学需求，是优化初中生阅读学习的重要教学手段。 身为初中教师要关注学生阅读量，培养学生阅读兴趣，提高学习品质，选择丰富的阅读资源，开展课外阅读，提高学生阅读量，帮助学生深层阅读，提高其人文素养。同时，教师要不断学习专业知识，及时充电，优化自己的教学能力，提高专业技能，能够提出围绕主题拓展阅读材料，进行有效指导的策略，提高学生的阅读能力，促进学生更好的发展。

作者：王茂荣 单位：厦门外国语学校石狮分校