初中语文阅读教学的有效性分析范文

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【摘要】长期以来，初中语文教学存在着教学效率低，并且花费时间多的问题。对于初中语文教学来说，阅读教学属于重要的部分，阅读教学的效率和质量直接关系到初中语文教学的整体质量，影响着学生语文素养的发展。阅读是汉语语言能力培养的重要方式，是初中语文教学中的重点和难点之一，阅读在语文试卷中占据很大比例，这也使得教师和学生越来越重视阅读知识积累。在初中语文阅读教学中，教师应该利用多种途径促进学生阅读能力的培养和提升，培养学生的文学素养和语言表达能力。本文探讨了初中语文阅读教学中存在的突出问题，并且探究了相应的教学策略，希望能够为语文教师提纲有益建议。

【关键词】初中语文；阅读教学；整体质量；语文素养

前言

随着新课程改革的提出并深入推行，语文阅读教学已经成为人们热议的焦点，“书读百遍，其义自见”，阅读对提高字、词、句等语文知识都有着重要的影响。阅读教学的效率和质量直接关系到初中语文教学的整体质量，影响着学生语文素养的发展。通过初中语文阅读教学，能够培养学生把握文字语言的能力，提升学生的表达能力，并且促进其良好语文素养的养成。我们在推进语文课程改革的过程中，需要充分重视语文阅读教学的实施，进而持续的提升初中语文教学实效性。因此，初中语文教师要努力激发学生的阅读兴趣，拓宽他们的知识面，逐渐形成良好的阅读习惯。

一、当前初中语文阅读教学中的存在的主要问题

1.应试教育思想根深蒂固，教师并没有转变传统教育思想在当前初中语文阅读教学中，由于受传统教育思想的影响，教师是高高在上的严师，教师和学生之间是上下级的关系，这样导致学生和教师的交流比较肤浅，仅仅停留在形式上。教师往往是提出一个问题，而后指定学生进行回答。通过这种方式，教学并不全面掌握学知识掌握的实际情况，也没有有意识的鼓励学生表达独立的意见和看法。所以，许多学生在课堂中的精彩看法都被应试教育模式抹杀了。在这样的教学中，学生是让教师牵着鼻子走路的，学生根本体会到语文阅读课堂的快乐。

2.教学手段单一，不能激发学生阅读的积极性教师是学生在学习过程中的辅导者，对学生进行语文阅读教学学习时起着十分重要的作用，但是大部分教师还停留在陈旧的观念中，不能够与时俱进，不能符合新课标的课堂教育方式，教师往往过于偏重学生考试的卷面分数，从而忽略了指导学生应该掌握的是学习方法。教师的自身教学水平也有待提升，目前各个地区都有自己的方言，如果教师在阅读文字时发音不准确，学生也极有可能受到影响，从而掌握错的文字发音，这是极其不利于语文阅读学习的；没有充分利用多媒体设备这种先进的教学方法，当遇到一些优美的景色或动作时，多媒体演示除了有助于增加课堂趣味性之外，也能让学生更好的理解课文内容。

3.在实际教学中，缺乏足够的语文实践活动教师在安排学生合作探究时，容易出现两种问题，第一是教师过度放任学生，并不管理学生讨论以及合作的过程，只是提出相关的问题，没有指导学生如何进行探究。第二是教师过度管理，课堂气氛较为严肃和紧张，所以缺乏探究合作的气氛。所以，探究学习只是停留在形式上，难以获得良好的结果，并且影响最终的效果。

二、提升当前初中语文阅读教学有效性的措施

1.角色扮演，让学生有一种身临其境的感觉在初中阅读教学中，我们的阅读教学是通过以往的生活情境来体现的。比如在课堂上教师也可以让学生进行分角色朗读，或者是表演话剧，分角色表演展开阅读教学。而对于教师来说，又可以在一堂课要结束的时候，将话剧任务布置为课后作业，教学生在课本当中找到对应的演绎片段，从而把学生分为几个小组，然后再将组内的一个成员分配为组长，这个组长的角色则是为了主持大局，要能够运筹帷幄，让每一个组成员都参与其中，真正体会到其中的乐趣所在。比如，我们在引导学生排练《智取生辰纲》表演时，在课前就要求学生要对本节课内容的背景有所了解，以及要对人物关系进行学习，和对人物感情加深理解。当然我们这样做的好处是很多的：第一，可以教学生课下从词典上找查一些自己表演时要用到的词语，进行主动学习；第二，这使得学生的生活经验大大得到增长，让学生对生活当中的细节进行观察，最终学生在排练的过程中其组内成员可能形成摩擦，但是，经历过这样的事情，这成为学生在成长过程中的一种方式，在学生来说其所起到的作用也是无可替代的。

2.优化阅读教学的步骤，确保阅读教学的实效性在初中语文阅读教学中，教师需要明确教学的内容、教学评价的方式、教学措施的实施，教学的目标等方面。想要确保阅读教学的效果发挥，教师需要重视相关教学步骤的落实。第一，教师需要设定好阅读教学目标，教学目标的设置需要符合学生的认知能力以及学习情况。第二，教学内容的设置需要关注基础知识的讲解，不可以过分追求教学内容的独创性，却没有重视基础知识的教学。在符合新课程标准的前提下，需要根据学生的兴趣所在进行拓展联系。第三，教学策略方法需要根据教学情境来选择，可以使用多媒体展示法、练习法、讲授法、问答法以及讨论法等等。教师需要在应用传统教学方法的前提下，合理应用多媒体的教学方式，进而充分吸引学生的注意力，实现多种教学方式的有机结合。第四，教师需要应用合理的教学评价方式，针对性的评价不同层次学生的表现，并且给予相应的鼓励和表扬，同时，还需要让学生了解到自己的真实水平，让他们在学习过程中及时的调整自己的心态。

3.转变传统教学模式，培养学生的阅读能力在应试教育的背景下，教师处于主动地位，学生被动地位。导致学生的参与积极性较低，阅读积极性不高，所以，在课堂教学过程中，教师应该积极更新教育观念，运用多种多样的教学模式，充分调动学生的学习热情，不断增强学生的课堂参与意识，以提高阅读教学的效果。在阅读教学过程中，初中语文教师需要充分考虑学生的学习能力和学习情绪，根据学生的实际情况，及时调整教学策略，充分发挥学生的积极作用，不断提高学生的自主阅读能力，以实现学生的全面发展。例如，在教学《陋室铭》这篇文言文时，初中语文教师可以留出几分钟的时间，让学生结合课文注释，自己尝试翻译课文段落，然后根据学生的阅读情况，适当予以指导，帮助学生理解重难点词语和句子，以提高阅读教学的质量。

结论

初中语文阅读教学是文本、教师和学生进行互动对话的过程，通过阅读的练习，拉近了教师和学生的距离。学生通过体验、构建、理解、创造获得了独特的精神体验。促进学生个性化的发展，让学生在阅读中积累到有用的东西，并且喜欢上语文，从而提高了语文教学课堂效率。

参考文献：

[1]苏从君.初中语文教学中阅读教学效果的有效性策略分析[J].教育教学论坛,2012(30).

[2]姜灵惠.关于初中语文阅读教学方案及其有效性的思考[J].西部素质教育,2016(04).

作者：孙玉霞 单位：甘肃省民勤县第五中学