苏教版初中语文阅读情境教育范文

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素质教育体制改革下,更加重视学生的全面发展,初中的语文是建立在学生通过六年小学听说读写能力的基础巩固上，注重他们各项能力的深入提高。语文阅读教学通过学生用“说”的形式加深对文章的理解，再结合情境教育，可以帮助他们爱上语文的学习。但是当前的语文阅读教育情况不容乐观,还是有很多问题需要解决,本文就是分析初中语文阅读情境教育的相关问题，探讨策略实现学生的全面发展。

一、初中语文阅读情境教育的意义

语文课程的设置主要是提高学生的听说读写能力,而初中语文的阅读教学是帮助学生掌握正确的阅读习惯,并且通过阅读可以走进作者的真实情感中,从而提高初中生的理解能力。情境教学是一种新型的教学方法,通过场景的还原,或是创设真实的情境,让学生身临其境的感受阅读内容中的丰富世界,可以激发他们的学习兴趣,提高学生的理解掌握能力,而且在一定程度上也能激发他们的想象力与创造力的提升。初中的语文教材相比于小学来说，学习难度会更大，要求学生可以领会字词的深刻涵义，更多的是要从生硬的文章表面走进各自的世界中，产生思想的碰撞，才能加深理解，感受语文的魅力，传承中国的传统文化，善于利用从语文学习到的知识真实的表达自己情感。所以在初中语文阅读教学中融入情境教学是素质教育为实现学生全面发展非常重要的一种手段。

二、初中语文阅读教学的现状问题

1.维度目标不统一。一般情况下，语文老师在进行阅读教学的过程中就是让学生反复的去朗读熟悉课本的基本内容，有的时候为了保证最终成绩的高分会强行去记忆背诵。随着素质教育体制的改革之下，我们越发重视学生的全面发展，但是语文课程的阅读教学中，还是有部分教师在讲课的过程中，容易忽视教学目标，认定成绩好才是唯一的任务，而未形成三维目标，只是通过反复的训练以及理论知识的传授，让学生去理解一些抽象的概念。这对于整体教学水平以及学生主动热爱文本阅读的兴趣提高是有影响的。

2.无法做到因材施教，因人而异。学生的个性特征都是不一样的，而且初中生的性格以及思想挂观念，尤其是新时期下，思维比较跳跃，因此在阅读教学的方式选择要全面地去分析每个学生的能力以及他们的兴趣特点，采用多样性趣味性的教学方式让学生激发内心的学习兴趣。然而还是存在固步自封或是照搬照抄的现象，这样反而会导致学生失去创造力培养的机会，比如说有的教师在实际的阅读教学中，对于文章的内容理解不当，经常性地去把一些优美通顺的句子分解，这样一来，学生的思维可能就会断断续续，无法实现思想情感上的碰撞，对于教材内容的理解也会陷入恶性循环，丧失兴趣。

3.情境创设形式化严重，问题的设计过于盲目随意。为了帮助初中生更好利用阅读教学去理解文本内容的内涵意义，就需要在实际的教学过程中去设置创造性的问题，但是很多教师没有将设置问题作为教案准备中的一部分，所以在课堂上通常都是交到哪儿提到哪儿，这就没有目的性。对于学生理解阅读的内容能力的提高是没有任何帮助的，反而会降低他们的学习积极性，另外就是问题的设计没有层次性，无法一步一步的引导学生去深刻的理解与思考教材内容的含义，在实际的教学中没有重大的帮助。而且很多语文教师是推崇情境教育的，但是因为教学任务的压力，再受到应试教育的长期影响之下，没有足够的精力会在教案准备时专门的设置情境，更多的是在课堂上随意的让学生自己去想象，或是直接把最后的结果公布出来。所以这种阅读教学，意义不大。

三、阅读教学的改善对策

1.重视教学目标，注重情感阅读。为了保证初中生在记叙性文本的阅读中得到能力的培养以及知识的深入吸收，就需要教师做好教学目标的准确定位，因此在设计目标的过程中要遵循三维目标的制定原则，保证系统而又准确，更加重视于对初中生各方面能力培养的实现，引导他们结合自身真实的情感去融入文章阅读中，从而实现整体教学目标的达成以及教学水平的提高。

2.设计合理性的问题，创设情境。教案的完善是教师必须重视的一个环节。首先需要教师全面地去分析掌握每个初中生的能力和特点，思考哪种方式才能更好地带动学生的阅读兴趣，从而提前设计合理的、目的性以及创造性的问题，创设生动形象化的情境，循序渐进的引导学生更深入的研究学习内容，而且也是提高师生互动的一种方式，通过设计学生感兴趣并且基于实际教材内容的问题，老师生动的表述，还原真实的场景，引导学生进入作者的内心世界，以此来调动他们的积极性。所以情境教育要善于借助问题的设计，创设故事情境，从而提高课堂参与度，营造一个积极向上的阅读氛围。

3.完善教学方式，因材施教。阅读教学也是语文教学中非常重要的一个分支，所以教学方式需要更加丰富有趣，并且要保证教学模式的多元化可以让每一个初中生都能接受，从阅读中感受绚烂多姿的故事世界。同时要明确因材施教，不可太过随意，形式主义，只有这样，才能发挥情境教育的重要作用，以达到事半功倍的效果。结论综上所述，苏教版的初中语文阅读情境教育是非常有意义的，因此教师需要认知情境教育的概念，做好课堂流程的优化，完善教学手段，营造更积极的阅读氛围，以此来促进学生阅读能力的提高。

参考文献：

[1]袁琴.论情境教育在初中阅读教学中的重要意义[J].东西南北.教育观察,2012(08).

[2]郭宇春.浅谈初中语文记叙文阅读教学[J].中国校外教育,2016(S1).

作者：朱育佩