探析大学英语教学（5篇）范文

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第一篇：ARCS学习动机模型在大学英语课堂教学的运用

摘要：ARCS学习动机模型的四个主要元素注意力、关联性、自信心和满足感对大学英语课堂教学设计具有直接、鲜明可见的指导作用。在大学英语课堂教学中以ARCS动机模型为理论基础科学设计教学目标，努力构建所学知识与实际生活的关联，采取新颖的教学方法引起学生对英语学习的有意注意，有效地激发学生的英语学习动机，增强其学习英语的兴趣、自信和满足感，从而提高其英语学习效果与质量。

关键词：ARCS动机模型；英语教学；应用

目前大学生的特点是学习目标不够明确，学习动力有所缺失，渴望得到别人认可，却又显得急于求成，不太愿意付出辛苦努力。有的学生进入大学前从未离开过家庭，到大学之后面对新的生活和学习环境，多少感到不太适应，对于如何关心他人想得较少。再加上大学里专业分得较细，两个不同专业的大学生之间共同知识面很少，造成学生的交往对象非常有限。学生自我发展的心理预期会变得不确定，而人际吸引力也不明显，学生的自我满足感就不强烈，从而影响学生内在潜能的发挥。随着当今互联网技术的发展，网络媒体已成为大学生学习生活、休闲娱乐、交流思想的重要平台，网络上丰富的信息资源和迅速便捷的直观互动深受学生们的喜爱和关注。因此，结合当前大学生的现状和特点，充分利用互联网采取调动学生学习积极性和发掘学生学习潜能的教学方法有着重要的现实意义。

一、ARCS学习动机模型

ARCS学习动机模型是由美国佛罗里达州州立大学教授约翰•凯勒（JohnM.Keller）于二十世纪八十年代提出的一个教学设计模型。凯勒教授认为Attention（注意力）、Relevance（关联性）、Confidence（自信心）和Satisfaction（满足感）这四个方面代表了四类主要的动机策略，老师通过这四个方面来设计课堂教学，能够较好地激发学生在学习中的动机。该模型的主要关注点是如何通过教学设计来调动学生的学习动机，将此学习动机模型应用于大学英语课堂教学中，对提高英语教学质量有着重要的理论与现实意义。将此模型的四个方面具体到教学中，其内容主要包括：

1.设计新颖、灵活的教学方式吸引学生对英语学习的注意。教师可以在课堂教学中借助自制的多媒体课件、实物及挑战式的提问或知识竞赛等方式来引起学生对所学英语知识的关注和兴趣。

2.创设问题情境，逐步引导所学知识与实际生活的关联。学生在学习过程中，如果能够面对适当水平的学习疑难或困惑，心中就会产生解决问题的意愿。而这种意愿又与其学习情感密切相关，一旦学生投入到学习研究中，其学习动机就可以有效地得以激发。

3.科学设计教学目标，增强学生学习英语的自信心。如果教师给学生设定的目标较高，任务较大，学生就会感到压力重重。老师只有科学设计教学目标和任务，才能焕发学生内在的自信心，学生就会主动地去探索未知，自主地探求和获得新知。4.重视学生的认知与情感需求，使学生在学习中获得满足。在学习过程中，学生情感的满足对其学习效果有着直接的影响。教师只有使学生感到学习的满足，学生才会对下一步的学习产生期待。一旦有了良好的情感与知识基础，学生的学习效果就会事半而功倍。

二、在教学中应用ARCS动机模型的意义

1.有效吸引学生对课堂教学的持续注意。根据学科本身的特点和学生的心理发展特征，一节课成败的关键和基础在于是否能够吸引学生对学习的注意力。在心理学中，注意可分为无意注意、有意注意和有意后注意。只有学生在学习过程中达到有意后注意，教师的课堂教学才可谓成功。而要达到这一层次，教师首先要做的是吸引学生对学习的无意注意，然后过渡到有意注意，再实现有意后注意。

2.将学生所学英语知识与日常生活和需求紧密相联。在常规课堂教学中，如果学生觉得教学内容与其生活没有直接关联，学生就难以对教学产生有意注意。因此，教师应该将教学内容设计贴近学生的生活和学习需要，从学生的角度和文本所提供的情境中努力找到与现实的相关性，帮助学生分析和理解教学中所教的具体内容，让学生了解到当前的所学对其现在和未来的重要作用和意义，从而吸引学生的注意，使其产生对学习的兴趣。

3.增强学生学习英语的自信心。教师在教学过程中，有意培养学生对学习的自信至关重要。现在有些教师不能够充分考虑学生的实际水平和个体差异，在一节课的时限内讲解内容较多，导致学生无法较好理解基本知识，对知识的运用得不到锻炼，从而难以掌握教师所讲内容，对学习的自信受挫。因此，教师在教学过程中应给学生提供容易理解和获得知识的机会，使他们相信自己能够掌握老师所传授的知识，从而产生对学习的自信，激发他们的学习动机。

4.有助于学生从学习经历中获得满足。学生的学习动机取决于其是否能够从学习过程中得到满足，这就要求教师的课堂计划和设置应该让学生感觉学有所得，从学习任务的成功完成中得到满足。只有学生在学习过程中获得了满足感，他们才会热爱学习，期待进一步的自主学习。

三、ARCS动机模型在大学英语教学中的应用

以《新视野大学英语》第三册第三单元TextA为例，本篇讲述了奥黛丽•赫本———人间天使的生平故事。在教学设计上，教师可依据ARCS动机模型作如下安排：

1.阅读奥黛丽•赫本的传记或观看奥黛丽•赫本主演的电影，吸引学生对所学内容的兴趣。在上课前，向学生布置课前任务：到图书馆查阅有关奥黛丽的作品或传记，从互联网上搜索她主演的电影，并总结出赫本的形象特点。在课堂上，首先让学生汇报任务完成情况。然后归纳奥黛丽•赫本的主要电影作品，如《罗马假日》、《窈窕淑女》、《战争与和平》、《蒂凡尼的早餐》、《直到永远》等，并利用多媒体播放赫本主演的电影片段，使学生再次直观感受赫本的美丽形象与高贵人格。让学生在课前阅读奥黛丽的传记，还可以帮助学生了解到：奥黛丽多次在电影界获得成功———1954年，奥黛丽第一次在电影《罗马假日》中饰演女主角，因此获得奥斯卡最佳女主角奖。同年，还因在舞台剧《美人鱼》中的精彩表演，获得托尼奖的最佳女主角。次年，奥黛丽又凭借出演电影《龙凤配》，再次获得奥斯卡最佳女主角奖提名。奥黛丽在其一生中共获得五次奥斯卡最佳女主角提名。1999年，被美国电影学会评为“百年来最伟大的女演员”第三位。然而，她最愿意塑造的角色是做两个儿子的模范母亲和担任联合国儿童基金会亲善大使。通过汇报交流和影片欣赏，学生的英语学习兴趣被调动起来，从“要我学”转为“我要学”，接下来的知识学习就变得轻松而愉快，学生较容易转为“浸入式”学习。

2.循序渐进，培养学生英语学习的自信。要求学生上课前查阅本篇文章中的英语生词含义，让学生在课堂上阐释。因为此任务难度系数较低，学生事先有所准备，所以老师提问时，学生就会充满信心。接着老师再讲授课文内容：奥黛丽•赫本因童年成长于在纳粹占领下的祖国荷兰，她清楚地感知到战争给人民带来的野蛮、残忍和死亡。由于家乡受到侵略，再加上家庭破产，赫本经常处于饥饿状态，食不果腹导致营养不良。赫本之父在其六岁时抛弃了家庭，离家出走。战争期间，赫本在大街上行走时，被纳粹分子强行抓走。纳粹分子将赫本与准备被押往劳役营的人放在一起。赫本趁守卫士兵不注意，飞快地跑开，惊险逃脱了……战争结束后，母亲带赫本离开荷兰，到达伦敦。家庭的变故和贫困没能阻挡赫本母亲对女儿的爱和对她梦想的支持，母亲把她送到一所著名的芭蕾舞学校。因梦想成为一名一流的舞蹈家，赫本接受严苛的训练安排，刻苦练习，表现出众。后来，赫本被一位制片人发现，并最终得到机会饰演电影《罗马假日》女主角“安娜公主”，与好莱坞顶级男演员格列高利•派克表演对手戏。因内心充满自信，学生较易接受老师所讲授的课文内容和知识点、句法、写作风格等，学习效果较佳。

3.适时设置问题引领，将所学知识与实际生活关联。在讲授语言点举例时，老师可以找出与实际生活有关联的句子，使学生产生深刻印象，牢记在心。在讲到课文内容时，老师也可适时提出与现实相关的问题，引发学生的深思。如讲到赫本尽管数次获得电影界奥斯卡金像奖和其它演艺荣誉，但她觉得自己最重要的工作还是当好两个儿子的母亲，并为那些需要帮助的人开展人道主义服务。赫本一生崇尚简约，高贵而善良。尽管赫本十分富有，但她只有一套住房，在瑞士。有人曾出资三百万美金想请她写自传，被她拒绝了，但她却接受了担任联合国儿童基金会大使。这个角色需要的是高度的责任心，每年薪资只有一美元。尽管战争给赫本的童年留下了沉重的悲伤记忆，赫本一生还经历了两次离婚，但赫本从不让这些悲伤情绪支配自己的生活，或是影响自己对美好未来的憧憬和向往。1980年，赫本遇到了她的灵魂伴侣：罗伯特•沃德斯。在生命的最后几年，她和罗伯特每年都会抽出约七个月的时间，离开他们静谧和美丽的温馨居所，外出到世界上一些最困难的地方。她承担了联合国儿童基金会五十多项费心劳神又危及生命的任务，代表联合国儿童基金会四处奔走，多次深入到荒凉之地，以唤起世界人民对战争和自然灾害的关注。1988年，美国电影艺术和科学学院授予奥黛丽•赫本奥斯卡人道奖。对此内容，老师可向学生提出系列问题：你认为一个人在电影界获得成功，什么是最重要的？如果有一天你变得很有钱，你会怎样支配自己的财富？对成功人士服务于他人的热情，你是如何理解的？通过适时向学生提出与课文相关的现实问题，让学生展开讨论，交流分享，有助于学生在课堂的英语学习中，吸收正能量，树立正确的价值观和积极的人生观。

4.充分备好授课素材，使学生在英语学习中获得满足感。老师在课前除了备好教材内容、找准适当的影视片段外，与文章内容相关的素材———案例、名言、奥黛丽的生平等都要做到详细备注，能够在课堂上娴熟运用。例如，体现奥黛丽社会责任感和伟大奉献精神的语句：“记住，如果你需要一只手来帮助你，而这只手就在你手臂的末端。随着你的成长，记住你还有另一只手。一只手是用来帮助自己，另一只是用来帮助他人。”“要想拥有美丽双眸，就要善于发现他人的优点；要想双唇动人，只说和善之辞；要想泰然自信，谨记在这世上你并不孤独，自己始终与大家同行。”通过精彩的视频欣赏、优美的图片展示以及奥黛丽的人格魅力和其至理名言，教师可使学生在学习过程中获得较大的学习体验和满足感，从而增强其英语学习动力，促进教与学的良性循环。

参考文献:

[1]迪克，凯里.教学系统化设计[M].汪琼译.北京:高等教育出版社，2004.

[2]郭德俊，汪玲，李玲.ARCS动机设计模式[J].首都师范大学学报，1999，(5).

[3]刘惠军.当代学习动机的理论和应用研究进展[J].首都师范大学学报，2002，(10).

[4]马艳云.西方学习动机理论的发展演变历程[J].教育史研究，2009，(9).

[5]朴雪，吴昌明.ARCS动机模式应用于多媒体课堂教学的有效性研究[J].软件导刊(教育技术)，2014，(10).

[6]沈国强.当代大学生学习动机探析[J].当代教育论坛(校长教育研究)，2007，(2).

[7]张祖忻.如何将动机原理整合于教学设计过程[J].开放教育研究，2003，(2).

[8]邹丽，陈月亮.基于ARCS动机模型的高校学生理论课堂的教学策略初探[J].科技信息，2010，(4).

作者：王禄芳 单位：邢台学院

第二篇：茶理论在大学英语教学中的合理运用

摘要：大学阶段是整个教学体系的关键阶段，在大学英语教学活动推进过程中，其不仅要注重培养学生掌握相关知识内容，同时更重要的是注重学生文化素养的有效培养。可以说，只有学生具备良好的人文素质，才能更好地应用知识，实现整个大学教学活动的最佳效果。本文从大学英语教学活动的开展状况和问题认知出发，结合大学英语教学活动的开展要求，通过融入茶理论的具体内涵认知，从而分析大学英语教学活动中合理应用茶理论的具体思路。

关键词：茶理论；大学英语教学中；合理使用；应用规范；价值思维

在大学教学机制中，英语教学活动有着重要影响力，尤其是完善的英语教学内涵，以及英语教学机制，能够在提升学生综合素养的同时，使得学生培养与实际诉求之间形成具体结合。因此，当前大学英语教学活动中，必须研究合适的理念内涵融入其中，从而确保教学活动实现创新发展。

1大学英语教学活动的开展状况和问题认知

事实上，在大学教学过程中，其不仅要求学生掌握文化知识内容，更重要的是形成完善而体系化的思维内涵，从而满足整个社会对学生成长的整体性要求。可以说，在大学英语教学课堂中，师生关系的具体构建状况，决定了学生在课堂之上的表现。因此，只有构建良性互动的课堂关系，才能有效激发学生的参与积极性。而就目前大学英语教学活动开展状况看，老师对课堂教学活动有着绝对的权威，其在课堂上制定教学计划，并且决定整个课堂的具体进程。而学生在该课堂教学过程中，更多是被动参与。整个教学活动实施时，学生缺乏主动探寻知识的积极性。但是，从目前整个大学英语教学活动的具体实施状况看，其中存在诸多问题和不足，尤其是缺乏对文化理念的综合诠释，以及未能将学生学习兴趣具体融入教学体系之中，加上具体应用的教学思路中未能从学生自身实际出发，可以说，其教学状况与整个大学英语教学活动的客观要求之间存在极大差距。事实上，兴趣在整个教学活动中的价值作用极其突出，尤其是基于学生兴趣角度所制定的教学方案，更匹配学生学习实际。但是就目前整个教学活动的实际状况看，多数老师在制定教学方案时，更多是凭借自身教学经验来制定教学思路，但是忽略了对学生基本状况的把握。由于其缺乏必要的文化理论和教学内涵，这就使得很多学生在参与到课程时，兴趣不足，参与压力大，从而使得英语教学活动的课堂氛围较差。就大学英语教学活动实施过程中，其中存在诸多问题和不足，通过整体剖析，可以看到大学英语活动在推进过程中，其教学理念缺乏完善更新，尤其是很多老师在开展英语教学活动时，其制定的教学计划和方案更多是在传统教学思维影响下的具体结果，无论是教学方案的完善性，还是其与时展之间的匹配度相比，都有着自身不足。特别是当前学生培养的要求实现了全面提升，同时学生自身对教学活动开展的要求认知也出现了全新变化，因此，整个教学机制要想实现有效转变，就必须在立足教学要求的前提之下，通过融入合适的教学元素，从而实现最佳教学创新。

2大学英语教学活动的开展要求分析

事实上，在我国整个教学体制中，英语有着重要价值和作用，完善的英语教学活动是任何学生在所有教学阶段都必须掌握的重要内容。当然，围绕英语教学活动，尤其是大学阶段的英语学科教学，目前已经形成了若干教学思路和经验，并且在当前大学教学机制不断成熟背景下，整个英语教学活动的开展效果日益提升。但是，在该学科教学时，其普遍存在一个突出问题就是忽略了实践元素的有效融入和应用，从而大大限制了整个教学活动开展的具体实效。因此，选择合适的元素内容融入其中，尤其是能够激发学生认知力的内容，就发展成为整个大学英语教学改革创新的重要内涵，就目前高校教学活动的开展状况看，完善的教学活动，不仅需要丰富的教学内涵，同时也需要全面、系统化的教学思路，尤其是随着教学要求不断提升、创新成为必然。在大学英语教学培养过程中，学生自身对课堂知识和教学内容的理解能力，实现了大大提升，同时学生在学习英语知识过程中，学习自身的兴趣和英语教学的人文内涵等等，对整个大学英语教学活动的实施效果有着重要影响。结合现阶段大学英语教学活动的整体特点和开展要求看，完善的教学机制中，不仅包含了丰富完善的教学元素，同时更重要的是整个教学活动的落脚点在于培养学生形成独立、完善的学习体系和思维理念，因此，如何借鉴合适要素开展茶理论元素内容，丰富教学体系的完善性，就成为当前整个学生培养过程中的重要诉求。

3茶理论的具体内涵认知

我国是一个有着几千年发展历史的国家，在长期的社会发展过程中，形成了一系列极具吸引力和传播影响力的文化元素。而整个文化体系的深厚影响，不仅仅是向我们展现了整个传统文化的价值所在，更为关键的是在这一过程中，其通过对茶文化元素进行集中展现，让我们感受到该文化元素的传承与融入价值。在茶文化体系认知过程中，茶理论作为整个文化体系的基础，其中不仅包含了系统化、全面完善的价值内涵，更重要的是整个茶理论在应用过程中，其融入了我国社会发展的各项元素内容，其中所包含的精神思维和各项元素，将为我们深层次应用茶理论提供有效支撑。当然，随着时展不断成熟，如今整个茶理论的应用价值日益要突出。就融入茶理论元素的大学英语教学活动开展来说，其在当前学生培养机制不断创新与完善背景下，整个教学活动时，要充分结合多项资源的全面应用，对整个教学体系进行创新。

4大学英语教学活动中合理应用

茶理论的具体思路在英语教学活动创新过程中，要注重选择完善丰富的教学元素内容，从而使得学生能够在充分发挥自身积极性的基础上，主动探究学习素材，从而为整个教学活动发展创新提供有效支撑。结合茶理论的具体内涵，以及该理论的价值应用来说，在整个教学活动中，如果能够合理应用茶理论，其不仅能够提升教学品质和价值内涵，同时更重要的是在该过程中，也实现了教学创新与学生培养机制的协调推进。学生是教学的核心，更是实现教学效果创新发展的精髓所在。因此，想要实现大学英语教学活动的创新发展，就需要从学生兴趣的调动和激发切入。首先，要结合整个英语教学活动的目标和要求，选择合适的教学素材，结合教学元素的丰富完善，从而增加教学活动的趣味性，进而让学生能够积极主动参与到整个英语教学活动中。其次，要立足学生自身的特点，制定完善而体系化的教学方案。学生学习兴趣是植根于学生自身实际的元素内容，因此，在培养学生参与兴趣时，应该从学生自身的关注度出发，通过对茶理论的整体内涵进行挖掘和分析，通过对整个课堂进行有效改造，让教学活动更有趣味和应用价值。结合茶理论的价值内涵看，其中所蕴含的深厚理论和价值内涵，其不仅能够提升教学品质，同时也为整个教学活动实现最佳目标提供了基础可能。当然，就英语教学活动的开展实况，以及教学活动的要求而言，必须充分注重培养学生主动应用英语知识、掌握英语实践技巧的能力，通过教学内涵的创新发展，从而满足学生培养的整体性要求。尤其是实践应用特色决定了，当前在开展教学活动时，必须立足学生培养实际，从而实现学生培养机制的创新效果。最后，随着整个教学理念不断成熟，如今我们在开展英语教学活动时，需要对教学方案进行创新，对教学机制进行优化，尤其是要从学生视角，带着问题来认知目前教学体系中的欠缺和不足，结合大学英语教学过程中，教师与学生缺乏互动性，学生学习兴趣激发不够，以及教学活动实际应用度不够等欠缺，通过完善教学内涵，从而让学生更能感受到英语教学的趣味性。

5结语

不难看出，茶理论元素的具体、有效融入，不仅丰富了英语教学活动的素材内容，同时更重要的是在该过程中，通过选择合适的茶理论元素，从而学生更能感受到教学活动中所存在的相关魅力和内涵，进而提升学生积极参与课堂的兴趣。兴趣是学生参与该教学活动的核心指引，也是符合学生整体培养的客观要求，当然，在应用茶理论过程中，必须认识到整个教学活动的核心是学生，而应用茶理论是，也要符合学生自身的学习兴趣，只有切实从学生自身的兴趣点出发，才有可能实现茶理论在整个大学英语教学活动的最佳应用效果。

参考文献

[1]田华.中国传统文化在英语文化教学中的地位[J];英语广场(学术研究),2015,(02):193-195.

[2]庄恩平.论文化导入对高职英语教学的现实意义[J].中国教育学刊,2015,(19):226-233.

[3]李少红.从语言和文化的关系看高职英语教学中文化因素的导入[J].北京教育学院学报,2016,(12):82-86.

作者：吴春兰 单位：凯里学院

第三篇：茶文化对外交流在大学英语教学中的作用

摘要：在大学英语教学活动中，想要实现最佳效果，就必须在充分立足教学要求的基础上，通过构建完善的教学机制，结合茶文化对外交流活动的有效借鉴和融入，实现教学发展的理想效果。本文从问题角度出发，剖析当前大学英语教学活动中的欠缺，通过融入大学英语教学活动的实施要求，结合茶文化对外交流的整体内涵分析，从而精准认知茶文化对外交流在大学英语教学活动开展过程中的具体应用思路。

关键词：茶文化；对外交流；大学英语教学；应用机制；价值内涵

结合茶文化体系的发展历程，以及整个茶文化对外交流活动的客观发展状况看，如果能够将茶文化对外交流的表现状况和实际特征融入其中，其不仅能够优化茶文化的应用环境，同时更重要的是在这一过程中，也让整个茶文化元素应用实现了最佳效果。

1基于问题角度剖析当前大学英语教学活动中的欠缺

就目前整个英语教学活动实施状况看，其主要欠缺在于开展教学活动时，未能将必要的文化理念和价值内涵融入其中，从而大大限制了学生参与该教学活动的积极性，同时影响了整个英语教学活动的开展实效。通过多样英语教学活动的有效开展，从而确保学生能够在具体参与学习过程中，将自身掌握的技术以及理念素养，予以全面展现，当然，深层次剖析教学活动的具体状况看，教学体系的单一以及长期不更新，已经成为拦截和制约英语教学活动有效实施的关键所在。结合目前大学英语教学的推进实况看，其中存在诸多欠缺，而认知这些欠缺，不仅是我们实现最佳教学效果的首要前提，更是立足学生自身实际基础上的必然抉择，事实上，影响大学英语教学活动欠缺及不足的因素是多样化的，而想要全面有效解决教学体系的欠缺点，就需要从课堂上全新课堂关系的有效构建，以及学生学习兴趣激发等多个层级出发，通过全面创新与优化、完善，从而实现大学英语教学问题的妥善解决，以及学生培养的最佳效果。结合大学英语教学活动的开展状况及价值内涵看，大学英语教学在实施过程中，其不仅是一门知识内容的教学，更重要的是在这一过程中，其也引导学生充分准确认知语言与文化之间的具体关联。因此，就当前大学英语教学活动创新推进的整体诉求看，如果能够从文化融入视角出发，尤其是通过开展完善的茶文化理念交流机制，从而才能满足学生培养的整体要求。在茶文化对外交流活动开展过程中，当前中西方地区都有着该文化元素内容，因此完善的文化交流，其不仅是跨文化交流机制，同时更重要的是在该过程中，其能够赋予整个交流活动更多内涵和特色。

2文化内涵、素养教学：大学英语教学活动的实施要求

在当前教学机制革新优化这一大的发展背景下，对于大学英语教学活动的具体实施来说，想要确保教学活动能够实现最佳效果，就必须从学生，以及整个学科自身的特殊性出发，丰富具体的教学元素，借助相关元素内容的丰富创新，从而让教学活动更具有趣味性。不仅如此，通过融入其他元素，制定与大学英语教学要求相匹配的教学体系，也使得整个教学活动与学生培养体系实现高度匹配、全面融合。可以说，想要实现大学英语教学活动开展的最佳效果，就必须注重从文化内涵的丰富融入视角出发，通过集中发挥文化的魅力元素和价值内涵所在，从而引导学生在具体学习过程中来品味教学活动的客观要求。教学需要创新，而产生这一意识的根源在于整个教学活动在开展过程中，想要实现最佳教学效果，要始终围绕教学理念的更新和学生培养的整体诉求，来进行学生教育与培养。想要实现最佳教学效果，其必须从学生培养的全面性认知出发，通过选择合适的元素内容，从而实现学生综合素养的全面提升。

3茶文化对外交流的整体内涵分析

茶是我国社会发展过程中的重要媒介，而茶文化更是我国文化机制成熟诠释的重要缩影，品味茶文化的过程，实际上就是亲身感受我国传统文化发展的过程。尤其是在当前整个教学活动创新推进过程中，茶文化的研究与应用，就更具备了发展可能，当然，想要真正应用好茶文化体系内涵，就必须对整个茶文化元素的形成历程、内涵要素等各项内容进行具体分析，通过深层次挖掘，从而构建完善的茶文化体系。融入茶文化元素，开展体育教学理论创新，实际上是一种全新教学方法，也是教学体系创新与完善的具体展现。事实上，人文素养不仅是一种理念，更重要的是一种精神。而对于英语教学活动开展与实施来说，其本身就是文化发展所推动的具体结果。总的来说，茶文化资源是我国文化几千年成熟发展之后的有效诠释和具体表达，可以说，整个茶文化资源中所包含的价值元素内容，不仅内容丰富完善，同时其更能够有效激发人们的各项思维理念，从而实现茶文化资源的引导与推动价值。而对于整个茶文化体系的发展应用来说，其实际上是我国几千年历史文化的集中展现。在今天全球文化交流融合不断加快这一大的背景下，其也与各相关元素内容实现了有效融合，尤其是，在西方文明逐渐认可、并接受茶元素及茶文化之后，整个全球茶文化交流速度不断加快。就茶文化体系交流发展的成熟度看，其中充分融入和诠释了多元化元素内涵，尤其是文化元素深层次融合的今天，文明融入的背后，实际上是人类文明成熟发展的表现和诠释，而文化元素的多样化特征，也决定了整个茶文化元素应用的最佳效果。

4茶文化对外交流在大学英语教学活动开展过程中的具体应用思路

结合当前教学体系创新发展的要求看，只有立足学生自身特点，以人文元素融入英语教学活动中，以教学内涵丰富为具体的改革切入点，从而才能实现整个英语教学活动的最佳效果。结合我国茶文化体系的形成历程和背景内容，以及茶文化对外交流活动，可以看到，整个对外交流过程的基础和前提在于文化内涵的深层次融合和全面传递。尤其是在这一过程中，其展现了语言在不同文化交流过程中所具有的客观价值。所以，完善的茶文化体系，以及茶文化对外交流活动的实施状况，其不仅仅能够为整个大学英语教学活动的元素丰富提供前提保障，同时更重要的是，在这一过程中所具有的精神理念和价值内涵，更能够有效弥补现阶段大学英语教学过程中所存在的文化元素不足等各种问题和欠缺。因此，在整个英语教学活动创新优化过程中，想要有效应用茶文化元素，就需要从以下思路，具体出发：在大学英语教学推进过程中，完善的人文素养和英语思维是目前学生培养过程中所必须充分注重融入的内容和理念，因此，在整个教学活动中，通过开展系统化的茶文化对外交流活动，从而必然能够在丰富教学内涵的同时，完善教学机制，当然在这一过程中，更重要的选择合适的元素融入其中。

通过对整个茶文化体系的表现状况以及交流机制进行分析，可以看到茶文化对外交流活动实施过程中，其不仅仅是文化元素的应用，同时更重要的是文化思维和价值理念的全面融入，因此，从茶文化对外交流视角出发，完善融入到大学英语教学活动中，其必然能够在满足教学诉求的同时，创新文化交流机制，实现学生培养的最佳效果。结合当前中西方茶文化体系之间交流层级不断深化，如今在学生具体培养时，想要实现最佳教学效果，最好的方法就是通过现在合适的茶文化元素内容，从而让学生直观、具体的感知中西方茶文化体系之间的具体交流和差异内涵。事实上，在茶文化交流活动开展过程中，完善的文化交流体系不仅是世界文化机制融合发展的整体表现，同时更重要的是在这一过程中，其也让我们感受到文化机制与语言应用之间的具体关系。因此，如果能够将茶文化对外交流活动的实际开展状况进行全面分析和深度探究，其不仅能够提升整个大学英语教学活动的实施效果，同时更重要的是在该过程中，也实现了整个茶文化元素应用的最佳效果。

5结语

从问题视角看，目前大学英语教学活动虽然实现了成熟而体系化的发展，但是在教学过程中，由于其更多时候将重点和精力放在了英语词汇、语法的学习和掌握上，忽视了人文素养的有效培养，尤其是在当前文化深度融合背景下，只有融入完善的文化要素，才能实现整个英语教学活动的最佳教学效果。而在选择合适的文化元素时，可以看到茶文化对外交流活动中包含了深厚而成熟的文化语言交流机制，应用该文化交流机制，将为英语教学活动创新发展提供重要支撑。

参考文献

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[2]马中红.以内容为依托的教学法在大学英语传统文化教学中的应用[J].辽宁大学学报(哲学社会科学版),2015,(19):131-132.

[3]焦华睿.论在大学英语教学中应重视中华传统文化的教育[J].科技创新导报,2016,(15)：124-126.

作者：曾一轩 单位：南京信息工程大学语言文化学院

第四篇：茶文化在大学英语教学改革中的应用

摘要：为积极响应大学英语教学改革，我校大力推进大学英语教学后续课堂的开展。主要是因为它设置的更科学合理，改善了大学英语课程体系，使该系统的发展达到了一个新的高度。本文通过茶文化的引入，简单介绍茶文化及茶文化在大学英语教学中的应用，点明了茶文化在英语课堂中的必要性，并分析了大学英语开展茶文化后续英语课堂的意义，丰富了大学英语的教学方式及内容，提高了大学英语教学的实用性。

关键词：茶文化；大学英语；应用与启示

茶文化起源于中国，随着中西方国家贸易的增多，慢慢也得到了西方人群的喜爱，并在西方国家得到了较好的发展，当然发展到现代，也与我国的茶文化有了一些差异。随着全球化的不断发展，茶文化与大学英语教学的联系也越来越紧密。在大学英语教学中，以中西方茶的文化差异为突破点来引导学生在学习英语的同时感受到茶文化差异，帮助学生开阔视野，理解西方文化，进而提高学生的英语文化水平。同时，深化对茶文化的认识和理解。

1丰富多彩的“茶文化”

茶文化是浩瀚无边的，提起茶文化，首先想到的是在大草原的传统茶。游牧民族居住的广阔的长城草原，为前工业社会的自然生态环境提供了放牧和狩猎的机会，牛奶是主食。虽然肉和牛奶热量充足，但缺乏维生素也给草原骑手带来了身体上的痛苦，此时，就需要茶来提供身体必须的维生素。

1.1茶中的文化

中国幅员辽阔，茶树的品种很多，而种植茶树的地区也很多，所以，我国地区与地区间的茶文化也存在差异，这些茶文化都是丰富多彩的。譬如：云南的三道茶有“头苦、二甜、三回味”的特点等等。茶和茶之间是相似的，而又有不同点，它们各有各的优点。中国的茶道是浩瀚无边的，如泡茶、品茶都有字的学问，而且不尽相同。看起来很简单，其实学问很多。茶叶不同，口味就会不同，当然，效果也就不一样。而且，每个人的口味也是不尽相同的，可以根据各人的喜好来选择茶叶和水质。相同的茶叶，不同比例的水或不同的水质冲出来的味道也不同，浓淡不同。茶叶内的各种保健元素只有溶解在水中，才能发挥它的功效，各种营养随之被饮茶者吸收。除此之外，茶艺中还讲究茶具，茶具可以说是五花八门，它同样在茶文化中起着相当重要的作用。越是完美的茶具就越能给人带来愉悦感，在无形中陶冶了饮茶人的情操，同时也衬托了茶叶的品质。品茶，是一门艺术，给人以身体和精神上的双重愉悦。

1.2茶文化中的哲学思考

茶文化同样塑造着人生价值观，它能陪伴我们一生，并给我们带来悠久文化所沉淀的正确的价值观。研究茶文化、品味茶文化，其实就是在品味人生，品味人生的价值，以哲学的方式去思考人生。例如：应该怎样为人处世，怎么样正确的看待自己所处的社会，怎么样在这个社会中实现自己的价值。学习茶文化，可以看出各自的缺点，理清思路，注重品德。笔者认为，人生价值观就是茶文化中最基本的内容。由古及近，古人及近代知名人事都钟情于古追求茶的美德，即能创造高尚的人格，能提高自我，实现自我价值，这正是茶文化内涵。茶德的建立，由表及里的揭示了茶的精神，也是饮茶人的道德标准和规范依据。

1.3茶文化在英语教学中的应用

大家都知道，维生素富含于水果和蔬菜中。但对于居住在内蒙古大草原或戈壁滩上的牧民来说，水果和蔬菜无异于天方夜谭。但中国人是勤劳与智慧的，他们发明了茶，茶中同样富含丰富的维生素，牧民主要饮用砖茶与奶茶，因为这两种查通过特殊加工后能够有较长的保质期，也同样方便运输。前文已述，中西方茶文化存在巨大差异，若能将茶文化融入到大学英语的课堂教学中，势必能够引起学生极大的兴趣，俗话说，兴趣是最好的老师，学生自然而然的由被动学习英语向主动学习英语转变了。

2大学英语开展茶文化发展教学课程分析

虽然茶是由我国传入西方国家，但经过漫长的发展与演变，茶文化同样在西方国家中扮演者重要的角色和地位，茶文化可以作为桥梁来连接和研究中西方文化差异。以茶文化为切入点，引导学生去学习西方茶文化，在兴趣使然的情况下无形中加入了英语语言的学习，同时更是培养了学生的文化素养及交际能力。对于大学教师而言，也必须深刻的认识到这一点，充分利用这点来调动学生的积极性，将茶文化引入到日常教学中，势必对英语教学有较大的促进作用。

2.1大学英语教学融入茶文化的必要性

大学英语改革中要求，必须加强学生自学能力的培养。值得关注的是，大学的英语学习及教学不应局限于课堂，也不能过于死板的要求学习的时间和地点。大学英语后续课程也是一样，应该改变以前的思维方式，创新教学方式，优化教育模式。将茶文化引入大学英语教学中，可以通过学习茶文化的精髓，了解茶文化的内涵，营造良好的英语课堂氛围。

2.2大学英语结合茶文化拓展后续课堂的意义

现在的大学英语文化拓展类后续课堂，有很大的不足，主要是没有明确课程方向。目前的大学英语教育中，大学英语的教学目的及意义未得到关注，但这恰恰值得我们每个人去思考和探索。而将茶文化教学明确为后续课堂的方向，较好的解决了这一问题。增强英语教学的实用性。大学英语文化拓展类后续课堂处于初级阶段，我们一定要有正确的价值观和教学方法。经过总结我们必须记住以下几点：第一，培养大学生的语言实际应用。语言其实就是我们日常交流的工具，我们的英语教学必须始终记住这一点，必须要求学生不断的学习，熟能生巧。第二，日常教学中要重视语言环境，经常采用情景教学的模式来为学生塑造一个说英语的环境，使学生在模仿和训练后理解课文和视听材料，使之灵活运用。促进文化差异的包容。由于世界各国文化差异性较大，我们应当尊重各国的文化，学会接收和包容这种文化差异。因为只有这样，我们国家才能不断去吸收国外好的文化来不断发展自身的文化，增强自身文化的生命力。培养学生的交际能力。

在大学英语教学中，通过茶文化的引入，不仅扩大了学生的视野，还能在探讨茶文化中提高学生的交际能力。随着全球化程度不断提高，中西文化接触日益增多，由于文化间存在差异，问题也频频发生。越是如此，我们就越是应该做好大学英语的课堂教学，提高学生的交际能力，让学生通过茶文化的差异来逐渐知晓中西文化的差异，逐渐接受整个中西文化的差异。有助于开阔学生的视野。茶艺英语教育也变得越来越重要，因为它起着开阔学生的视野的作用。以茶艺为切入点，拓展英语教学范围，使课堂变得更加丰富多彩，也激发了学生的兴趣爱好，开阔了学生的视野。

3结论

构建大学英语文化发展后续课程，以茶文化为研究中西两种文化的桥梁，在一定程度上改变大学英语学习效率不高的情况，通过激发学生的兴趣爱好，来促进学生在学习差异文化的同时提高了英语水平，积极促进学生自我知识的发展。同时也为英语文化课拓展了后续课程，在课程中有鲜明的主题，满足了拓展学生视野的需求。在大学英语教学课堂中，结合中国悠久的茶文化，不仅能提起学生的兴趣、开阔学生的视野，还能增强教学的实用性，让学生学以致用，达到教学的最高目的。

参考文献

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[4]蔡基刚著.大学英语教学[M].复旦大学出版社,2006.

作者：张圆圆 单位：江苏海事职业技术学院

第五篇：茶文化在大学英语教学中的运用探讨

摘要：文化是语言教学过程中的重要资源，在整个文化体系中，我们不仅能够感受到其中所具有的具体内涵，同时更重要的是文化作为整个社会文明的重要诠释和表达，应用好文化元素，能够为当前开展语言教学活动提供有效借鉴。本文拟从当前大学英语教学活动开展过程中存在的问题和不足分析入手，结合大学英语教学活动开展的具体要求认知，通过分析茶文化体系的具体内涵和传承价值，从而探究茶文化元素在大学英语教学活动中的具体运用思路。

关键词：茶文化元素；大学英语教学；应用机制；文化传播；价值研究

英语教学是语言学科教学，其与其他学科相比有着自身的特殊性和不同，尤其是英语教学体系中所具有的文化内涵，更能诠释英语学科的特点。因此，在整个大学英语教学活动开展过程中，想要实现最佳教学效果，就需要从英语学科的基础特点出发，通过融入必要的文化理念和价值内涵，从而实现整个英语教学的优化创新。结合茶文化体系的具体内涵和价值元素，可以看到将其应用到整个大学英语教学活动汇总，必然能够实现最佳教学效果。

1当前大学英语教学活动开展过程中存在的问题和不足分析

大学英语教学活动是当前整个大学教学体系中的重要组成部分，总的来说，现阶段大学英语教学实现了具体创新与优化，但是在当前大学英语课堂教学中，其中也存在相应问题和不足，而这些问题也已成为影响大学英语教学活动价值的重要障碍。具体而言，大学英语课堂教学中存在的问题和不足，主要表现为：首先，当前大学英语教学活动开展过程中，教学理念缺乏系统化创新与完善。事实上，现阶段很多大学英语课堂教学活动在开展过程中，其使用的教学方法、教学理念、教学计划等等，都未能从学生培养的时代性要求出发进行融入与完善，因此，无论是整个教学活动的实效性，还是学生参与英语课堂的积极性，都大受影响，从而影响了大学英语课堂的有效推进。如果能够选择合适的元素内容融入到整个大学英语教学活动中，其必然能够实现整个教学活动的最佳效果。其次，当前大学英语教学活动开展过程中，教学内容缺乏体系化的文化元素。具体来说，大学英语课堂教学活动中，其使用的教学内容直接关系到学生参与学习活动的效果。但是就目前大学英语课堂教学活动开展现状看，其在选用教学内容时，更多选择的是与考试相匹配的内容，缺乏英语文化属性的有效融入，特别是未能从学生人文理念培养要求入手，从而限制了大学英语课堂的推进效果。结合我国传统茶文化体系的价值优势和内涵分析，不难看到如果能够将传统茶文化的资源要素融入到教学活动，其必然能够丰富整个教学活动的文化理念，从而提升整个英语教学活动的品质内涵。最后，在整个大学英语课堂教学活动开展过程中，缺乏对多项元素的综合融入，尤其是在当前教育信息技术成熟应用的今天，学生更喜欢老师使用互联网多媒体这一方式来讲述教学内容。不仅如此，当前多元文化机制发展更为成熟，无论是学生，还是老师，都对传统文化应用有着重要应用需求。因此在开展英语课堂教学活动时，必须注重融入多样元素。而从当前整个大学英语教学活动开展状况看，其教学理念较为片面、教学过程缺乏有效更新，同时也未能融入多样化教学资源，从而影响了学生参与大学英语课堂教学活动的积极性和主动性。

2大学英语教学活动开展的具体要求

认知文化是语言教学体系中的核心理念，在整个大学英语教学活动开展过程中，不仅需要我们完善教学内容，优化教学机制，同时更要注重诠释其中所具有的内涵。当然，通过融入必要的文化元素，既是教学机制创新优化的客观要求，也是实现学生培养价值最大化的根本与关键。结合大学英语课堂教学活动开展的具体状况看，现阶段整个教学活动开展时，未能将学生全面培养的要求与整个大学英语课堂教学活动的实质性要求相结合，从而大大限制了整个教学活动的开展价值。从整个大学英语课堂的实施要求看，通过选择合适的文化元素融入其中，特别是选择一些与大学英语课堂要求相吻合的文化素材，在满足学生学习要求的基础上，实现大学英语课堂教学活动的品质提升和内涵优化。当然，在大学英语课堂教学机制需要创新与提升，通过创新大学英语课堂教学活动的实施理念和应用策略，从而实现整个大学英语课堂教学活动的最佳效果。所以，从内涵上看，大学英语教学活动在开展过程中，必须满足文化理念融入和教学创新等相关要求，从而实现整个教学活动的最佳效果。大学课堂英语教学活动亟待优化和创新，这既是提升教学价值的基础要求，同时更重要的是这实际上也是教学理念优化应用的必然选择，通过选择合适的要素内容，从而实现整个大学英语课堂教学活动的最佳效果。大学英语课堂教学优化开展的基础要求在于文化内涵融入，结合语言与文化体系之间的关系，可以看到想要实现大学英语课堂教学活动的理想效果，需要从文化元素内容融入出发，通过选择合适的文化元素，从而在丰富英语课堂元素的同时，提升整个大学英语课堂的品质内涵，实现大学英语课堂教学活动的最佳效果。当然，在文化元素的融入过程中，必须注重选择学生感兴趣的内容，同时也要与整个教学活动的具体要求相匹配。大学英语课堂教学优化开展的关键要求在于教学机制创新，教学机制需要创新与完善，这是优化整个大学英语课堂教学方案的基础与关键，在整个大学英语课堂教学活动开展过程中，其使用教学方案、教学机制和教学内容需要进行及时更新与完善。创新教学机制，不仅是整个大学英语课堂教学开展的要求，同时也是整个时展背景下，开展教学活动的必然抉择。创新教学活动，实际上也是从当前学生综合培养要求出发的具体要求。

3茶文化体系的具体内涵和传承价值

茶文化是我国传统文化体系的核心元素，其在长期而体系化的发展过程中，融入了诸多内涵和价值元素，特别是在几千年的历史发展传承过程中，其逐渐与我国各项文化元素相融合，从而形成了内涵丰富、形式多样的资源机制。而从整个茶文化体系的价值要素，可以看到其中有很多能够被应用于当前整个教学活动中的资源内涵。可以说，如果能够将茶文化理念融入到整个大学教学体系中，其能够在丰富大学英语教学活动素材的同时，为学生学学英语融入完善的体系化元素。结合茶文化体系理念的具体内涵，不难看到茶文化理念能够被应用到整个大学英语教学活动，当然，在茶文化元素融入到整个大学英语教育模式构建过程中，能够实现整个大学英语教育活动的最佳效果。在大学英语教学活动开展过程中，其不仅要让学生认知到整个教学活动中所具有的要求，更重要的是要从文化理念内涵诠释入手，通过文化引领，从而提升整个茶文化体系理念的最佳应用效果。在多元文化成熟发展的今天，认知茶文化体系理念的价值理念，极为必要，同时，人文理念也是学生扎实学习的基础和核心。从现阶段茶文化体系的发展状况，不难看出不仅我国形成了体系化的茶文化元素，同时更重要的是，在西方各国也形成了相关文化元素，而认知中西方茶文化体系之间的差异，能够帮助我们了解语言体系与文化机制之间的关联，从而为我们开展好大学英语教学活动提供重要帮助。

4茶文化元素在大学英语教学活动中的具体运用思路

在大学英语课堂教学活动开展过程中，需要从文化元素导入这一基础要求出发。其应用前提是要充分结合学生自身的学习兴趣，选择合适的文化元素融入课堂教学中，从而实现教学内容的丰富与完善。结合现阶段多元文化体系发展日益成熟这一客观背景，在开展大学英语课堂教学活动时，要注重结合多元文化这一时代背景，通过选择各种形式的文化要素，从而满足教学活动中的文化要素需求。而想要应用最佳效果，其关键是要注重完善文化元素应用与教学活动的整体融合，进而发挥文化元素的应用价值。我国有着丰富完善的文化理念和价值内涵，而茶文化体系更是整个文化体系的基础和关键，因此想要有效应用传统茶文化元素，就必须将具体的文化元素与整个教学活动相融入，从本质上营造良好的英语教学氛围。文化元素更多是教学活动中的具体要素，因此，想要实现理想的应用效果，就必须与整个教学活动相结合。在大学英语课堂教学活动开展过程中，必须从学生综合培养的整体要求出发，通过革新教学体系，从而重塑英语课堂教学机制。教学创新，首先在于整个教学活动开展要与时展相结合，教学活动在不同时代有着不同形式的展现方式，因此，在开展教学活动时，应该从其具体的表现形式出发，从而塑造教学机制的基础体系。要充分发挥我国茶文化体系的价值优势，诠释当前学生培养的价值诉求。其次，教学创新的关键在于具体的教学体系要在实际教学活动中进行优化和完善。大学英语课堂教学活动开展过程中，想要实现理想的教学效果，必须注重对实施的教学方案进行有效改造和优化。最后，大学英语课堂教学创新，整体是教学机制的重塑，通过应用综合要素，特别是融入当前学生培养的综合要求，结合教学体系的整个改革和优化，从而满足整个大学英语课堂教学活动开展的最佳效果。重塑教学机制，是从科学角度认知大学英语课堂教学开展要求的必然举措。

5结语

随着当前大学英语课堂教学活动开展机制不断成熟，如今在整个教学活动开展过程中，需要从文化元素融入出发，通过诠释具体的文化元素，特别是通充分发挥传统茶文化体系的价值内涵和价值理念，从而实现整个大学英语课堂教学活动的创新发展。我国有着浓厚的茶文化元素，不仅如此，现阶段茶文化体系实现了世界化发展，通过引导学生理解和认知传统茶文化体系的传播价值，从而实现高中英语课堂教学活动的最佳效果。

作者：王玲端；王二冬 单位：衡水职业技术学院