微信平台下初中语文写作教学探究范文

本站小编为你精心准备了微信平台下初中语文写作教学探究参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

摘要：如今，在语文写作教学中，“微写作”越来越引起人们的重视。一般情况下，“微作文”字数不多，是很好的作文片段训练的一种方式，表达对某一事物的看法，表现生活的一个片段，都可以采用篇幅短小，形式多样的“微作文”形式。在老师的微指导下，使学生的作文锦上添花。本文简要探讨了基于微信平台的初中语文写作教学。

关键词：初中语文；写作教学；微信平台

写作是运用语言文字进行创造性表述的过程，初中语文写作教学在语文教学中的地位举足轻重，随着网络时代的来临，基于微信平台的初中语文写作教学越来越受到人们的关注。良好的“微写作”教学活动，不仅有利于激发学生写作兴趣，还有利于培养学生勤于动笔的习惯，在老师的微指导下，唤起学生的审美感受，激发学生创作表达欲望，促进学生表达真情实感，从“要我写”转化为“我要写”。

一、初中语文写作教学利用微信平台的困境

1．微信平台技术限制了学习内容，虚拟网络弱化了学生社交能力

目前，微信平台的技术功能尚需要进一步完善，有时候我们利用微信平台上传图文，图片大小受到限制，图片上传大小不能超过2M，再就是在微信平台中，教师与学生之间的语音交流时间受到限制。微信平台技术限制，不仅影响了推送学习内容的容量，也在一定程度上削弱了微信平台的写作教学效果。微信平台毕竟是虚拟社交网络，如果经常在微信平台中与人交流互动，有时候会影响在现实交际中的社交能力，也就是说虚拟社交网络弱化了中学生的社交能力，造成学生在网络中比较活跃，现实中人际关系冷漠。所以，基于微信平台的初中语文写作教学，要开展相关的媒介素养教育，增强学生的媒介素养，使学生能够正确辨识、选择微信平台，真正利用微信公众平台，促进语文写作能力的提升。

2．微信平台存在虚假不良信息，教育资源方面的信息还需要完善

基于微信平台的初中语文写作教学，学生使用微信有可能带来一些负面影响。如：一些学生沉迷微信朋友圈，利用微信平台聊一些与学习无关的内容；中学生鉴别信息的能力还比较弱，在微信平台中还存在一些虚假消息和不良信息，如果在应用微信平台进行学习的过程中，学生接收到虚假消息和不良信息，不仅会影响学生的学习效果，还会影响学生的人生观、价值观。微信平台所面对的客户比较繁杂，因此，微信平台信息内容五花八门、多种多样。由于微信平台尚处于发展阶段，微信平台教育资源方面的应用并不多，教育资源方面的信息还需要完善，特别是应用于教育教学的教育资源更是有限。海量的媒介信息，需要教师耗费大量的精力去筛选，基于微信平台的初中语文写作教学，必须有教师的逐一把关引导，微信平台的写作教学作用才能得到有效发挥。

二、基于微信平台的初中语文写作教学的途径

1．激发学生的写作兴趣，提高学生写作的自主性

传统的初中语文写作教学主要是教师给出训练方向，或者为学生提供作文题目，学生进行写作训练，主要是围绕教师的题目，写作结束后，教师打分并给予点评。传统的初中语文写作教学模式，不能够做到以学生为主体，不仅扼杀了学生的写作自主性，抑制了学生语言生命的成长，也扼杀了学生的创造力和想象力，不利于学生作文个性张扬。基于微信平台的初中语文写作教学，教师可以有效利用微信平台，让学生自主投票选择写作训练方向，或者选出一些写作题目，让学生选择最希望写的主题。学生写作主题选择自主性提升了，更有利于激发学生的写作兴趣，提高学生的写作自主性。在整个写作教学的流程中，由于学生能够自主地选择写作主题，自主地投入到写作训练中，学生就可以充分发挥自主写作个性，放飞灵感，激扬青春，成为个性张扬的“文学青年”。

2．充分利用碎片化语言特点，让写作有章可循

与传统作文写作相比较，自媒体时代的写作言语表现，碎片化的语言品性比较突出，一方面自媒体时代的写作传播及时性和互动性更强，传播形式更加地便捷而简洁，另一方面散漫无度、碎片化的语言表现，使得传统的阅读品性也发生了很大的变化，所以，基于微信平台的初中语文写作教学，必须将这种碎片化转化为专题化，借助这种碎片化的特点，将写作劣势化为写作优势，带领学生共同开发“微作文”。基于微信平台的初中语文写作教学，教师要注重规避碎片化的不良影响，构建以教师引导为主体的、突出师生的双主体的地位作文专题导学路径，通过实时的网络互动，引导学生积极参与到“微写作”中来。在这方面，教师可以有效利用微信平台的特点，确定相应的作文素材主题，引导学生交流互动，从多种角度思考问题，使学生能够有效利用微信平台，养成随时学、随地学，有序研讨的“微学风”，将语文写作延伸到业余生活中，这样，既让写作融入了生活，也规避了自媒体时代碎片化的不良影响，让写作有的放矢、有章可循。

三、结论

基于微信平台的初中语文写作教学，教师可以利用微作文指导促进学生掌握写作方法，通过微信实现互动交流。为此，笔者申请了微信订阅号，指导学生掌握片段写作方法，让“微指导”成为写作的起点，促进学生充实写作素材，积累学习语言，让学生能够通过有效的“微指导”，训练自己的表达能力，以便于能够写出真切体验的文段。相对于传统写作教学，基于微信平台的初中语文写作教学，教学主题更加突出，重点、难点、疑点内容更加精简具体，学生的学习环境也比较自主，如果有存在疑问的地方，还可以有效利用微信平台发展自己的意见和看法。并在师生之间、生生之间相互点评，相互发表评论，从而有效激发学生的写作动力，促进学生写作能力和写作水平的提升。

参考文献：

［1］罗雪花．阅读教学中“微写作”的尝试与思考［J］．语文天地，2014（16）．

［2］吴雪，汪莉．“微写作”对中学作文的影响［J］．文学教育（中），2014（04）．

［3］张东萍．微写作来了［J］．新作文（中学作文教学研究），2014（04）．

［4］王学华．微写作：开启高考作文新时代［J］．新作文（中学作文教学研究），2014（04）．

［5］洪合民．“微写作”在阅读教学中的有机渗透［J］．中学语文，2014（10）.

作者：熊正莉