初中语文教学分析（7篇）范文
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摘要：近些年来，初中语文的教学模式固化，难以激起学生学习语文课程的兴趣，语文课堂呆板，学生难以达到应有的语文素养，随着现代教育的不断进步，初中语文教学模式肯定要发生一场大的变化。在变革中，科学技术的力量是不容忽视的，应把现代科学技术和初中语文的教学有机结合，帮助学生更好学习初中语文。
关键词：初中语文；多媒体；兴趣
近些年来，国家的科技实力不断增强，教学的模式和手段逐渐趋于多元化，其中多媒体技术发挥了关键的作用。教学通过利用多媒体技术，使课堂变得生动有趣，增强学生对于知识的接受程度。本文就多媒体技术在初中语文教学中的应用进行了思考和分析。
一、多媒体技术应用于初中语文教学的必要性
1、有利于创造适合的教学情境
初中语文的教学离不开情境教学。所谓情境教学，就是依据一定的教学知识，塑造一个生动的情境，引发学生的联想，帮助学生体验文章的真实感情，利于学生语文素养的提高。情境越是生动逼真，学生的代入感就越强，对于知识就能更好吸收。而多媒体技术利于情境的形成，从而能对教学任务的顺利开展形成一定保障，所以说多媒体技术纳入初中语文教学是必要的。
2、有利于初中语文教学的形象化发展
语文即有其具体的一面，也有其抽象的一面，只是依靠做题和背书并不能很好掌握全面的知识，理解其抽象一面与学生的语文素养和其自身的阅历和经验有关。初中语文教学所要做的就是把抽象的内容简化，让学生容易理解。例如初中语文说明文的学习，如果只是告诉学生说明文的特点就是严肃公正、用词严谨、专业客观，学生不一定能很好理解。在这时，多媒体技术就要发挥作用了，可以利用多媒体，把知识用图片、视频、音频等呈现，使复杂的知识变得通俗易懂，帮助学生进行语文学习。
3、有益于初中语文教学效率的提高
多媒体由于其呈现内容的多样性，从而扩宽了学生了解知识的眼界，一定程度上改善了初中语文教学模式固化的现状。知识不分国界和时间，从国内到国外，从古代到现代，只要是对学生有作用的资源，多媒体技术都能把这些知识呈现。通过多媒体技术，教师不仅依靠手中的粉笔，还能借助各类资源进行教学，提高教学的效益，提高学生学习语文的效率。多媒体技术代表了一种新型教学模式的发展，受到学生的一致欢迎，学校和教师可以借助这个契机进行教学模式改革，来大幅度提高教学效率。
4、有利于初中语文教学改革的进行
新课标中提出了对学生综合素养更高的要求，希望能改变填鸭式的教学方法，让学生成为主动学习知识的主体。要想增强学生主动学习知识的能力，就应该重视学生的个体差异，充分考虑每个学生的需求和兴趣，配合多媒体技术进行语文教学，增强学生和老师、学生和学生的互动，增强教学活跃的气氛。在新课改的大趋势下，利用多媒体技术进行改革是必要的。
二、多媒体技术在初中语文教学中的应用途径和着手点
1、与教材配合，优化多媒体课件
初中语文的教学不仅有板书这一种方法，多媒体课件能帮助学生更好学习初中语文。多媒体技术的应用就是为了依据课件的内容，在新课标的规范下进行多媒体课件的制作。多媒体技术也不应该只求标新立异，其根本前提是要依据语文课本，不能脱离课本只求创意。例如在《木兰诗》的教学中，多媒体技术的课件制作就应注重以下几个方面：其一，选取对应歌曲的经典片段，激发学生学习的积极性；二，选取相应的朗诵片段，结合花木兰人物的相应介绍，帮助学生理解花木兰的个人形象；三，先对重点难点的字词进行解释，利用图片和音频等带领学生朗读，感受学习语文的魅力。
2、用多媒体来扩宽学生的视野
语文是一门内涵丰富的学科。学习一篇文章，学生不仅能增强对于字词、成语等的积累，还能了解到许多有用的知识，增强学生的语感，培养学生的文学鉴赏能力。毫无疑问多媒体技术在提高学生学习素养的方面具有很大的作用。教师通过利用多媒体技术，通过图片、视频等形式教授学生相关知识，学生也能根据多媒体呈现的相关知识来主动学习更多的知识。在教授《苏州园林》这篇课文时，教师可以广泛收集有关苏州园林的背景材料，优秀的苏州园林作品等来增强学生对苏州园林的兴趣。通过多媒体，学生了解到课本之外的知识，扩宽了学生学习的视野，使语文教学得以顺利开展下去。
3、用多媒体来增强对重点难点的学习
多媒体技术在初中语文教学中的作用是多方面的，增强学生对重点难点的学习也是其中一个重要的作用。通过利用多媒体技术进行重点难点知识的学习，语文教学任务得以顺利完成。例如，在文章《藤野先生》的学习中，教师应该把握学习过程中的重点和难点，对文章进行梳理和总结，提出学习提纲，将学习提纲在多媒体上重点展示。选取文章中的学习难点，通过对学生的具体要求，要求学生进行重点难点的深入思考与探讨。利用多媒体教学多元化的特点，将文章的教学重点和难点展示出来，要求学生用特色的流程图的方式展现出来，教师对流程图进行点评时，通过多媒体来具体指出学生制作过程中存在的问题，引导学生制作更优秀的流程图。
4、注重以人为本的理念，帮助学生提高
课外学习的能力仅靠课堂中教授的知识对语文学习来说是不够的，学生还应主动学习课外知识。这就要就多媒体技术在应用的过程中注意增加语文素材的信息，提醒同学进行课外知识的学习，还应重视课堂实践活动，鼓励学生利用互联网等现代工具进行扩展阅读，此外还应了解不同学生的学习兴趣，鼓励同学在各自学习兴趣的基础上进行语文的课外阅读，提升自己的语文素养。
三、总结
当前多媒体技术在初中语文教学中的应用还有其不足之处，多媒体技术在初中语文教学中的应用还有提升空间。学校和教师应更加重视多媒体技术的应用，在实际教学中不断调整使用方法，创新其使用形式，结合学生自身特点配合多媒体教学进行知识的教授。希望本文能对多媒体技术在初中语文教学中的应用起到一定的促进作用。
参考文献
[1]章丽芳.探讨多媒体技术在初中语文教学中的应用[J].考试周刊,2014,(92):38-38.
[2]秦西权.浅析多媒体技术在初中语文教学中的应用[J].学周刊B版,2014,(5):85-85.
[3]崔聿.多媒体技术在初中语文教学中的应用价值分析[J].都市家教（下半月）,2015,(8):2-2.
作者：刘军波；丁永华 单位：集安市榆林镇学校
第二篇：初中语文课堂教学中阅读能力的培养
摘要：“读”在初中语文教育教学中起着不容忽视的作用。2011版初中《语文课程标准》明确指出：朗读和默读在初中语文教育教学的各个学段占据着相当重要的地位。只有“读”才能使机械死板的文本和课堂活跃起来，才能把阅读材料的繁文缛节简单化和有效化，只有读出来才能使初中生理解阅读材料的内容，领会作者的写作技巧和意图。
关键词：初中语文；课堂教学；朗读和默读；阅读技巧
随着初中语文教育教学理念不断更新，我们的课堂教学也发生了巨大变化。改变了以往那种“填鸭式”教学模式，提倡自主、探究学习方式，初中生由被动接受变为主动学习，他们的个性得到了充分尊重，课堂气氛也非常活跃。然而，我们不得不反思，如何提高课堂教学的实效性，让我们的课堂焕发无穷魅力。“读”在初中语文教育教学中起着不容忽视的作用。2011版初中《语文课程标准》明确指出：朗读和默读在初中语文教育教学的各个学段占据着相当重要的地位。只有“读”才能使机械死板的文本和课堂活跃起来，才能把阅读材料的繁文缛节简单化和有效化，只有读出来才能使初中生理解阅读材料的内容，领会作者的写作技巧和意图。在初中语文课堂教学中如何培养“读”的能力？下面谈谈我对这一课题的几点理解和看法。
1培养
朗读能力的培养朗读是初中语文教学中最主要的培养目标之一，是帮助初中生掌握文章内容，活跃思维，培养感情的主要方法。所以，在课堂阅读中，不管讲解哪种体裁的阅读材料，低年级或高年级，都需要朗读这个最普通、最有效的方法。因为，朗读本身就是对字、词、句子以及文章的理解与把握。并且我们可以通过朗读教学，加强初中生的情感教育、培养他们的语感，而且还可以开发初中生的智力和思维能力，提高他们的审美意识与语言组织能力。不过，要有效发挥朗读在语文课堂阅读教学中重大作用，真正做到有感情的朗读课文，达到课堂阅读真正目的，我认为主要做到以下几个方面：
1．1明确培养朗读能力的要求：2011年新版初中语文新课标明确要求：要正确、流利、有感情的朗读课文。正确地读，就是要坚持用普通话读，声音要清晰、洪亮，要读准字音；流利地读，就是要对朗读的材料稍微熟悉，读的时候要语句通顺、连贯；有感情地读，就是声音要抑扬顿挫，做到声貌齐聚，感情自然流露于表。对朗读的要求，不但老师要了如指掌，还要让初中生心知肚明。只有如此，才能使老师有效地教和学生有效地学，进而使朗读教学达到预期的目标。
1．2把握时机做好教师范读：教师范读在阅读教学中是最行之有效的方法。老师的有效的范读，能引起初中生的注意力，调动他们对朗读的积极性与主动性，进而很快地增强初中生的朗读能力。
1．3强化对初中生朗读的指导：要想实现朗读教学的目标，单单做到教师范读是远远不够的，最主要的是加强对初中生朗读方法的指导。初中生的朗读一定要在老师的帮助与指点下进行，进而增强朗读水平，达到预期的效果。通常来说，我们对初中生的指导，主要表现在以下几个方面：
（1）初中生朗读要在理解的基础上。除了新课标对初中生的朗读提出了明确的要求，我们还要对他们提出更加严格的要求。要求他们以理解课文内容的基础为前提，把解释字词、剖析课文、教师范读等结合在一起进行。指导朗读的关键还要指点初中生把他们自己从文中所体会到的东西，通过大声朗读正确地表述出来，使朗读起到加深理解文章内容的作用。
（2）初中生要自觉改正朗读中出现的各种错误。当初中生在朗读中出现某些错误时，老师不能只是说：“不对，我给你读一遍。”然后就给初中生念一遍。老师应该仔细查明出现错误的原因，接着提出一些引导性的问题，促使他们积极探索，让他们自觉改正错误。
（3）重视朗读训练的方式。要理解一篇文章，必需反复读，但一味地读，读了一遍又一遍，只会让初中生感到枯燥无味。因此老师要创设一些读的形式，以激发初中生的兴趣。要按照材料内容安排各种读书方式，如可以分角色读、分小组读、分男女生读等，还可利用课外时间进行诗歌朗诵、演讲等形式，从而使初中生的课余生活变得丰富多彩，而且也提高他们的朗读能力。
（4）注重培养朗读的技巧。朗读时只有协调好语调、重读和节奏三者的关系才能读得通顺、流利且充满感情，完成朗读的各项要求。在阅读教学中老师要提供给初中生一些有效的朗读的方法，进而实现朗读的有效性。
1．4设置良好朗读的语言环境：富有感情的朗读课文，一定要想办法提高初中生的注意力。那么怎样提高他们的注意力？大家都知道，单调的朗读只有让初中生变得口干舌燥，毫无兴趣。所以要设置一些具体的语言环境，让初中生乐于读、争着读。
1．5掌握朗读评价的策略：很多老师愿意对初中生的朗读情况进行直接的评价，这样直接评价能使初中生直接感受到自己的缺点与不足，有助于改正和提高，但朗读教学中适当使用一些启发评价也是必要的。一般课文所要表述感情比较复杂，除了原始的喜怒哀乐外，还应由精神需要得以满足产生的愉悦感。在朗读教学中，应针对各种朗读需要，采取不同的评价方式。要求初中生读熟课文的，应当采取直接评价；要求初中生理解文章内容的，应当采取启发评价，也就是通过引导性的问题或者是体态语来发人深思。这样既引起了初中生的注意力，又激起了他们探索的欲望；既对朗读进行了评价，又对朗读进行了指导；既让初中生掌握了朗读策略，又活跃他们的思维。
2培养默读技巧默读
在阅读教学中也占有非常重要的地位，它是实现初中生全身心投入于文章环境中的最佳方法。在人们的日常生活和学习中，使用最多的阅读方法就是默读。所以默读能力是所有人在阅读生涯中必备的一种能力，老师在阅读教学中应注重培养初中生的这种能力。首先明确要求，抓住重点默读是不作声的阅读，它是阅读最重要的方式。平时我们所说的要培养初中生的阅读能力就是指培养默读的能力。初中阶段所要求培养的默读能力，新课标对此提出了详细的目标：要求初中生认识并学习默读；要求初中生初步学会默读；要求初中生默读要达到一定的速度，所以初中阅读教学都需要默读训练。其次还要强化默读的学法指导和练习过程。大家都知道一篇课文的信息量很大，有的内容是重要的，有的内容是次要的。我们要尽量让初中生在有限的时间里对大量的阅读信息进行取舍，把有用的内容记入大脑，并且要边读边想，也可利用启发性的问题进行有效引导。
总之，朗读和默读都是初中语文阅读教学的重要方法。我们每一位初中语文老师在进行阅读教学时要把这两种方法有机结合起来，这是非常有必要的！我们语文老师还要多加思考，积极探索，在教学中使用好“读”这一教学方法，进而不断提高初中生的语文素质。
作者：几朵伟日 单位：四川省凉山州美姑县民族初级中学
第三篇：初中语文教学学生朗读能力的提升
摘要：初中语文教学质量在不断提高，教师对学生朗读能力的重视程度也越来越高。朗读对学生的语文成绩提高有非常大的帮助。本文从朗读在初中语文教学中存在的问题出发，提出了提高学生朗读能力的有效方法，希望为教师们提供一些参考性意见。
关键词：初中语文；朗读能力；有效方法
学生通过朗读课文可以培养语感和表达能力，朗读的方法有许多种，教师要培养学生养成具有自身特色的朗读方法。朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功。就教学而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。这要求学生从小养成正确朗读的习惯，还要求读书必须逐字逐句透彻理解，进而深入体会，反复揣摩。
一、初中语文朗读教学中存在的不足之处
1、朗读时间不足
现在初中教学中一部分教师由于教学经验不足，教学技能不够，导致教学过程中存在只讲不读的现象。语文教师常常存在不给学生留下充足时间朗读和体会课文的问题。语文教师在教学中过分强调讲，讲的学生完全没有兴致，课堂气氛沉闷[1]。一节课45分钟，要么根本不朗读，要么朗读的时间不超过10分钟，朗读的时间大多被讲析、问答占用。笔者听课时曾遇到这样的情况：开始上课后，教师要求学生朗读一遍课文，3分钟后，不管学生是否已读完，就武断地喊停，进入下一个教学环节。课后笔者问他为何不让学生读完，他回答：“怕朗读占用的时间长了，课讲不完。”
2、朗读形式不当
初中语文教师中有一些了解朗读对于学生学习语文的好处，但是没有充分挖掘教材内容，也没有吸收正确的朗读方式教会学生阅读。前人创造了许多的朗读方式，教师没有有效学习，更谈不到教会学生学习这些有效的朗读方式了。在教学中尽管教师在要求学生朗读课文，但是忽视了自身在课堂上的指导地位，导致整堂课学生都在按照自己不正确的朗读方式朗读，教师没有起到带头作用和示范作用。此外教师通常都不会选择利用一些背景音乐为学生朗读课文营造气氛，激发学生朗读时的感情。
3、朗读指导不佳
一般课堂上学生朗读时的方式方法有三种，第一种是散读，第二种是互读，第三种是在全班朗读。前两种朗读方式，基本上需要班级内的每一学生参与，后一种方式则是一些教师眼中的优秀学生朗读。这前两种朗读方式始终会出现一些不热爱朗读的学生开小差，在其他人朗读的过程中无法集中注意力的现象，影响了朗读的效果。后一种则是会影响到学困生的积极性，不利于学生成绩的均衡提高，会导致学困生等学生渐渐放弃在课堂上表现的机会。
二、初中语文教学中提高学生朗读能力的有效方法
1、教师要培养学生朗读的技巧
学生朗读时表现出的专业性和特色需要语文教师在教学中不断培养方可达到。在日常教学活动中要求学生朗读之前首先要教会学生一些朗读时的技巧。第一，教会学生朗读时停顿。在朗读中停顿又分为语法停顿、逻辑停顿、心理停顿。学生因为刚刚开始深入了解语文这一门学科以及朗读的技巧。教师指导的重要性就需要在这时体现。
1）语法停顿主要是指在朗读时需要根据段落以及标点符号的分布情况分别作出长度不等的停顿。比如用初中语文教材中收录的范仲淹《岳阳楼记》举例，这篇文章一共分为了五个段落，段落之间的情感以及内容都转换的特别大，因此段落之间的停顿时间需要长一些。而根据每一段的内部之间的标点符号以及内容的情况，选择不同长度的停顿时间，比如在这篇课文的第三段：若夫霪雨霏霏……虎啸猿啼。登斯楼也……感极而悲者矣。两个用句号隔开的句子中间停顿的时间需要略长一些，小分句之间的停顿略短些。
2）朗读时逻辑停顿是由逻辑思维决定的。需要学生领会了句子或者文章的目的之后才可以准确选择停顿点。比如这样一句话：高血脂是人类的隐形杀手。这一个句子的主谓宾结构非常那个明显，强调的是高血脂，朗读时需要在高血脂后面停顿一下，以达到强调的效果。
3）心理停顿是由朗读者的心理以及文章饱含的情绪决定的。当朗读者朗读到一篇文章的高潮之处的时候，或者朗读到情感最为丰富和复杂的地方的时候，适当选择停顿，可以使听众感染文章中的那种情绪。比如初中语文课本中非常经典的课文《最后一课》中的一句话：韩麦尔先生站起来了，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。这一句话学生在朗读时完全可以感受到作者当时的那种心情，会不由自主地在“站起来了”，“我觉得”，“这么”这三个地方作出短暂的停顿，目的是渲染情绪。第二，教师要教会学生把握好朗读的速度。朗读时的速度决定了朗读的质量，不应该随着朗读者的心情而随意变换，而是应该按照朗读的文章的特点，进行速度的把握。总体来看需要注意到朗读文章中人物的性格特点、人物的性情、描写的环境等等。比如在初中教材中收录的安徒生童话故事《皇帝的新装》，其中一个非常经典的描写是针对皇帝在初次看到新装时的心理活动。由于是心理活动，学生在朗读时需要放低声音并且放慢速度进行朗读，才可以将皇帝那种对自己的怀疑还有疑惑完全表现出来。
2、发现朗读的文章的特点
学生在朗读一篇文章之前要做好充分的准备工作，要明白作者在讲什么，包含了怎样的思想感情，尤其是在朗读古诗词的时候，一定要在了解诗词的具体内容之后进行朗读，才可以保证朗读时的感情以及语速等达到最佳状态。比如当阅读在读到某一段内容时，段落中作者采用了许多饱含感情色彩的词语，在朗读时要将重音放在这些词语上面。比如《白杨礼赞》这篇课文中有一段内容是这样的：我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争不可或缺的朴质、坚强、力求上进的精神。其中“赞美”，“北方的农民”，“我们民族”，“朴质”，“坚强”，“力求上进”都需要朗读者重读，目的是表现文章标题所写“礼赞”两个字，这就充分把握住了文章的特色。
三、结束语
朗读有利于大脑，因为大声读实质是朗读者在自己欣赏自己的声音，久而久之，有利于学生形象思维能力的自我培养，还可以提高写作能力。大声读他人作品是学习的过程，大声读自己的作品实质是修改完善的过程。初中语文教师要在学生的学习生活中有意识培养学生朗读的能力。
参考文献
[1]吴敏.朗读在散文教学中的作用[J].苏州教育学院报,2015（3）
作者：张进喜 单位：乌鲁木齐市第82中学
第四篇：初中英语教学中的两极分化
英语教学在初中阶段面临着一个棘手的问题，就是学生学习的两极分化，学生在这一阶段的英语成绩受两极分化现象的直接影响，而初中英语教学质量的提高也受到了阻碍。因此，现阶段的英语教学工作者应该研究、讨论将英语学习中的“学困生”进行转化，使两极分化得到缩小，从而提高英语教学质量的问题，本文从以下几方面对英语教学中的“两级分化”进行了探讨。
1基于实际，了解英语教学的“两极分化”现象
“初一朵朵红花，初二两极分化，初三天上地下”是曾经形容初中英语成绩的短句，初中英语教学中确实存在一些难题，而学生两极分化的现象便是难题之最。两极分化现象是因为初中学生刚开始学习英语时对英语学习包含热情，但在一段时间后由于学生跟不上进度而掉队，所以不及格的人、放弃学习的人越来越多这种原因造成的，学生两极分化现象出现的时间大概是七年级第二学期出现的，英语教学随着情况变得严重而陷入被动。学生学习英语的智力等存在差异是要必须承认的，他们从观察力、注意力、理解力、记忆力、想象力、语言模仿能力、读听接受能力、说写表达能力、逻辑思维能力等可以表现出来，不可避免的是同一个班级学习的学生会存在学习进度快慢不同、成绩有上下差别的现象。在新课程改革中，英语教学做到面向全体、培养学生掌握终身学习必备基础知识技能的能力是当前初中英语教学的要求，可是英语教学两极化现象在初中英语教学中普遍出现而且情况越来越严重，学生在学习中的成就感随着学习内容的加深、学习要求的提高逐渐丧失，英语教学质量也因为学生两极分化现象受到影响，所以初中教师要对英语教学两极化现象进行深入分析，探索有效解决这个现象的方法，从整体上提高初中英语教学的教学质量。
2多层分析，分析英语教学“两极分化”原因
有多种多样的原因造成英语教学两极分化的现象，可以从下下几方面来分析产生这种现象的原因。首先，教师在课堂教学中缺乏对学生的引导，过分追求活跃课堂气氛、要求学生参与课堂教学，花太多的时间在让学生表达观点上。其次，教师为了体现与时俱进过多的利用现代化技术辅助课堂教学，使用太多先进的教学手段。再次，教师为了在教学过程中拓展学生视野、提高他们的学习水平而将知识层次一昧的提高。许多学生出现不适应教师快节奏教学而对英语失去兴趣和信心的原因是教师忽略了学生之间的差异而用统一标准进行课堂教学，同学之间的差距变大，两极分化现象就会越来越严重。由于学生在学习英语时是从兴趣出发的，对学习英语具有随意性和盲目性，当在学习中遇到困难之后就会丧失学习英语的兴趣，弃而不学了。
例如，在学习短句时运用汉语来记忆，对“see、hear、notice、find、feel、listento、lookat（感官动词）＋do”这个英语语法的记忆，学生往往记忆汉语词组来死记硬背，刨根问底的学语法，生吞活剥的练句型，离不开、摆不脱汉语习惯。还有就是，学生在学习过程中对英语知识点的关键和要点不清楚，学生学习英语仅仅满足于听懂老师所讲的内容，将英语误以为是知识型或理解型的学习课程，对于读听说写的实践练习并不在意，而获得读听说写英语的能力是学习英语这门交际工具的目的，学生要循序渐进、扎扎实实的学习英语，将英语成绩逐步提高，要通过反复、大量的口鼻语实践练习来培养英语的综合运用能力。
3丰富方法，探讨英语教学“两极分化”的解决方法
要杜绝学生学习英语两极分化的现象，可以从以下方面来进行探讨。一方面，从教师角度出发，教师要对教材和教法认真专研，相对简单的初中英语教材对教师的教学方法要求却很高，教学方法和技巧对于基础入门阶段的课堂教学显得十分重要，教师在课堂教学中要将教学方法灵活运用，在遵循语言教学规律、坚持精讲多练教学原则的基础上引导学生扎实的学习英语。教师对学生的学习方法也要即使进行指导，学习成功的保证是有一个正确的学习方法，让学生尽早掌握学习方法是教学的首要任务，要求学生们进行课前预习，并设置课堂实践活动鼓励学生积极参与，对于学生学习积极性和主动性教师要善于去调动和爱护，将课堂教学变得生动有趣，对于实物要善于利用，比如在讲解allkindsof，akindof，allovertheworld＝thewholeworld”这两个词组时，可以通过课件展示，让同学们了解其不同表达的不同用法。
另一方面，教师要尊重每一位学生，特别是后进生，构建融洽的师生感情，将学生平等的进行看待，对学生的学习能力、学习成绩及时进行表扬和肯定，这种方式有利于激发学生的学习兴趣。让他们感受到学习成功的体验，将他们的潜能充分挖掘出来。而教师成就感也会因为学生的表现而激发出来。教师在教学中给学生构建一个平等的学习环境，能让学生们在小组学习中获得帮助，不仅对自己的疑点进行解决，还能培养学生们的团队合作意识和集体协作精神。
总而言之初中英语教师所面临的共同问题就是英语教学的两极分化，要有效解决这类问题，教师要用心思考和实践，从后进生入手，对他们的学习状况进行了解，对他们的动向和发展要时刻关注。通过师生共同努力来解决英语学习两极分化的问题，整体上提高学生的英语学习成绩。
作者：宋万玲 单位：山东省淄博市张店区沣水中学
第五篇：初中语文课堂作文教学方法
摘要：初中阶段的语文课堂教学主要就是由基础知识与作文两方面构成的，其中作文教学占据着非常重要的地位，注重作文教学是提高学生语文成绩及综合素养的关键，在现阶段的初中语文课堂作业教学中还存在一些不足，相关的教学方法的应用效果也不尽人意，学生的创造力及想象力都得不到很好的发展，在今后的教学中需要针对这些状况去积极寻找更加科学的作文教学方法。
关键词：初中语文；作文教学；方法
当前初中学生的作文写作水平使比较低的，针对这种状况在今后的语文教学中需要改变原有的作文教学方法，在确立学生主体地位的同时，注重对学生写作方法上的指导，在遵循教学基本规律的前提下，让学生能够以更加轻松的心态去面对作文的写作，掌握正确的写作技巧，达到语文课堂教学的目标，让作文写作不再是学生的“老大难”问题。
一、初中语文课堂作文教学现状分析
1、缺乏作文写作兴趣
当前在语文课堂教学中，教师对作文写作更加重视，也尝试了不少的教学方法，希望实际的教学效果能够有所改善，但是初中学生的写作能力并没有得到明显的提升。在初中的日常学习中，一部分学生对作文写作缺乏兴趣，甚至存在抵触心理，在教师布置相关的作文写作任务之后，学生就会愁眉苦脸，非常不情愿的去写作文，而且作文写作的过程也不顺利，通常都是抓耳挠腮，冥思苦想，最后才磨磨蹭蹭的上交作业。这种状况的出现，一方面就是因为学生对写作缺乏兴趣的表现，因此在写作的时候就很难做到注意力集中，而且情绪上也比较消极，而在实际的教学中，教师对激发学生的写作兴趣还不够重视，在作文审阅上也只是简单的打个分数，没有对学生做出具体的指导与提出建议，学生对写作失去兴趣严重的甚至会感到厌烦。
2、初中学生作文内容空洞无物
当前初中学生的阅读量不足已经成为了事实，课业上压力的不断增加，使得学生很少有时间去阅读那些优秀的文学作品，而在作文中所引用的一些实例也都是比较陈旧没有新意的，作文内容缺乏新鲜感，学生自身掌握的写作素材也是非常有限的，一部分初中学生的思维还不够成熟，在对作文中涉及到的一些现象等还不能进行深层的剖析，难以形成自己特有的观察视角。现代社会，初中学生早已开始接触网络，各种电子产品操作起来更是驾轻就熟，这些事物成功的吸引了学生的注意，而在阅读兴趣及品味的提升上则是举步不前，通常学生大部分的课余时间都在打游戏、上网、听音乐，留给阅读的时间是非常少的甚至没有，阅读量严重不足。另外，对于学生阅读课外读物，一些教师与家长也并不支持，认为那是“读闲书”，而且因为教师会布置作业，一部分的课余时间也被作业填满，学生很难再挤出时间去阅读、积累素材，学生的实际生活比较单调，在写作过程中很难进行素材的搜集与更新。
二、初中语文课堂作文教学方法分析
1、增加阅读量，夯实写作基础
初中学生在年龄以及生活阅历上都存在一定的局限性，对生活中的一些事物还缺乏足够的感知力，在进行作文写作的时候就会出现素材不足，感到无话可说的情况。为了改变这种局面就需要让学生增加阅读量，扩展学生的文学视野，让学生能够不断的进行作文素材的积累，对语言的应用更加熟练，使其在作文写作中能够言之有物。初中学生的学习压力逐渐增加，自主的阅读时间是比较有限的，教师需要根据这一特点去找到合适的方式实现学生阅读量的扩展。比如，在作文教学中营造一种创作情境，让学生掌握的素材丰富起来，让学生对语文相关的基础知识有一个正确的掌握，对词语等的应用做到合适、准确。比如，在每本教材的最后，都设置的有“名著导读”这一栏，教师可以根据其中提供的一些阅读指导，为学生提供相关的阅读资料，如《骆驼祥子》《朝花夕拾》《水浒传》等，使其能够利用课余时间进行阅读，扩展阅读视野，丰富阅读内容，这样在作文写作时就会更加的顺畅了。
2、激发初中学生的作文写作兴趣
在作文教学中只有充分的激发出学生的写作兴趣，才能使得各种教学方法实现真正的效用，在语文课堂指导学生进行作文写作，也需要建立在兴趣的基础上，让学生有兴趣去进行文章的创作，在作文学习中表现出积极性，这样对学生作文水平的提升才有意义。在激发学生写作兴趣的过程中，教师可以按照具体的学情去实施相应的措施，通过对班级中出现的优秀作文进行朗读去激励学生进行创作，增强学生的写作自信，也可以通过举办作文比赛的方式，让学生在竞赛中体会到创作的乐趣。而教师在对学生的作文进行批阅的时候，也应该根据学生的情况多写一些具有激励性的语言，让学生在认识到自身不足的同时不至于失去写作的信心，促进作文教学方法的多样化发展。在写作中还需要注重引导学生与实际生活之间加强联系，在生活中去寻找写作素材，让学生在作文写作中能够做到得心应手。
3、讲授相关的作文写作技巧
在理论学习以及作文范文的讲解中，学生都不会表现出太大的兴趣，为了提升学生的兴趣，教师需要在作文教学中扩展内容的辐射性，实现范文讲解特色与写作技巧的结合。让学生掌握相关的作文写作技巧，得到一定的创作上的启发，并且在实际的写作中进行应用，让作文写作过程不再枯燥，做到言之有物。比如，在学习《孔乙己》这篇课文的时候，就可以对学生的创作技巧进行适当的指导，文章在细节描写上是通过精简干练的文字去对人物的特质神韵进行表现的，在“穿的虽是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”这样的语句描写下，轻松的讲一个落魄邋遢的读书人形象描绘了出来，让学生在文章中找到其他相关的描写语句进行学习，领悟其中蕴含的写作技巧，有利于学生作文写作技能的提高。
三、结束语
在初中语文课堂作文教学中还存在一些不足之处，学生对作文写作缺乏兴趣，在平常的学习中也不注重对写作素材的积累，阅读量存在严重不足的情况，学生的课外生活比较单调，作文写作中也缺乏与生活的联系，一些作文内容就会出现无病呻吟的问题，今后在作文教学中，教师应该注重对教学方法的创新，提高学生的作文写作兴趣，使学生能够更多的在生活中去积累素材，丰富自身视野，在语文作文中达到行云流水的写作效果。
参考文献
[1]陈小飞.新课改背景下初中语文作文教学分析[J].中国校外教育,2015,33:87.
[2]李菊连.谈初中语文作文课堂教学的“实”与“活”[J].西部素质教育,2016,07:155-156.
[3]朱红星.浅谈新课改后初中语文作文的教学方法[J].学周刊,2013,05:101.
作者：李洪熙 单位：廉江市青平中学
第六篇：初中语文朗读教学问题探讨
摘要：初中阶段的语文朗读教学在实际授课中存在明显的问题，教师对教学模式和思维没有发生改变，学生对学习的态度和观念也未曾发生改变。教师在对朗读教学实际授课中存在一定的误区，学生对待朗读随意以及对文章的理解不够深刻和透彻。以下将从三个方面对初中语文朗读教学中存在的问题进行分析，并提出合理有效的解决措施。
关键词：初中朗读教学；存在问题；对策分析
一、朗读的重要性
在初中语文教学中，应在加强学生的阅读理解能力和阅读方法的前提下，重点提高加强学生的语言辩解能力和对文章的理解能力，提升学生的文学素养。初中阶段的语文教学采用朗读的授课方式，相比小学，高中的语文占有很大的优势。由于，这一阶段的学生正处在心智懵懂过渡成熟的青春期、快速发育心智的阶段，头脑灵活，思维跳跃，对待感情的理解能力和接纳能力都有所增强。因此，教师的朗读授课可以达到更加、更有效的教学成果和目的。在初中语文学习教育阶段中，语文作文在教学中占有很重要的地位，初中语文是连接小学语文和高中语文的重要阶段，可见，初中语文的重要性。初中语文授课中朗读教学的运用是为了更好，更有效，更加合理的培养学生对文章的理解和鉴赏，更好的提高学生对美言好词的积累和语言文字运用的能力。因而，语文朗读教学不仅可以更好、更有效的达到初中阶段语文的教学目的，还可以从各个方面提升学生的文学素养。最近几年国家对新课改极力推行，目的是改变以往一成不变保守的教育方式方法，重点则放在培养和提高学生的能力和文学素养方面。朗读教学能够达到新课程改革的要求，使学生成为课堂的主要，改变以往保守的授课方法，是提升和创新以往的教学模式。
二、初中语文朗读教学存在的问题
1、老式教学模式的束缚。老式教学模式的束缚，主要体现在灌输教学教育的束缚。中国的语言博大精深，其语文教育也流传了上千年[1]，囊括范围广，数经千年，对人类语言理解能力和表达能力，语言文学素养具有最基础最基本最重要的社会性。具有深厚底蕴和丰富多彩的中国传统文化，儒学在浩瀚的文学教育中一直以来都占有主体地位。在历经了数千年的历史长河中，以儒学教育为主体衍生和传承下来的教育模式受到广泛应用和重视，然而，我国的应试教育影响到这种模式使其重视知识看轻能力。语文朗读也受到影响所改变，过多的注视文章的知识，对朗读的理解和朗读本身的意义不够重视。
2、朗读技巧的匮乏朗读技巧的匮乏，体现在教师陈旧的老式教育。例如：学生每次学习一篇新的文章时，老师总会采取带领学生一起朗读或对学生采取点名方式进行某一段的朗读形式。初中阶段的语文囊括极其广泛，其中不乏有诗歌，诗词，文言文，现代文，文学著作，国外名著。每篇文章的表达含义，表达思想，传达的意境都不同，不能够都采用同样的方法方式教学。如果所有的不同类型的文章都运用大家一起朗读或者教师点名一人一段的朗读模式，也就不能更好的表达出文章所要表达的意境。朗读技巧的匮乏，会使文章本身所包含的美无法更好的展现出来。
三、初中语文朗读教学优化措施
1、实施新课程改革的观念全面提升学生的自身素养和能力，全面重视学生理解能力和运用能力的培养教育是新课程改革的重要目的。初中阶段的语文朗读授课，不仅可以提高语文教学质量，还能够提高学生对文章的阅读能力，表达能力和理解能力，提升学生的感情素养，因而形成共赢的趋向。
2、转变观念，重视朗读转变以往保守陈旧的老式观念时教师应首当其冲，朗读教学应该在语文教育中受到足够的重视，改变以往的朗读授课模式增强朗读授课的形式，采用一定的技巧，方法和方式。此外，教师还应采用一些有趣的授课方式来引起学生的注意，让学生对朗读产生热情和兴趣，比如，采用游戏奖赏的方式，如举办朗读比赛等，使学生在游戏中产生对朗读的热情，体会到朗读之美，在感受朗读之美的同时提升自己的领悟能力和辩解能力。
3、多形式开展朗读朗读授课应从多方面入手，而且需要在符合初中语文教育的条件下开展。譬如，采用学生间相互对彼此的朗读进行评价，或利用现代化的多媒体协助朗读。学生间对彼此朗读进行评价，是采用教师间互评的方式，使学生对于朗读有一个主观的思维方式。多媒体协助朗读，将图画，音乐音效带入，感染学生对朗读有一个更深刻的意识，增强学生对文章的理解接受能力，从而提高朗读授课的效率。
四、结束语
综上所述，针对初中阶段语文朗读教学中存在的各类问题及种种困境，语文教学组织应该多做各类分析进行考证研究，根据语文朗读教学的难度不同，研讨出针对不同难度的教学方案并用于实际教学实践中。教师首先最应该做好的就是朗读学习规划，合理有效的朗读学习方针和目标，把握目标，一步一个脚印的认真来学习朗读，从而也应进一步改变原有的一成不变老旧的朗读教学方法和模式，引用学生互评或游戏等朗读方式来引导激发学生对朗读的热情和积极性，并激励学生更加深刻的理解文章的含义而不是粗略的阅读。分析解读初中语文朗读教学中遇到的困难，制定相对应的对策，最主要在增强提升教师的教学效果，提高和提升学生的朗诵能力和理解能力，表达能力。
参考文献
[1]黄永红.试谈初中语文朗读教学[J].中国校外教育（基教版）,2012(12):59.
[2]张秀梅.初中语文朗读教学中存在的问题分析[J].新课程研究：教师教育（下旬）,2012(6):151-152.
[3]徐红英.浅谈初中语文朗读教学[J].速读（下旬）,2016(8):332-332.
[4]唐少群.初中语文朗读教学存在的问题与对策分析[J].学周刊,2015(12):92-93.
作者：王桃桃 单位：湖北十堰市实验中学
第七篇：初中语文作文有效教学分析
摘要：随着中国教育理念以及教学方法的不断扩展与提高，初中语文教育质量得到了更全面地改善，尤其是对初中学生的语文能力以及语文素质的培养取得了新的成绩。作为初中语文教学的重要组成部分，提高初中语文作文教学的有效性显得尤为关键，如何从学生的学习实际出发，有效地扩展学生的语文作文写作能力，提高学生的词汇运用能力以及修辞表达能力，全面提高学生的综合语文素质，是现代语文教学必须要面对的问题，也是语文教学改革的关键。
关键词：初中语文；作文；写作技巧；阅读能力
随着素质教育理念的不断深化，使得语文教学不再是停留在理论教育层面，更多是培养学生对文字与语言的把握运用能力，而作文写作就是运用语文知识以及提高语文能力的重要方式。做好初中语文作文教学，不仅可以有效地提高学生的综合素质，更重要的是提高学生的生活实践能力。让语文教学与生活实际结合起来、将语文教育与语文运用结合起来、将语文知识与实践运用结合起来，才能真正提高学生的语文综合能力，完成初中语文教学的目标。
一、初中语文作文教学中对学生基础能力培养
1、提高学生的词汇积累，扩展学生的词汇
把握能力词汇是语文作文的基石，因此老师应该积极做好对学生的词汇积累的培训工作，一方面应该积极提高学生对重点词汇、高频词汇、基础词汇的积累量，另一方面应该做好相关词汇的理解教育，避免学生错用词汇、乱用词汇、不恰当用词汇等情况的出现，避免学生出现词汇错误。
2、提高学生的阅读理解能力，尤其是提高学生的语言、语感、语境把握能力
老师应该积极做好学生的阅读能力的扩展，尤其是应该积极提高学生的对语言、语境、语感的把握能力，提高学生在阅读过程中的准确性，可以酌情引导学生进行普通话朗读教育，一方面提高学生对发音准确性，另一方面加强学生对词汇的积累与理解，提高学生的语文基础能力。
3、提高对学生写作技巧的理论教学，提高学生对修辞手法与表达方式的理解与掌握
老师还应该积极做好对学生的写作技巧的理论教学工作，尤其是应该积极做好学生对修辞手法、表达方式、文章结构等方面的学习培训，尤其是应该提高学生对议论文、记叙文、散文等文体格式与要求的培训，提高学生对文体结构以及主要写作方法的掌握，进而提高学生的写作能力。
二、提高学生写作积极性与有效性的方法与扩展
1、积极引导学生进行日常生活的记录与写作，丰富学生的写作素材
老师应该积极引导学生进行日常生活的记录与写作，尤其是应该培养学生的写日记的习惯，尤其是应该做好日常小事、生活感悟、名家名句的记录与运用，提高学生自身独有的写作素材，进而提高学生在写作过程中的写作积极性与有效性，提高学生在写作过程中的丰富性与多样性。
2、积极引导学生进行评论性的短文写作，提高学生的思辨能力
老师应该积极引导学生对优秀文章以及时事热点的了解与理解，尤其是应该鼓励学生进行评论性短文写作或者口头点评，一方面提高学生对时事的理解深度，另一方面提高学生对写作素材的积累与扩展，同时提高学生的思辨能力，扩展学生的思维方式。
3、积极引导学生进行扩展性阅读，尤其是阅读优秀作文、优秀文学作品、名著名篇
老师应该积极引导学生进行扩展式阅读，尤其是应该积极阅读优秀作文、优秀文学作品、名著名篇。一方面提高学生对优秀作文结构、写作技巧、表达方式、词汇运用等方面的积累，同时提高学生的语言把握与运用能力，优化学生在写作过程中的词汇运用以及表达技巧。
三、加强学生语文写作评价考核体系建设
1、建立起学生日常写作的考核制度，重点在与学生的写作积极性
考核老师应该积极建立起学生的日常写作的考核制度，一方面应该注重对学生的写作数量的考核，更重要的是加强对写作质量的考核与扩展，应该重点放在对学生写作积极性的考核上，让学生在写作过程中既积极主动又高效有用，全面提高学生在写作过程中的写作能力考核。
2、加强学生的评价考核，尤其是加强奖励机制建设以及择优选择机制建设
老师还应该积极建立起学生的作文评价机制，尤其是应该建立起学生初中阶段的全过程作文考核制度，实行积分制或是扣分制。同时还应该积极加强对学生写作的奖励机制与优秀作文的选择机制的建立，一方面提高对学生写作能力以及写作质量的奖励，另一方面让学生自己选择出优秀的作文进行相互之间的学习与讨论，让学生之间形成相互学习以及相互借鉴的学习氛围。同时在选择优秀作文以及奖励评选时，应该积极发挥学生的自主作用，让学生自评、自选、自学，提高学生的语文作文自学能力。
四、结束语
初中语文作文教学是初中语文教学的重要组成部分，应该积极加强学生的词汇积累、修辞手法、表达技巧、文章结构等方面的培训教育，还应该让学生养成日常写作与阅读的习惯，一方面提高学生写作的积极性与主动性，另一方面积极建立起学生作文的考核机制，提高在作文写作教学过程中的标准化与科学化。同时还应该积极关注学生的隐私保护，让作文写作成为学生真正的兴趣。
参考文献
[1]黄丽《初中语文作文有效教学探微》[J]好家长2015
[2]黄建玲《提高初中语文作文教学有效性的办法探微》[J]当代教育实践与教学研究电子刊2016
[3]龚晓萍《冷静写作突破自我——高考作文有效教学策略探微》[J]语文教学通讯D刊学术刊2013
[4]卓伟《走出“咬笔头”的困境——初中作文教学有效性探微》[J]读与写教育教学刊
作者：李磊 单位：安徽省阜阳市颍上县半岗镇中心学校