初中语文课堂教学中合作学习探析范文

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摘要：

随着新课程的改革，教育部门对语文学习提出了新的要求。为了突出学生在课堂学习的主体地位，合作学习开始走进初中语文课堂。合作学习能充分发挥互动的作用，可以培养学生的合作意识，不断提高教学效率。本文将从合作学习对于初中语文课堂教学的意义出发，并结合实例对初中语文课堂教学中合作学习的构建提出有效建议。

关键词：

初中语文；语文课堂教学；合作学习

传统的语文课堂教学更加注重对结果的追求，忽略了学生的知识获取过程。而合作学习作为一种新型的教学方法，它则更重视学生的学习过程。合作学习是一种探究性的学习，它是以教师进行教学目标的设定，并让全体学生参与课堂讨论，从而共同实现学习目标的教学方法。它有效的促进了学生和教师以及学生间的互动，帮助学生探索知识，促进学生对合作精神的学习，很大程度上提高了语文学习的质量，使学生的文学素养在合作学习中不断得到升华。

一、合作学习对于初中语文课堂教学的重要意义

1、有利于促进学生在语文学习的多方面发展

合作学习是课堂分组讨论性学习，学生不再是一个单独的个体，而是与小组共同进退。在合作学习小组中，学生可以通过查阅资料、交流讨论、互帮互助来共同完成学习目标。他们之间的合作交流能够使合作意识内化于心。在长期的合作学习中，学生可以在学习小组中取长补短。同时组内也存在一定的竞争关系，这可以培养学生处理竞争与合作关系的能力。合作学习增加了学生间的互动，不仅可以提高他们的文学素养，也促进了他们的全面发展。

2、有利于突显学生在课堂中的主体地位

传统的初中语文课堂教学普遍采取应试教育的教学模式，对学生的教育主要通过知识的灌输。教师作为知识的传播者，自然而然的被认为是课堂的中心。这种教学方法往往使学生丧失学习的乐趣，只是被动性的接受知识，而没有发挥学习者的自主思考。合作学习把课堂交还给学生，而教师在课堂学习中仅仅起到引导的作用。学生可以利用充足的课堂时间进行自主学习，在合作学习中实现主体地位的转变。

3、有利于培养学生的团结合作意识

合作学习为学生共同学习提供了基础和场所，学生通过共同学习和交流，锻炼了沟通和处理矛盾的能力，这使学生之间的关系变得更加和谐融洽，也创造了和谐的课堂氛围。良好的学习环境有利于学生对知识的探索，通过合作学习不断克服困难，从而促成共同进步。合作学习不仅仅可以改善学生的学习现状，还有利于培养学生之间的团结互作。

4、有利于建立融洽的师生关系

教师是传统课堂中的教学核心，学生对教师普遍存在敬畏之心。合作学习使得师生之间的角色互换，学生通过合作学习对知识进行自主探索，从而建立了师生平等的新型关系。新型关系的建立增加了课堂的互动，也改善了课堂氛围。民主性的课堂是学生高效学习的基础。

二、初中语文课堂教学中合作学习的构建

1、成立合作学习小组

成立合作学习小组能够有效的促进学生间的合作交流，合作学习小组是初中语文课堂合作学习的基础。合作学习小组的确立需要一定的原则和依据，教师在进行分组前，需要了解班级内全体成员的基本情况，以保证组内合作更加顺利。合作学习小组需要建立在取长补短、互利互惠的基础上。小组内成员应该有明确的分工，以使学生全身心的投入组间合作。组间合作能充分调动学生的积极性，培养学生的团队精神。在合作学习小组中，由于学生需要通过合作进行学习，因此创造了良好的学习氛围，以实现小组带动成员的积极作用。

2、营造良好的学习氛围

良好的学习氛围是实现高效课堂的基础，教师在营造良好学习氛围中发挥着不可替代的作用。学生在轻松愉快的环境下，学习效率会得到很大的提升。教师要根据学生的特点和教学目标充分利用现代多媒体技术，为学生打造一个良好的学习环境。比如，在进行文言文《马说》的学习中，教师首先将教学任务分配给合作学习小组，各小组通过诵读全文来进行读音的纠正，然后各自进行文章的翻译，最后小组内成员可以将译文进行对照。对于有差异的部分，小组间可以通过查阅资料和相关文献进行统一，最后由组长在课堂中进行全文的翻译，由其他小组对他们的译文进行评价和提问，并由教师进行解答和评价。这种方式大大提升了学生的学习效率，也为学生营造了良好的学习氛围，使他们在浓厚的学习氛围中不断提升。

3、明确教学任务

在初中语文课堂教学合作学习中，教师应首先明确教学任务。教师在进行教学中，应根据教学大纲和教材要求进行学生学习目标的制定。在教学目标实现的过程中，需要对学习内容进行筛选，这是由合作学习的特点决定的。教师需要选择难度适中的学习主题，并将学习任务明确的分派给各小组。各小组成员之间也应该进行明确的分工，以提高课堂时间的利用率。如在学习朱自清的《背影》一课时，这是语文教学中的重点内容，教师明确给出了朱自清的生平、车站送别、父亲的动作、作者所表述的中心思想、写作手法等需要学生掌握的重点内容。学生可以在组内进行分工，分别负责查阅朱自清的生平简介、通读文章、联系以往作品中的写作技巧等对文章进行解读，勾画出不理解的部分，最后由班级讨论得出结论。

4、完善评价体制

科学客观的评价是学生语文学习的指路明灯。评价应客观具体，教师在对学生合作学习成果进行评价时，需要建立一整套体系来进行规范。教师的评价应多样且具体，还应让学生进行互相评价以及在班级中展开评价，使学生在评价中寻求自信。例如，在进行作文教学中，教师在对学生的作文进行评价后，让学生分组进行作文的审阅，从中取长补短以不断提高学生的写作水平，最终达到共同进步的教学目的。教师要高度重视评价体系，这可以促进学生的学习热情，也有利于学生不断地发现问题、解决问题。

三、总结

合作学习是新课程改革的产物，它能创造良好的学习氛围，对培养学生的社交能力、合作意识等具有重要意义。合作学习要求学生对初中语文知识进行开放性学习，以自主思考、团结互助为主要方式来达成预期的教学目标。它在一定程度上提高了学生的学习质量，使高效学习成为初中语文课堂教学的趋势。但它仍处于起步阶段，需要教师在实际的运用中不断完善。

参考文献：

[1]谢虹.试论初中语文课堂教学中学生合作学习的指导原则[J].新课程学习•下旬,2014,(4):14-14.

[2]蓝冰春.试论初中语文课堂教学中学生合作学习的指导原则的有效性[J].读写算（教育教学研究）,2014,(23):317-317.

[3]王国通.试论小组合作学习模式在初中语文教学中的应用[J].课程教育研究（新教师教学）,2015,(26):56-56.

作者:李耀林 单位:宁夏中卫市海原县第三中学