初中语文教学中多元化教学的应用范文

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摘要：

初中语文是小学语文的提升与总结，也是高中语文的基础与塑造，因此这一阶段的学习至关重要，在最新推行的课程标准中也明确的提出了，教师在初中语文教学中要尝试多种教学方法，注重学生多元化能力的培养，因此为适应教学改革的要求，将多元化教学方法应用在初中语文教学中是非常有必要的。

关键词：

多元化；教学方法；初中语文；有效应用

在传统的初中语文教学中，教师多采用“一刀切”的教学方法，教学思想单一，很难吸引学生的注意力，因此可以说传统的教学方法已经与现今的教学形式脱轨，在教学改革的倡导下，采用多元化的教学方法进行初中语文教学已经成为时代的必然。

一、多元化教学方法的内涵及其应用意义

探究多元化教学法在初中语文教学中的应用时，首先要了解多元化教学法的内涵及其应用意义。对于多元化教学法，可以理解为教学方法的多元化，也可以理解为是教学内容与教学思想的多元化，在教学过程中教师可以从多个角度出发、展开不同形式的教学，就是多元化教学法的内涵所在[1]。对于初中语文教学而言，其内容与类型无疑更加多样化，文言文、散文、诗歌、小说、记叙文多种类型文章的学习，不只扩充学生的语文知识基础，还培养学生的语文思维与内在文化涵养，因此在教学中，教师若是还是采用单一的教学手段，是无法满足学生学习需求的，且在新课标的指引下，初中语文需要对教学方法进行不断的创新，由此可以看出多元化教学法在语文课堂中的应用已经成为一种时代必然。其次在初中语文教学中学生的情感体验，以及分析问题解决问题的能力是语文教学的本质要求，而多元化教学法作为当前全新的思维综合教学法，将其应用在语文课堂之中，可以使初中语文课堂不再呆板枯燥，让学生在一个愉快的课堂氛围之中去学习语文知识思考语文问题，在多角度多维度的探索之中，提升学生的文化层次，这无疑是多元化教学方法的价值所在。

二、多元化教学方法在初中语文教学中的有效应用

1、创设情景法，营造愉快课堂氛围

创设情景法是多元化教学法中的一种，这也是比较常见的一种教学方法，教师在教学中运用不同的手段为学生创建一个生动且符合教学内容的情景，使学生不由自主的走入到课堂情景之中，是营造课堂氛围激发学生学习兴趣的有效方法[2]。例如，运用多媒体去创设情景，随着网络技术的不断发展，多媒体技术被广泛的应用在了课堂教学之中，在教学中，利用媒体的视频、音频功能，为学生创建一个直观的情景，是吸引学生眼球调动学生积极性的有效方。如，在学习《观潮》这节课程时，单单依照教师的语言描述与课堂讲解，学生是无法感受到文中所说的钱塘江大潮的气势磅礴，为此教师就可以利用多媒体播放一段钱塘江大潮短片，学生就会在生动的影像之中感受到潮水扑面而来的那种气势，让学生在一种身临其境的感受之中，感悟祖国的山河之美与自然造物之神奇，这就达到了课堂教学的目的。第二种运用形象生动的语言去创设情景，语言的魅力是无穷无尽的，优美的语言会给予人一种春风化雨之感，而这也是对教师教学能力的一种考验，例如在学习《再别康桥》这篇诗歌时，教师就可以为学生营造一种这样的情景，“在回到那片校园时，一切都如梦一般，走在曾经走过的河畔，踏过曾经踏过的青荇，诗人的心好像都揉碎在了康河的绿波之中，他好想高歌，可是他不敢放声，因为他怕打破了这样的净土，他知道，有些东西他终究留不住。让学生从教师的语言中走入诗歌意境，体会诗人的感动与悲伤，是提升学生诗歌认识的最佳方式。

2、情感教学法，提高学生情感

体验教学中教师运用情感教学法，把情感因素作为课堂中的催化剂，使学生的情感领域可以得到触动、产生共鸣，而这无疑也是多元化教学法的重要体现。例如在学习朱自清先生的《背影》这篇文章时，学生总也无法理解那种渐行渐远背影的真正含义，这时教师就可以采用情感教学法，让学生进行换位思考，把文章父亲的背影，想象成自己父亲的背影，也许那些背影或矫健、或苍老，但都会让学生觉得已经渐行渐远，这时学生就明白了背影的真正含义，继而也会感受到父爱的伟大与无私。由此可见，情感教学法作为多元化教学法的一种，其可以有效的调动学生的情感，在语文学习中实现情感的再造。

3、小组合作法，培养合作探究能力

小组合作教学法是多元化教学法的重要组成部分，在教学中教师将学生分成若干个小组，然后为学生设定一个教学目标，由小组成员通力合作完成，通过小组合作学习，不但可以调动每一位学生的积极性和主观能动性，还可以培养学生的合作能力和创新能力，这是教学改革中倡导的一种教学方法，同时其也是强化学生主体地位的一种教学方法，因此其在初中语文教学中非常适用[3]。例如在学习《孔乙己》这篇鲁迅先生的文章时，教师就可以设置这样的一个问题，作者塑造“我“这个人物有什么作用？然后让学生以小组的形式合作去解决这个问题，在小组之中，有的学生认为“我”是孔乙己悲剧的见证人，还有的学生认为，以第一人称去描写可以增添文章的亲切感，也有一部分学生认为，这种不动声色的描述方式，可以突出孔乙己的凄惨遭遇，更有批判力量，学生就会在谈论的过程中集成不同的意见，这样不但加深了对文章的认识，也是探究能力的形成。在初中语文教学中，多元化的教学方法还有很多，在这里笔者只是举出了以上三种例子，在具体教学中，教师还可以进行更多的应用和尝试。希望经本文的分析，对提高初中语文教学效率给予一定的助益。

参考文献：

[1]钱英.多元化教学方法在初中语文教学中的运用探讨[J].课外语文.2015(08)

[2]谢卫.探讨初中语文教学中多元化教学方法的应用研究[J].新课程(中学).2014(06)

[3]白海波.探究性教学方法在初中语文教学中的作用[J].成功(教育).2013(02）

作者:高燕 单位:黔西县沙窝中学