初中语文中思维能力的培养范文

本站小编为你精心准备了初中语文中思维能力的培养参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

摘要：

在我国这个应试教育向素质教育改革的大背景之下，初中语文作为一门“非实用性”学科，确实没有得到足够的重视。教育部把初中语文作为一门独立的学科，初中语文也是经历了很多次改革，然而并没有逃出应试教育的桎梏。因此，教育部加强了对语文思维教育的改革力度，但是并没有改变。初中是人的一生中非常重要的时期，加强语文教育是非常重要的。传统的语文教学模式非常单一并且很枯燥，所以教育部对我国初中语文教育进行了很多次改革，也在不断地更新教学方法和教学模式。

关键词：

初中语文；思维能力；培养

初中语文主要包括基础知识的学习和写作技巧的学习，语文是与我们的生活息息相关的，因此我们学习语文不仅仅是去为了应付考试，考一个好成绩。但是在我们当前的初中语文教学中，很多教师都只是在采取单纯教师讲的模式，缺少和学生的互动，课堂气氛非常沉闷。为了使我们的初中学生更好的去学习语文知识，我们必须改变枯燥乏味的传统的教学模式。如何提高课堂效率成为我们急需解决的问题。我们必须要加强对语文教学中思维能力的培养，提高学生的思维能力，提高课堂活跃性。这对于学生的考试就业是非常重要的，我们必须要加强重视。

1初中语文教学中存在的问题

1．1“填鸭式”的教学方法：我们必须要认识到在当今初中语文教学模式中，语文教师充当了“填鸭人”的角色，强迫学生们去学习，不管学生乐不乐意去学习，对学习感不感兴趣［1］。逐渐使学生失去对语文的兴趣，虽然这样可以在应试教育下获得高分，我们实施教育的目的并不是获得高分，而是使学生得到知识，去获得写作能力，这才是我们学习的最终目的。同时在教学过程中，很多教师也只是照本宣科，只会讲重点，学生们就只会划重点。教师很少将语文文章发生的原因过程与结果以及当时人物的思想感情和思想变化去讲给学生们听，这样就使学生们听到的知识就不完整，知识很难去串联起来。这就不利于学生去整体的把握语文，去理解语文。不利于学生思维能力的培养。

1．2忽视了学生的主体地位：在整个初中语文教学模式中，大部分的语文教师都是自己在台上喋喋不休的，根本不管学生是否听的进去，是否有兴趣在听，自己讲自己的，讲完之后再给学生们划重点，就让学生们背，这样就严重的忽视了学生的主体地位，导致学生对语文失去兴趣，如此恶性循环，不利于学生的身心发展。教师只是单纯的讲课行为，不给学生们独立探讨独立思考的机会，学生很难学会自己去发现，自己去思考。这样就失去了教育本身的意义，从中很难得到收获。同时，教师的权威也让学生不敢提出质疑，不懂的问题也不敢去问。同时我们必须把理论联系实际，把课本上的知识与学生的生活实际经验联系起来。

1．3对语文学科的重视程度不够：有很多学生和家长觉得语文在日常生活中用不到，只需要背背应付考试就好了。这样想法就严重阻碍了初中语文教学改革的推行［2］。语文作为一门独立的学科，重要性是不言而喻的，语文在未来社会的发展过程中也起到很大的推动作用，在学习生活中更好地去发展。在语文课堂中，教师要不断地激发学生对语文这一学科的热爱。兴趣是最好的老师，只有学生热爱才能用心去学，只有用心去学才会有所创新，有了创新才能激发更强烈的求知欲。因此，在初中课堂上，教师要培养学生独立思考问题的能力，鼓励学生有自己独到的见解，日积月累素质教育就能够早日实现。

2培养学生思维能力的措施

我们应该积极培养学生主动参与、乐于探究、勤于动脑，培养学生概括和理解知识的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。一方面教师要主动交出“主权”，解除教师的“霸权”，给学生足够的时间去讨论、探究、学习。让学生去自主讨论、自主探究、自主学习，这样才能提高学生学习的积极性和主动性。另一方面要加强学生“我是课堂主人”的观念，鼓励学生积极发言，敢于说出自己的想法。只有让初中语文课堂主体回归学生，才能真正意义上提高学生学习语文的兴趣，并进一步提高学生的语文成绩。它不仅对培养学生爱国主义精神、辩证唯物主义观点极其有利，而且对增强学生的心理素质，培养学生健康情感、坚忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神也有积极的作用。学生心理素质的培养，主要表现在对学习兴趣的动机、良好的意志品质的培养两个方面。兴趣是最好的老师。浓厚的语文学习兴趣可以使人的各感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息；浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习语文的动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动［2］。在教学中，我们可通过介绍在教学领域的卓越成就，介绍语文在生活、生产和其它科学中的广泛应用，激发学生学好语文的动机。通过设计情境，提出问题，引导学生去探索去发现，让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐；运用适当的教学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心，从而培养他们浓厚的语文学习兴趣。同时也通过一系列的教学方法，提高学生的语文思维能力。我们必须认识到思维能力对学生的以后的学习生活是非常重要的。

3结束语

初中语文教学是一门艺术，模式是多种多样和灵活多变的，可以因教学目的和教学内容及教学对象和条件的不同而进行不同的设计和选择，但是不管何种模式，其宗旨是不变的，那就是以学生为主体。作为教师，要关注学生个人的情感体验，尊重学生的独特感受，引导和激发学生主动阅读、积极思考；让学生用心灵感悟作品，与作者产生共鸣；让学生读出个性，读出自我。我们对教学的“有效”不能仅仅从教学任务的角度考察教师教了什么、怎样教的，更要站在学生的角度过问一下：我体验到了什么，这段教学对我当下生活乃至以后的整个人生的意义何在［3］。有效的教学能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。我们必须要加强重视，推进对初中语文思维能力教学改革，为以后的长远发展打下牢固的基础，这是当务之急。学生是课堂的主人，这就使得学生的主人翁意识加强，责任感加强，思想也变得更加开阔，眼界也更加宽广。

参考文献

［1］尚越．农村初中语文课堂教学评价现状调查与实施策略研究［D］．吉林师范大学，2014．

［2］赖桃英．现代教学技艺在初中语文阅读教学中的运用及影响研究［D］．赣南师范学院，2014．

［3］马小菲．邢台市初中语文教学探究式学习现存问题与对策研究［D］．河北师范大学，2012．

作者：丁宁 单位：内蒙古师范大学附属盛乐实验学校