比较法对初中语文教学的作用范文

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比较法是在教学过程中老师指导学生有计划、有步骤地进行归类比较，使学生明确知识构成规律，系统牢固地掌握所学知识的一种方法。心理学原理告诉我们：比较是理解和思维的基础。两种性质相同或不同的对象同时出现可以产生强烈的刺激，有利于活跃思维。比较的方式主要是求同法和求异法。或同中见异，或异中见同，以此开拓学生思路，培养他们的综合能力、思辨能力、联想能力、使学生对所学的知识理解得更深刻。比较的内容是丰富的，可以是横向比较，也可以是纵向比较。对文章而言可以是单篇比较，也可以是多篇比较，可以对文章的人物形象、主题、文题，结构、表现手法等多方面作比较，也可以对字词、语法、修辞等作比较，下面举例加以说明。

1人物形象的比较

初中语文课文《孔乙己》中的孔乙己和《范进中举》中的范进，都是受封建教育思想毒害至深的知识分子形象。两个人物身上有着许多共同点，如迂腐、善良，在贫困中苦苦挣扎，并牢牢信奉“万般皆下品，惟有读书高”的信条。两个人物的命运都是可悲的，一个是强撑着读书人的架子，不肯脱下标志身份的长衫，使悲剧在他自身的炫耀中升级；一个是梦寐以求从科举阶梯爬上社会上层，使悲剧在他发疯的追求中升格。在人物结局上，吴敬梓让范进中了举，而鲁迅让孔乙己“连半个秀才都捞不到”，这是因为吴敬梓塑造人物形象的目的是通过嘲讽来表现他蔑视封建科举的态度，而鲁迅要批判的却是整个吃人的封建制度。讲课时把两篇文章的主人公作比较、能使学生对人物形象了解得更清楚。

2文题的比较

文题是文章的眼睛，理解文题能够引导学生更好的理解文章的深刻内涵。初中语文课文《品质》和《绝品》两篇文章的文题都含有深刻含义，我引导学生将两者进行比较，体会文题的深刻含义。品质的双重含义：一是主人公制作的靴子品质一流，无与伦比；二是主人公人格精神伟大，品质无双。小说中人物的品质决定了靴子的品质，靴子的品质又彰显人的品质，二者密不可分。《绝品》这个题目也有这个特点，小说表面上写藏画是个极品，也写装裱技术是个极品，同时小说中人物也拥有绝美的品质。两个文题表层含义都是突出某一具体事物的品质，深层含义却在于彰显人的品质。理解了文题的深刻含义也就能理解作者对于人的品质的赞美。

3写法的比较

《曹刿论战》、《捕蛇者说》和《送东阳马生序》在写法上有共同之处，都运用了对比的写法。讲解时可以引导学生进行比较。《曹刿论战》中将曹刿的远谋与鲁庄公的“鄙”进行对比，突出曹刿政治上的远见卓识和军事上的运筹帷幄，而《送东阳马生序》将自己青年时期艰苦的求学经历与同舍生的优越条件进行对比，将自己的求学艰苦与太学生的学习环境进行对比，通过这些对比突出学业的精深造诣来源于勤的主题，达到劝勉马生的目的。《捕蛇者说》则是将捕蛇者三代的生存情况与其相邻的生活进行对比，突出“赋敛之毒有甚是蛇者乎”的主题。三者都运用了对比手法，但对比的内容却不同，这主要取决于作者的写作目的，是为文章主题服务的。

4题材的比较

不同题材的作品可以反映相同的主题，相同的题材的作品由于作家的创作意图不同，其思想和主题也可以不同。在教学过程中，要注重引导学生运用比较法进行阅读。通过比较相同题材不同主题的作品，引导学生更好理解作者的创作意图。例如：同样是写雪，岑参的《白雪歌送武判官归京》在写北方大雪奇寒的景物的同时流露出作者与友人分别的依依不舍之情；而的《沁园春•雪》在描写北方雪野壮阔美丽的景色的同时，借景抒情，表达了对当代无产阶级英雄的赞美之情。

5文章结尾的比较

一篇文章的结尾往往是画龙点睛之笔，是文章主题的升华部分，因此应重视对文章结尾的分析。初中课本九年级上册《麦琪的礼物》一文的结尾非常精彩。原文写生活拮据的德拉为了在圣诞给心爱的丈夫吉姆买个珍贵的礼物，千方百计节约开支，但是她无论怎样节俭都无法完成心愿，万般无奈之下，德拉狠心卖掉了自己让“珠宝和首饰相形见绌”的金发，为丈夫祖传的金表买了条白金表链，但当她将表链送给丈夫时，丈夫却恍如梦中，原来吉姆卖掉了夫妻二人引以为傲的另一件物品———祖传的金表。文章的结尾出人意料，德拉和吉姆都卖掉了自己最珍贵的东西，给对方送的礼物都变成了最无用的东西。可以改写一个结尾让学生比较：“德拉将白金表链交给吉姆，吉姆很开心，将一个甜美的吻作为礼物送给德拉。”让学生与原文结尾作比较。文章的主题虽没有变化，歌颂的仍是贫苦人最真挚的爱，但是却失去了欧•亨利小说独特的风格：含泪的微笑。

6不同体裁的比较

相同的内容用不同的表现形式，效果也会不同。在教学过程中，我经常引导学生将不同文体进行转换，例如我让学生将《送杜少府之任蜀州》改写成优美的散文，将小说《小公务员之死》改写成课堂戏剧，为朱自清的《春》配上精美的画面等等，体会不同体裁的不同表达效果；我还将《龟虽寿》和康熙王朝的主题曲《向天再借五百年》进行比较，体会不同表现形式中展现出的相同的“烈士暮年，壮心不已”的豪壮情怀。

7同一作家不同时期作品的比较

同一个作家，由于人生经历的不同，作品的风格也会不同。引导学生对比阅读同一作家在不同时期的作品，能够更好的理解作家作品。李清照素有“婉约词宗”的美誉，从她诗词中所流露出的神韵，不仅表现在她作为一位女词人所具有的卓越超群的才华和孤傲超旷的气质，还表现在她的不同时期的风格迥异的词中。因此在教读李清照的《醉花阴》时，我将其早期作品《如梦令》（常记溪亭日暮），晚期作品《声声慢》（寻寻觅觅）与之比较。

通过比较阅读，让学生理解李清照一生以南宋高宗建炎元年为界，可分为前后两个时期，她的词作也随着她生活的变化而变化着。南渡前，其作品主要是对大自然的描绘，对真挚爱情的抒发，清新明丽，意境优美；南渡后，悲伤于自己身世和失去的幸福，又面临着民族的灾难，故而其作伤时感世，悼亡思乡，沉郁感伤。《如梦令》（常记溪亭日暮）是其早期作品，在这首小词中，我们清楚地看到了李清照在青年时代活泼开朗的性格，无拘无束，无忧无虑的生活，作品中洋溢的蓬勃朝气和对大自然的由衷热爱。而《醉花阴》是作者早期和丈夫赵明诚分别之后所写，它通过悲秋伤别来抒写词人的寂寞与相思情怀。早年，李清照过的是美满的爱情生活与家庭生活。作为闺阁中的妇女，由于遭受封建社会的种种束缚，她们的活动范围有限，生活阅历也受到重重约束，即使象李清照这样上层知识妇女，也毫无例外。因此，他们对爱情的要求就比一般男子要求更高些，体验也更细腻一些。所以，当作者与丈夫分别之后，面对．单调的生活，便禁不住要借惜春悲秋来抒写自己的离愁别恨了。这首词虽并未直接抒写独居的痛苦与相思之情，但这种感情在词里却无往而不在。

《声声慢》是她晚年的名作，更是她自丈夫赵明诚死后遭遇兵变，只身南下，颠沛飘零、寄人篱下诸种人生况味的写照。丧夫之痛，家破之悲，亡国之恨，流亡之苦，孀居之愁，充塞在女词人胸中，荡气回肠，这浓愁在词人笔下化为心灵绝唱。通过对李清照不同时期词作的解读，学生很好的理解了李清照的生活经历和情感历程以及其词风格的改变，对她有了更深刻的理解。比较法不但运用于对文章的解读中，对于语文基础知识中学生容易模糊的地方，用比较法也可以使知识明朗化。如学生对含有“像”“好像”这样词的句子常常不加分析就当成比喻句，我给他们拒了三个例子作比较。（1）他好像困了，半天没出声。（2）他像咱班王刚一样高。（3）车队像一条河，缓缓流过长安街通过比较，使学生意识到：例句（1）和例句（2）中没有喻体，“好像”和“像”分别是表示猜测和比较，不是比喻词，因此（1）（2）句不是比喻句。例句（3）中有喻体，“像”是比喻词，句子是比喻句。实践证明，在教学中适当运用比较的方法，或者以旧比新而识其新，或者以粗比精，或者以正比误而辩其真，可以提高课堂效果，增强学生掌握和运用知识的能力。

作者：葛凤莉 单位：吉林省大安市第三中学