在初中物理教学中创设生活化情境对策范文

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摘要：物理是研究物质运动的一般规律和物质基本结构的学科，富有思辨性、理论性、实践性，物理对于大多数学生来说，都比较抽象，难以理解。但实际上物理与生活实际紧密相连，物理来源于生活，学好物理必须将抽象理论生活情境化，这样才能化繁为简。因此，本文将就针对初中物理生活化情境的教学策略进行详细的讨论，并提出自身见解。

关键词：初中物理；生活化情境；物理教学

物理作为一门实践性较强的学科，在社会中的运用十分广泛，初中物理又具有启蒙意义，对培养学生的物理思维有着重要意义，学好初中物理是为将来高中乃至大学对物理的深入研究打下坚实基础，意义非凡。因此，学习初中物理必须掌握好学习方法，将理论知识生活化则是较好的一种方法。生活化教学是相对于传统的单一教学模式而言的，生活化情境教学是指，在教学中采用列举案例的方法将复杂的理论简单化的一种方法。通过这种方法，学生可以快速地提高物理学习能力。

一、初中物理教学的现状

物理作为一门重要学科，无论在任何时候都能派上用场，在社会中始终占有一席之地。按照教育部门对出物理教学的规定，一般在初中阶段开始进行物理的教学。因此，初中物理教学可以为学生奠定坚实的物理学习基础，让学生对物理知识有充分的了解和认识，从而增强对物理学习的兴趣，提高学生的物理素养。但从初中物理教学的现状来看，一些初中学生对物理知识的掌握情况不如人意，甚至不能很好地应用物理知识解决物理问题。一些地区和学校对生活化情境在初中物理教学中的应用并不重视，仍然保留着传统的教学思想和教学方案，认为教师讲课、学生接受知识的物理学习模式仍然是最为经典、高效的教学模式，甚至有时候在教学中对具有创新思维的物理教师予以拒绝和否定，认为在初中物理教学课堂中应用生活化情境，达不到提高物理教学效率的目地，学生对物理学习的积极性和主动性也不强。除此之外，部分物理教师的思想比较陈旧，没有根据学生的实际情况来制订教学方案，并且不能够将物理知识生活化，使物理学习比较僵化，不能充分地与学生的思维模式相契合，从而使学生无法理解，导致学生的学习效率低下，同时也不利于教师提高自身的教学进度，拉快进程，以至于出现学生听不懂、老师讲不通、效率跟不上、结果不理想的现象。另外，一些教师的物理教学素养不高，教学水平达不到教授学生的程度，也就无法使列举的案例具有典型性、代表性和可用性，导致其教学方案在实际的教学过程中没有切实地发挥作用，或者由于教师所列举的例子过少，不具备典型性，导致生活化情境在初中物理教学中应用的参考价值不大，无法从根本上提高学生的学习兴趣，促进物理教学的发展。因此，生活化情境在初中物理教学中的应用现状较为不理想，无法切实地提高物理教学的效率，甚至在一定程度上浪费了教育资源。只有切实地促进生活化情境下初中物理教学中的应用，充分地将物理知识与学生的实际生活相联系，增强学生对物理知识的了解，才能从根本上改变生活化情境在初中物理教学中的现状，从而更好促进初中物理教学的发展，培养更多综合性的人才。

二、生活化情境教学的必要性

要想有效解决目前如果初中物理教学过程中存在的问题，就需要让教师充分认识到在当今社会对物理教学进行创新和发展的重要性，增强在初中物理中应用生活化情境进行教学的重要性，客观分析生活化情境教学与提高教学效率之间的关系，端正自身的物理教学观念，认识到物理教学不仅是增强学生的物理涵养，更要加强物理教学与生活之间的关联性，让学生能够应用物理知识解决生活中的有关物理问题，从而提高物理教学的应用性。进行生活化教学，不仅是对物理这一门学科的要求，也是在其他科目学习所必须的要求。不仅这一门学科的抽象性较强，对学生自身行为能力的要求也较高，若是直接采用传授的方法，将会导致学生无法适应这些抽象性较高的知识，甚至可能出现相反的状态，非但不能培养学生对物理的兴趣，反而可能会进一步加剧学生的反感、厌烦心态。将理论性较强的物理知识用直白的生活事例来表示，不仅可以提高学生学习物理的兴趣，而且还能快速地提高学生的物理成绩，达到一举两得的效果，进而为高中、大学的物理学习打下坚实的基础。因此，在实际物理教学过程中应用生活化情境是非常重要，也是非常必要的，可以有效地改变物理教学的现状，弥补传统物理教学方式的不足，进一步提高物理教学质量，增强学生的物理涵养，加快物理人才培养模式的进度。在物理教学中应用生活化情境可以达到传统教学达不到的效果，加快现代化建设的进程，这也是为什么要进行生活化情境教学的原因。

三、实现生活化情境教学的措施

（一）科学引入生活故事

初中生正处于人生发展的重要阶段，而这一阶段的学生最大的特点就是对新鲜事物充满好奇，渴求从深处对知识进行学习，传统的理论教学方式不能迎合学生的口味，也就无法让学生对物理学习保持新鲜感，只会觉得单调、枯燥和乏味。所以，在物理教学过程中，教师不能固守陈规，要深刻认识到理论教学不适用于所有人，且教育正在进行一系列的改革，人们愈发重视理解性记忆的重要性。教师应该懂得变通，因人而异，制订科学、合理的教学方案，并对自身的教学方式进行一定的创新，提高自身的教学效率。对于一些抽象的知识，教师可以用耳熟能详的故事来引出话题，从而引起学生的学习兴趣。例如，在学习初中物理《摩擦力》这一章节时，教师可以联想到平时用笔摩擦头皮后，再用摩擦过的笔杆去吸附小纸片时，纸片可以附着在笔杆上；在下雨天时，人们会选择穿雨鞋，在晴天时，人们又会换掉雨鞋，穿上平常的鞋子；在光滑的地面上行走总是容易摔跤，而在凹凸不平的地面上行走，摔跤的概率较小等生活事件。通过这些日常生活中的小事件来引出即将要学习的物理知识，从而产生共鸣，让教师与学生共同进入课堂。同时，教师也可以让学生分享与此有关的生活事件，让学生提高参与度，自行探索知识，使学生的学习态度从负面转为正面，进行积极的学习。因此，科学地引入生活故事能够实现生活化情境教学，提高学生对物理学习的兴趣，促进初中物理教育的发展。

（二）用生活小实验加强参与度

在传统课堂，教师是教学的主体，其基本形式一般为教师进行授课，学生对教师所讲授的内容进行吸收和消化。在这个过程中，学生没有与教师进行一个思想上的交流，而是机械被动地接收老师所传授的内容，这在一定程度上导致学生的学习积极性不高，其物理成绩也不高。现代化物理课堂与传统物理课堂截然不同，现代化物理课堂更加注重学生的亲身参与，要求学生在学习物理知识的过程中，能够与老师进行思想上的交流，提高自身学习的主动性、积极性和探索能力。这样能使物理课堂的学习氛围更加浓厚，其教学效果也较为显著。物理具有较强的可操作性，需要亲身参与实验，并在物理实验中感受和领悟相应的物理知识，从而提高自身对物理学习的兴趣。例如，在学习《串联与并联》这一章节时，教师可以带领学生进入实验室，让学生自己先去接触电路，对电路的了解有一个初步的印象，并感受电路串联和并联的区别，增强对串联和并联学习的兴趣；在学习《摩擦力》这一章节时，教师可以拿出一张纸，将纸张的一端放于桌面上，让其一半留于桌外，空瓶子压住纸张在桌面的前端，然后用最快的速度抽出纸张，就会发现空瓶子不会倒下来。除外，教师还可以把空瓶子倒着放，也就是瓶口朝下压住纸张，以增加难度。提示：把纸张抽出时，速度要快一点瓶子才不容易倒下。为了增加趣味性，可以多准备几个空瓶子，然后排成一排分别压住纸张，几个人比赛看谁能在30秒内抽出最多的纸张而不让空瓶子倒下。全部让学生自行实验具有一定难度，教师可以给学生首先演示一遍，然后再让学生操作，同时在旁边提供帮助或提示，从而引发学生进行深层次的思考和联想，进而提高教学效率，促进初中物理的快速发展，为物理行业的发展培养更多的综合性人才。

（三）课后作业生活化

教师在向学生传授知识过后，除了给学生布置相关内容的习题作业外，还可以将课后作业生活化，让学生回家后制作一些小实验或观察生活中的物理现象，通过联系生活来加强和巩固所学的课堂知识。例如，在学习了大气压后，教师可以让学生课后自己做一些小实验进行巩固，比如，拿出一个装满了水的水杯，然后用一张纸将水杯的顶部覆盖住，再将水杯倒过来放置，水不会漏出，也可以观察一些老中医拔火罐，这些实验和现象都运用了大气压的原理。通过这种课后小实验，学生在巩固理解课堂知识的同时，也可以养成细心观察生活的习惯，并且还能提高动手能力，遇事可以主动去解决，而不是坐以待毙。所以，课后作业生活化不仅对提高学生物理成理成绩有所帮助，而且对培养学生正确的生活习惯和传输正确的做人道理也有着很大的帮助。

四、结语

综上所述，初中物理在所有学科中占有重要位置，并且物理的理论性较强，就更不能一昧地使用传统的教学方法。在初中物理教学中，运用生活化情境可以极大地改善初中物理教学的现状。因此，教师可以采取各种各样的方式使物理知识生活化，例如，教师在教学时，可以引入小故事、向学生演示物理小实验等方式，让学生感受到物理学习的兴趣，从而能够主动地学习，提高自身的物理成绩。

参考文献：

[1]吴晓辉.生活化情境在初中物理教学中的实践与思考[J].试题与研究，2021，（16）：57—58.

[2]白永忠.生活化情境在初中物理教学中的实践与思考[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（10）：101—102.

作者：刘新玉 单位：新疆巴楚县第二中学