探讨初中物理课堂充满激情与活力范文

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［摘要］理想中的初中物理课堂应该是充满激情与活力的学习乐园，是师生生命中精彩的篇章，是演绎生命华丽乐章的地方。文章从用激情点燃激情，用宽容呵护激情；利用偶发事件激发激情；给学生一个舞台释放激情三方面，探讨怎样使初中物理课堂充满激情与活力。

［关键词］物理课堂；激情；活力

苏霍姆林斯基说：“要把握住孩童的注意力，只有一条途径，就是要形成并且保持孩童这样一种内心状态：即情绪高涨、智力振奋。”这就是激情！那么作为一名物理教师，怎样使课堂充满激情与活力呢？

一、用激情点燃激情，用宽容呵护激情

教师在课堂上所表现出来的激情来源于教师的职业敏感。可以说，教师的激情就是火种，能一下子点燃学生求知的欲望，拉近师生之间的距离，消除物理与生活、物理与社会之间的隔阂，课堂气氛也会随之活跃起来。试想，如果一个教师上课时言行没有激情，缺乏活力，内容空洞，缺乏新意，又怎么能激发学生的斗志、信心与兴趣呢？只有当课堂教学注入了教师的激情，才能打开学生求知欲望的大门，激活学生的主观能动性。对新生事物、新奇事件，学生具有天生的敏感性与好奇心，有时，教师改变了发型，穿了一件新衣服，都能让学生“群情激奋”。如果教师能够做到与学生“情投意合”，热情高涨，激情飞扬，自然而然就会感染学生。此时，若能及时正确地引导，就能使他们完全投入到教学中，愉快地接受新知识，从而取得事半功倍的教学效果。有一次，我从球场下来，因临时调课未来得及更换衣服，只好穿着运动服，端着一杯水，非常尴尬地走进课堂。没想到，学生出奇地安静，随即兴奋起来，喊口号，吹口哨。我只好“将计就计”，一挥手，他们立刻静了下来。“我是不是变年轻了？”我也同样兴奋地大声问道。几个嘴快的不安分的学生随即说出一些诙谐调侃的话，引得学生哄堂大笑。“我是不是因为穿了这件运动服就真的年轻了呢?我本人是否就真的回到二十年前，成了小伙子了呢?”我继续问道。“当然不能了!”学生异口同声地大叫。“我这杯热水现在已经变冷了，我想问大家一个问题，这杯水的内能已经散失到空气中了，那么这些散失的内能能否自动回到这个杯子里，使这杯冷水重新变成热水呢？”学生吵吵嚷嚷一会儿，大声喊着：“不可能，绝对不可能!”我又顺势列举了几个类似的例子，归纳出：自然界一些自发的过程具有一定的方向性、不可逆性。由此自然而然地引入了当天的新授内容，又经过与学生“唇枪舌剑”地探讨，归纳出：能量的转移和转化过程同样具有方向性、不可逆性。这堂课在轻松愉快的氛围中把深奥晦涩的几个知识点教授了。因此，当你踏进课堂时，一定要抛开私心与杂念，要朝气蓬勃，精神抖擞，给学生一种勇往直前的冲劲，全身心地投入到教学中去。还要眼观六路，耳听八方，捕捉任何可以利用、可以转化的时机，及时引导，以自己的激情感染学生，让学生专心听讲，调动学生积极思考、讨论，从而提高课堂教学效率。一个班级，几十号学生，能力水平参差不齐，各有所长，各有所短。优秀的学生有，但毕竟是少数，常有一部分学生因兴奋过度，经常无法克制自己的言行，更有部分学生有着强烈的“表现”欲望，这部分学生常常会干扰教学进程，但此时更能体现一个优秀教师的个人素质——对课堂超强的驾驭能力。此时，不应责骂与敲打，而应当用一种充满爱心的宽容理解学生，还有就是要信任学生。此时，教师对他们轻轻一笑比用愤怒眼神更有感化力，过度的责骂会激化师生之间的矛盾，使课堂教学失控。在课堂上，教师一个不经意的眼神，可能创造一个奇迹，不经意的一句话，或许会扼杀一个人才。学生的激情只要能恰当地引导，常常会转化为强劲的动力。一个激情有点过的学生，你是让他对你心存感激呢？还是对你心生怨恨呢?人的本性的弱点就是乐于接受表扬，乐于接受别人对他的肯定。一个善意的眼神，就会让他明白，教师已经肯定了他积极参与课堂活动的行为，但同时也表达了教师对他的不满。你的微笑，你的眼神会让他明白：自己的言行可能有点过了，但教师并没有责罚自己，我要更加努力!试想，还有比这更好的结果吗？

二、利用偶发事件，激发激情

在课堂教学中，我们经常会遇到一些让你始料不及的偶发事件，甚至是些学生的恶作剧。如果教师对课堂上的这些偶发事件，哪怕是恶作剧，能及时因势利导，随机应变，有时候更容易点燃学生的激情，激发学生的兴趣，把他们引入正常课堂教学。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”有一次，我刚在讲台前站定，忽然发现我的白衬衫上有一个鲜红的亮点，而且还是“心”形的，我心里有数，又是哪位“互动”高手在向我挑战了——在用激光笔照我。我一拍头，嘴一笑，手一挥，明知故问道：“刚才大家看到了什么？”学生见我没有怒的意思，立刻来劲了：“看到了老师穿一件白衬衫，还看到了白衬衫上有颗红心。”“不错，我也看到了，可是我的衬衫明明是白色的，怎么被红色的激光一照，被照的地方就成了红色呢？”教室内鸦雀无声，学生瞪大眼睛看着我。“我再问同学们，如果我穿的是一件红衬衫，或者是一件蓝衬衫，再用你们的红色激光笔照，同学们看到被照的地方又是什么颜色呢？”学生露出不好意思的“坏笑”，小声说道：“那你不难看死了吗？”我也开嘴大笑：“只是假设吗？”学生又是一阵叽叽喳喳，有的说还是红色，有的说是蓝色，有的说是黑色。对学生的答案，我即没有肯定，也没有否定，只是问了一句：“大家想知道吗？”“想！想！”学生兴奋地大叫起来。“那好，这节课我们就一起来学习物体的颜色吧。”……下课了，当我走出教室时，我心里还在想：真感谢那位用激光笔照我的同学，因为他的调皮让这节课非常顺利!

三、给学生一个舞台，释放激情

如果说教学是一门艺术，那么教师就是一名艺术家。只是教师既应当是一名表演艺术家，又应当是一名指挥艺术家。课堂教学不能是教师一个人的表演，更不能是教师的“满堂灌”。学生作为学习的主体，应当参与课堂教学中的所有活动，一节课是不是精彩，是不是一节好课，应该是通过学生的参与程度，技能与目标的达成度等体现的。教师应当把课堂这个舞台变成学生释放激情的场所，让课堂充满活力。课后与学生闲聊时，一位学生私下对我说：“大家就喜欢上你的物理课。”我笑着问：“为什么？是不是因为我不是你们班的班主任，同学们不怕我才喜欢的呢？”“刘老师，你怎么那么说呢？上物理课，我们没有一点压抑感，感到很放松，很兴奋，好像有使不完的劲，我们的大脑也好像一直被你牵着走，没有时间乱来，真奇怪!”这就对了，课堂是教师的舞台，也是学生的舞台，在课堂上，教师与学生，每一个人，既是观众，又是演员，只是教师还多了一个头衔——导演。演员与导演都能表现到位，这个舞台剧当然精彩。当然，点燃学生激情的方法还有很多。只要你有一颗火热的心，用激情去美化学生的心灵，用激情去成长学生的智慧，用激情去激发学生学习物理的欲望和创造力，用一个充满快乐与愉悦的课堂去感染每一个学生，用你的知识修养和人格魅力去启发每一个学生的心智，那么学生就会在快乐中学习，在快乐中成长。

作者：唐修虎 单位：江苏盐城市明达初级中学