浅析初中物理微课教学范文

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【摘要】物理这门学科本身的学科特点非常不利于学生的学习，很多学生都因为枯燥性和概念性的问题，放弃了物理学科的学习信心。在课堂教学中，教师应重视将学生看成是学习中的主导者，认识到微课在初中物理课堂教学中运用的重要性，通过在物理的课堂教学中应用微课的教学方式，增强学生对于物理这门学科的基本认识，提升学生的物理课堂学习效果。

【关键词】初中物理；微课教学；探究

随着新课改的不断推进，初中物理的课堂教学也拥有了更多的契机。在课堂教学中，加入微课的教学辅助，以一些比较短小精悍的视频形式引导学生学习相关的物理知识，提升学生对于物理这门学科的基本认识，充分拓展学生的物理思维，引导学生形成相应的物理素养，保证学生的物理学习效果。

一、微课在初中物理课堂教学中运用的重要性

在初中物理的课堂教学中，教师一般采取的教学方式都是直接为学生讲解有关的物理知识，或者根据课本中的内容为学生提出问题，以问题的形式，引导学生进行解答。这样的课堂教学方式存在着相应的枯燥性。在课堂教学中，常常有学困生的出现，自身对于物理这门学科无法进行深入学习，缺乏相应的物理学习思维。以实验教学为例，很多学生在课堂教学中，不理解实验发生的现象，有时候因为客观条件的存在，教师不能为学生进行现场实验教学，学生在课堂上没有动手进行实验的机会。同时，物理的课堂教学时间是有限的，很多教师在课堂上，因为时间的限制，不能将所有的实验具体步骤展示给学生，很多学生都只能利用教材进行学习。在课堂教学中，通过运用微课的教学方式，充分提升学生的课堂学习效率，引导学生对于物理这门学科拥有一个更为正确的认识。微课本身具有相应的学习优势，在课堂上，学生能够以一个最快的方式进行物理学习，充分保证学生明确课堂教学中的重难点问题，提升学生对于重点问题的认识度。其次，在课堂教学中，利用微课的教学方式，学生能够以视频和图片的方式进行物理学习，让物理的课堂学习变得更加趣味性和丰富性，提升学生对于物理这门学科的基本认识，让学生以一个丰富多样的形式进行物理学习，充分激发出学生的学习欲望。在课堂教学中，利用微课的形式，教师能够为学生展示更多的物理学习知识点，引导学生在课堂上学习到更多的物理知识点。最后，微课作为一个重要的课堂教学手段，在学习时，学生能够自觉掌握自己的学习进度，按照自己的学习进度对于微课视频的进度进行调整，利用快进和后退的方式，学生可以对于自己一些不了解的知识点进行反复学习。教师通过将微课教学视频上传到班级群中，引导学生在课堂下也进行学习和复习，充分满足学生的物理个性化学习，提升学生的课堂学习积极性，让学生的物理课堂学习更具有效率化。

二、微课在初中物理课堂教学中的运用策略

（一）开展生活化教学，拓展学生的知识面

在课堂教学中，很多学生对于物理这门学科缺乏一个正确的认识，很多学生认为物理这门学科的学习是具有困难性的。考虑到学生的这一情况，教师需要转变自己的教学观念，在课堂教学中加入一些生活性的内容。利用生活化的课堂教学方式，让学生感受到物理这门学科的学习和实际生活的联系，提升学生的物理学科生活化认识。传统的物理课堂学习具有一定的枯燥性，在课堂教学中，为了充分增加物理课堂的教学趣味性，教师可以利用微课的形式，从生活中寻找一些物理现象，引导学生进行深入学习，为学生打造一个高效化的物理课堂。教师可以利用信息技术的方式，为学生展示生活中的自然现象，让学生思考其中包含的物理知识。比如：天空中电闪雷鸣，那么是闪电在前，还是雷鸣在前面呢？通过这样的教学方式，引导学生从生活的角度中看待物理问题，认识到物理这门学科的学习实用性。然后在课堂上，利用微课的方式，教师可以为学生展示一些物理实验，让学生理解其中蕴含的物理知识。最后，教师可以再为学生提供一些生活中的物理知识素材，比如：拉链的开启和闭合、惊险的冲浪运动。通过这样的教学方式，让学生理解到物理的神奇，走进物理的学习世界。例如在学习《电路连接的基本方式》这一课时，在课堂教学中，教师可以利用微课的形式，为学生展示一些在生活中使用过的电源、开关和用电器。利用这样的方式，为学生在课堂上动手做简单电路的实验打好基础，让学生认识到物理的课堂学习和实际生活的关联性。

（二）加入实验教学的内容，为学生展示实验过程

物理这门学科具有相应的实验性，在课堂教学中，应用实验的方式开展课堂教学，能够充分引导学生理解物理现象，提升学生对于物理这门学科的基本认识。在课堂教学中，有一些实验的内容是具有危险性的，或者在实际的操作过程中存在着困难，不足以引导学生开展实验学习。在课堂教学中，利用微课的教学方式，引导学生观看实验的整体过程，充分节约课堂学习时间。在课堂教学中，教师需要发挥微课的优势，为学生展示实验教学的具体过程。通过这样的教学方式，充分激发学生的个人思维，让学生的个人创造能力、动手能力和创新能力都得到提升。在课堂教学中，教师可以利用微课的方式进行辅助，让学生模拟整个物理实验的整体探究过程。比如，先确定实验目的，让学生探究在哪一种情况下瓶塞会跳出来？以此为目的，学生可以进行实验探究。比如在“保温瓶中的瓶塞为什么会跳出来”实验中，学生可以将刚烧开的水灌满在保温瓶中，一组学生轻轻地盖上瓶塞，一组学生紧紧塞进去。但是两个瓶塞都没有跳出来。然后，两组学生都需要探究怎么样才能让瓶塞跳出来，在这一过程中，学生完成了整体的实验过程。最后，教师可以利用微课的方式，模拟整体环节的图像，让学生理解物理这门学科的学习，离不开实验，实验是作为最基础的内容存在的。通过这样的教学方式，引导学生深入理解和认识实验教学，提升学生的物理学习能力。例如在学习《电功率》这一课时，在课堂教学中，教师可以利用微课的形式，为学生展示实验，让学生以实验的形式，理解当电压变大和变小时，电功率是如何进行变化的。通过这样的微课教学形式，引导学生开展下一课额定电压和额定功率的概念。在课堂教学中，教师可以先为学生确定实验的主题，引导学生以“测量小灯泡的电功率”为基本的主题，在课堂上，教师可以先提出相关的问题引导学生进行思考：“电功率的概念和电功率的计算方法有哪些？通过合理的问题形式，引导学生对于教学内容进行深入学习，理解实验中的知识。

（三）突破课堂教学的重难点，提升学生的理解度

在课堂教学中，初中物理的课堂教学知识存在着相应的枯燥性，很多学生在理解上都会觉得十分困难。因此，在课堂教学中，充分利用微课的教学方式，教师能够带领学生认识和理解教学的重难点知识，完成课堂教学中的核心内容学习。利用这样的课堂教学方式，将枯燥化的物理知识变得更加简单，提升学生对于物理课堂学习知识的记忆性，保证学生的物理学习质量，为学生打造一个高效化的物理学习课堂。每一节课堂的教学内容中都会有着重点性的知识点，教师在进行课堂教学时，如果只是结合教材知识为学生进行讲解，不利于学生对于重难点知识有着一个深入性的记忆。在课堂教学中，利用微课的教学方式，增加教师和学生的互动，引导学生更为迅速的理解物理知识，提升学生对于物理知识的记忆性，增强学生的物理素养。例如在学习《杠杆》的教学内容时，为了充分引导学生理解课堂教学知识，教师可以利用微课的方式，创设相应的教学情境：两个小朋友在一起玩跷跷板，两个人都非常快乐。利用这样的课堂教学方式，导入新课堂的学习。然后在课堂教学中，教师可以利用多媒体的方式展示几个杠杆的示意图，引导学生在示意图中指出图中的支点、动力和阻力，画出动力臂和阻力臂。利用这样的方式引导学生完成课堂教学重难点的学习，提升学生的课堂学习效率。

（四）高效完成课堂复习，巩固学生的课堂学习所得

在物理的课堂学习时，做好课堂教学复习，有利于学生对于物理知识有着更为深入的认知。在课堂教学下，学生对于自己学习过的物理知识进行归纳和整理，更有利于学生深入认识物理这门学科，理解物理教学中的现象，提升学生对于物理教学的正确化认识。传统化的物理课堂复习中，学生都是通过大量做一些练习题目，来完成对于物理这门学科的学习，这在一定程度上，为学生的物理课堂学习造成相应的困难，让学生拥有了相应的学习负担。在课堂后的复习中，利用微课的形式，充分引导学生开展自主化的复习，学生可以自由选择自己的复习章节和内容，保证学生的物理课堂复习变得更加贴近学生的实际学习进度。微课视频需要保证一定的具体性和详实性，学生需要借助于微课视频的形式，以最快的速度理解和认识本节课的教学内容，让学生理解教材中文本的大致性内容。在课堂下，教师可以借助于公众号的形式，将有关联的微课视频推送给学生，引导学生在课堂下进行有效的拓展，充分拓宽学生的学习渠道，为物理的课堂教学注入更多的活力。例如在学习《电流的磁场》这一课时，在课堂复习中，学生需要通过观看微课的形式，复习和巩固理解“磁是什么”，深入认识“磁和电的关系”。在课堂教学中，学会使用“安培定则”判定通电螺线管两端的磁极或螺线管中的电流方向，知道通电导体的周围存在着磁场。在课堂下，教师需要将核心的知识内容发送给学生，让学生架构起关于“电流的磁场”的知识体系，引导学生拥有一个灵活性的思维，完成对于学生物理思维的升华。

三、结束语

综上所述，在初中物理的课堂学习中，应用微课的教学方式，将复杂化的物理知识变得更加容易记忆，提升学生对于物理这门学科的认识和了解，充分激发出学生的物理课堂学习兴趣。通过这样的课堂教学方式，充分满足学生的物理课堂学习需求。

【参考文献】

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[3]唐银.基于信息技术的初中物理微课教学思考与探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.

[4]金玉芬.基于信息技术的初中物理微课教学思考与探究[J].新课程，2020（37）：9.

作者：王磊 单位：苏州市吴中区碧波中学