初中物理教学中微课应用研究范文

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随着互联网应用的普及和现代教育技术的不断发展，以微课为代表的新型教学模式渐次出现，并已进入学校的课堂教学，深受广大师生的喜爱。微课有着许多传统教学方法无法比拟的优点，比如针对性强、方便快捷、不受时间空间限制，并且时间不长，可以随时利用碎片时间来学习等，这都有很好的应用意义。微课在课堂教学中的应用对传统的教学理念和模式具有重要影响，对创新的初中物理课程教学模式具有积极意义。

一、微课在初中物理教学中应用的意义

（一）是教学改革的需要随着新课改的不断推进，初中物理教学面临全新的挑战。在新课改的要求下，初中物理的教学目标和教学计划也在逐步进行调整。在新课程改革的过程中，通过教学实践我们可以发现，将微课运用到课堂教学中可以转变教学模式，让学生成为课堂的主体，从而更好地实施教学。因此，微课是教学改革的需要，微课为教学改革提供了新的可能。

（二）学生提高自学能力的需要在传统的物理教学中，主要是教师进行知识讲授，学生被动地接受知识。在教学中，学生学习的主动性不能很好地调动，以致教师对“学生可以做到举一反三”的期望始终是学生无法达到的“痛点”。通过微课来辅助教学，学生的自我探索能力得到了解放，能极大地促进学生自主学习能力的提升。

二、微课在初中物理教学中的应用策略

（一）利用微课吸引学生兴趣微课主要由视频资源组成，教师可以利用微课的这一特点吸引学生的兴趣。在传统教学中，部分教师基于口述或做练习的教学方法很容易让学生感到厌烦，也会使得课堂枯燥乏味。而微课的视频结合了动画、影像、声音和教科书内容，不仅吸引了学生的兴趣，而且加深了学生对教科书内容的理解。例如，初中物理“力学”教学中，知识点多且抽象，如“力的作用效果”这一知识点的教学过程中，教师可以借助世界杯中精彩的足球视频，配上令人振奋的音乐，使得学生的兴趣得到调动，在观看视频的过程中自然而然地对力可以改变物体的运动状态这一知识点有很好的理解。通过微课，教科书中的内容以动画的形式呈现，生活中的场景被搬进了课堂，学生的好奇心被充分激发，从而能全身心投入学习。

（二）实验课上运用微课物理学是一门十分实用的学科，许多物理知识仅仅依靠在课堂上学习理论是不能为学生所真正理解的，需要配合实验一起进行学习，学生才能更好地掌握物理知识。但是，在传统的初中物理实验教学中，由于时间和空间的限制，教师在示范实验时的一举一动学生难以全部看到。基于此，教师可以将实验过程记录为微课视频，并通过缩放功能演示实验过程中的关键步骤和动作。这样，每个学生都能够理解实验的具体过程，从而鼓励他们更积极地参与实验操作。例如，在进行“测量小灯泡电功率”的实验教学时，教师可以在课程开始时向学生解释实验原理，并播放相关的微教学视频，让学生通过观看视频了解实验的仪器和连接步骤，然后播放预先录制的实验步骤视频。如开关在整个连接过程中要处于断开状态、滑动变阻器要将滑片移至阻值最大处，或者为了让整个线路连接过程更加简单，可以把电压表放在最后连接等，都可以在视频中重点体现出来。在整个教学过程中，教师应及时回答学生的问题，组织和引导学生关注实验中的问题，可以有效提高整个实验课堂教学的效率和质量。

（三）使用微课强化知识点的讲解在初中物理教学中，一些知识点非常抽象，难以理解。处理这些内容时，教师可以亲自制作微课，也可以在网上搜索有关微课视频，并在课堂教学中播放，以提高学生对相关知识点的认识和理解，提升学生的学习效率。特别是在课堂教学的中间，当学生的思想开始跑偏时，一个强大而有趣的微课程视频也可以将学生的注意力重新吸引回课堂，促进学生学习效率的提高。例如，当教师向学生讲解“压强”的相关知识时，可以将现实生活中的相关例子结合微课一起在课堂中进行播放。比如，图钉在制作过程中，为什么一端面积做得很大而一端又做得很小？陷入沼泽的人为什么选择尽量让身体展开来？这样能让学生更直观地了解压强，全面提高学生的物理学习效率。

三、结语

综上所述，使用微课来助力初中物理教学不仅可以有效改善教学的质量，还可以更加直观地展示重难点。因此，在初中物理授课中，教师需要合理地使用微课来促使教学内容多元化和丰富化，使得学生对学习物理知识产生热爱之情，并且可以更积极地参与教学活动，提高物理课堂的教学效率。

参考文献：

[1]李栋春.基于微课载体下初中物理课堂教学设计研究[J].学周刊，2016（35）.

[2]魏长艳.微课程在初中物理教学中的使用[J].学周刊，2016（25）

作者：肖浩锋 单位：江苏省苏州市张家港市常青藤实验学校