初中物理多媒体辅助教学探究范文

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摘要：多媒体技术的应用已经成为时展的必然，其已经开始被应用在我国的教学事业当中，多媒体技术具有一定的特性，其自身的资源比较多，本身的数据信息传递具有一定的时效性，还能进行资源的共享等，这些特性给我国教育事业的发展带来了很大的帮助。本文就多媒体辅助教学进行深入的研究，对初中物理教学的现状进行分析，让多媒体辅助教学设备可以完整的应用到初中物理的教学当中，发挥出其辅助的作用，推动我国物理教学的发展，优化整体的教学课堂，达到最终的教学目的。

关键词：初中物理；多媒体设备；辅助

教学多媒体是现阶段我国教育事业的一个有效的沟通平台，这个平台设立可以完全以往的物理教学模式，但是在实际的物理教学当中，该项技术以及设备也存在着一些问题，这些问题的发生严重的制约了我国教育事业的发展。所以，老师们需要不断的优化自身的物理教学方式，从传统的物理教学方式中挖掘出有用的地方，然后让其和多媒体结合在一起，实现教学资源的整合，运用多媒体进行物理教学，是我国物理教学史上的重大突破点。需要对影响多媒体教学的因素进行分析，找出相应的解决办法。

一、初中物理中使用多媒体进行教学的优势

在初中的物理教学中，多媒体的应用越来越普遍，其应用在一定程度来说，具有辅助的作用，能有效的帮助学生们进行知识的学习以及积累，让整个物理知识内容变得更加的生动有趣，吸引学生们的课堂注意力。

（一）构建物理教学环境

一个教学环境的建立，对学生们学习的过程有着重要的影响，采用多媒体进行教学，可以依据物理知识的教学内容，播放一些相关的画面，对相关的物理实验进行演示，让学生们可以了解到其实践的内容，开拓学生们的视野，激发出学生们学习物理知识的兴趣，提高学生们的主观能动性，让学生们度可以积极主动的参与到物理教学的课堂当中，营造一个良好的物理学习氛围[1]。

（二）凸现物理过程，启迪学生思维

多媒体可以化静为动、变动为静，变不可见为可见，把运动过程分解或变换展示，使难以捕捉的瞬间现象延迟或重复出现，使学生运用形象思维的行动过程，辅助逻辑思维的归纳、演绎、分析、综合来学习物理学的基本理论和方法，增强分析问题和解决问题的能力，培养探索精神和创新意识。利用多媒体技术制作的动画课件，可以让学生清楚地看到弹性碰撞的物体，从接触、挤压、形变、产生弹力、然后分离的全过程[2]。

（三）增大课堂容量，提高教学效率

利用多媒体技术不仅能增加学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而且能优化教学过程，增大课堂的信息容量。多媒体在习题练方面也很优越，如在新课讲解后及时进行巩固练习和在习题课上进行知识的巩固复习，运用多媒体既方便又省时。

二、初中物理教学中多媒体的应用策略

（一）设疑激趣

充分利用以现代信息技术的多种媒体手段，通过联系生产生活实际，选择既贴近生活又具有时代气息的事例，以图文并茂、形象生动且有利于学生内心体验的表现手法向学生展示问题情景，使学生在认知结构上产生知与不知的矛盾，感到自己知识锁链上的脱节，以激发学生学习物理知识的兴趣。这个环节应注意所创设的问题情景应既符合认知客体所具有的主要特征，同时也应符合认知主体的认知水平。此外，应能使学生心理亢奋，产生强烈的求知欲，并将求知欲转化为学习的动力[3]。

（二）讨论探索

通过进一步挖掘以多媒体技术所具有的深化问题情景的表现手法，多视角地为学生自主探索问题创设可供引发思维的探索问题的情景。然后，在此基础上，通过选用“教师指导、小组讨论、班级交流”等方式来进行建立在理性思维基础上的科学猜想，以整理出初步的探究问题的思路。这个环节应注意所创设的多视角探索问题情景，能在实际教学过程中，为学生进行具有发散性特征的思维过程提供保障。对探索思路讨论所采取的教学策略应该充分体现“以学生为本”的现代教学理念，应该有利于培养学生的想象力和初步的科学研究的思维方法。

（三）探究发现

在前面讨论探索的基础上，充分利用已创设的学习情景，通过分析、判断等思维过程，形成对物理现象和规律的初步认识。在探究过程中，应充分运用多种媒体手段（如计算机对多种媒体信息的展示、计算机的网上搜索、教师演示实验、学生随堂实验、实物展示等），发挥学生主体能动性和教师的主导作用，建立合理正确的物理表象，进一步加深对物理现象和过程的理解，进而形成概念、发现规律。这一环节应贯彻重过程和重能力培养的现代教学理念，有效培养学生的科学能力、科学观念、科学品质，体会科学方法和科学精神，特别是创新能力和创新精神的培养。

（四）意义建构

利用所创设的有利于意义建构的学习情景，针对在探究过程中已初步确立起来的对所研究客体物理表象的认识，再次通过建立在协作、交流基础上的理性思维，对所研究的物理现象，通过归纳、演绎、比较、抽象等思维方式，形成较为完整的认知结构。这一环节应充分利用多媒体技术高超的编辑和再现功能，依据研究客体所具有的主要特征，通过对相关媒体信息进行微观过程宏观化、宏观场景缩微化、瞬变过程定格化等处理，创设建立在学生自主探究基础上的、有利于意义建构的良好学习情景。让学生在主动参与、内心体验的基础上，对感知的物理现象，经过科学的抽象，形成物理概念或物理规律。

三、结语

多媒体教学的发展给物理教学事业的发展带来了希望，对此，我国更需要加大对多媒体技术应用的力度，不断的努力将其及时融入到物理教学的课堂当中，通过多媒体进行相关知识内容的播放，让学生们可以深入的感受到其相关的知识，从而加深该知识在学生们脑海中的印象，要科学的管理并控制好这项技术，老师可以适当的对教材进行编制，整理好教学内容，让二者可以完美的结合在一起，利用多媒体进行知识的延伸，解决好物理教学当中出现的各项问题。

参考文献

[1]李丽.多媒体课件在初中物理教学中应用的研究[D].东北师范大学,2013.

[2]石娜娜.多媒体教学在物理教学中的运用策略[D].河南大学,2013.

[3]陈健梅.探讨多媒体在物理教学中的应用[D].东北师范大学,2012.

作者：金俊刚 单位：甘肃省临夏县安家坡初级中学