多媒体在初中物理教学中的运用范文

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摘要：新课程改革的条例下发了很久，不断的发展完善，针对物理学科以实验为基础的特点，多媒体以其独特的优势，在课堂教学上的应用越来越广泛，为初中物理教学注入新的活力，使初中物理教学增添了新的色彩，接下来我会对多媒体在物理教学的应用上谈谈如何更好的利用多媒体对初中物理教学进行辅助，使初中物理教学能够更好地为学生带来学习兴趣和积极性。

关键词：多媒体应用；初中物理；教学应用

多媒体，作为兴起的一种新型教学方式，有其绝对的实力和优势，被应用于教学也有其显著效果，所以教师在教学过程中应适当应用多媒体，最大程度的发挥多媒体的优势，改变原有物理课理论与实验的传统教学模式，使学生能够增加学生的学习兴趣，促进物理学科的新优势。

1关于多媒体对学生兴趣培养的突出特点

从小的填鸭式中国课堂教育，学生在学习过程中会因为教学模式的单一和枯燥而产生疲劳感，学习兴趣自然就会降低，而多媒体的使用就可以进行改善这种情况，在人机交互的学习中，学生的主动性，积极性就会被充分调动，使学生成为学习的绝对主体。

1．1多媒体教学对于时间上效率上存在优势：多媒体教学的存在，可以启发学生的想象力，进行发散性思考，是学生对课堂知识进行更好的全方位的理解。节约时间，提高效率。对于物理学科，有很多的分散知识，知识网极其巨大，多媒体由于多渠道的优势，激发了学生学习的积极性主动性，真正成为学习的主人，掌握课堂，并且享受课堂，满足学生对物理多层次多方面物理知识的需求，各种新型的多媒体教学形式能帮助学生记忆，产生更好的学习效果。

1．2关于多媒体教学可以弥补教师自身不足：物理学科是一门深奥的科学，尽管是以实验为基础，但是对于复杂的物理知识点，有很大程度上的难度，如果单独依靠老师，老师个人能力有限，并不能最大效果的增加学生的理解，而且会局限到学生的理解，自然就会产生困意和心理上的抵触情绪。但如果适当的运用多媒体，其直观性能引起学生的注意力，便更加容易增进理解和掌握。

2多媒体存在其局限性

一个新事物的出现，发展，崛起都有其道理，也必然会有欠缺成分，比如，分散学生注意力，增加教师学生双方负担，接下来说一下多媒体的局限。

2．1局限学生思维发散：利用多媒体上课，是时代的潮流，也是素质教育发展到今天的结果，也存在其弊端。比如，会相对限制了学生的发散思维，想象能力。同学们在只能接受老师的规划和设计，所以，学生的想象力，创造力自然就不会有相应的发展空间，所以，但凡学生的思维被动局限在老师的思路里，就很难有学术上的突破和进展。

2．2演示代替了互动和板书：课堂操作是学生掌握知识的一个重要过程，但是在多媒体的实行下，教师的负担减轻，但是不能够因材施教，就得不偿失了。对于每个人来说，板书的意义不相同，但是有一个共同的认知是板书可以拉近学生和老师之间的距离，老师拿着粉笔在黑板上书写，学生相应的笔记，何其美妙。可是多媒体走进课堂之后，老师的板书少了起来，甚至被舍弃了，应该是极其不科学的，失去了课堂的一种交流美。

2．3学生难以适应大强度知识摄入：多媒体的高密度大强度快节奏是优点也是缺陷，提高课堂效率是不可否认的，但是过分偏执的追求效率，就会在很大程度上适得其反，将一种辅助教学的用具当成课堂的主题，忽略了学生的接受程度，而且多媒体教学设计往往会取决于老师个人喜好，有些并不适应课堂的文字图片也会在老师的个人认定下被带入课堂，比如为了增添学生的兴趣，增大吸引力，可能就会本末倒置，使学生过分注重了花哨或者娱乐的图文，确实吸引了学生的注意力，但是减轻了对课堂纪律的保持或者对知识点的记录吸收，给教学带来负面影响。

2．4多媒体教学对老师的影响：不是所有老师都会适应这种新型的教学模式，晋级，评优等的压力会使老师被动的去学习多媒体教学，这绝对是给老师群体带来了负担，一旦过于注重多媒体课件的使用，老师可能就很难兼顾学生的情绪还有对知识点的理解，可能会被课件牵着走，失去了使用多媒体教学的初衷。而一旦熟练掌握而过度依赖多媒体教学一定会有更糟糕的结果，对教学环境和设施依赖性过强，就会失去教学方法的灵活性和多样性。

2．5存在一定的不确定性：在教学过程中会出现一些不确定性因素，停电，室内光线过强或者过暗，操作技术的欠缺都会影响授课，而且，现在的学生对于各种智能机器的使用机器频繁，近视的日益低龄化，可能过度使用多媒体会有更多的隐患。

3结语

总而言之，什么事物的存在都有其道理和必然性，多媒体的发展蒸蒸日上，应用到教学上自然应该发挥其最大的效果，而使用人就是最关键的存在，老师应该正确的使用，使多媒体教学作为辅助工具出现在学生的视野，正确应用，有效指导，发挥其优势，引导学生积极思考，积极配合，把学生作为课堂教育工作的主体，使学生享受课堂，使老师有更加浓厚的积极性，只要良性使用，把握关键，就一定可以实现效果最大化，必须要做好多媒体与课堂实验的有机结合，根据教学内容，决定多媒体或是实验的权重。将多媒体作为辅助工具，只是工具，相信一定会有极好的效果。

参考文献

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［2］何爱军．浅谈多媒体技术在初中物理教学中的有效应用［J］．商，2015，（51）：275．

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［4］徐玉文．物理教学的一场变革———谈多媒体在初中物理教学中的整合运用［J］．中国教育技术装备，2012，（04）：13－14．

［5］杜玉珍．初中物理教学有关多媒体应用的几点思考［J］．中国教育技术装备，2008，（14）：85.

作者：苏桂芬 单位：吉林省长春市第89中学