初中物理教学现状（6篇）范文

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第一篇：情境创设在初中物理教学的应用

摘要：初中物理教学过程中，教师应为学生创设更有利于探究式学习的情境，激发学生的求知欲望和学习的积极性，使得教学质量不断提高。基于此，文章提出了在初中物理教学中进行情境创设的具体措施：创设宽松、平等的教学情境；创设新奇、有趣的学习情境；创设针对性、趣味性强的实验情境。

关键词：初中物理；情境创设；新课标

笔者从事初中物理教学多年，在不断探索和创新物理教学方法的过程中，遇到过来于自学生和教师自身的很多问题，比如，学生学习的积极性不高，缺少学习兴趣；教师对一些物理概念和物理原理的教学生硬直白，不能使复杂问题简单化、抽象问题形象化，因而造成物理教学效果不好，总体教学质量不佳。针对这些问题，结合笔者的教学经验，从情境创设的角度提出如下解决办法。

一、创设宽松、平等的教学情境

学生们需要快乐，快乐才会使他们健康成长、全面发展。但在平时的教学过程中，我们往往会看到有些教师因为急于求成而变得脾气暴躁，对学生大声训斥，严厉批评，甚至发生一些暴力行为。为了改变这一现象，使学生在愉悦的气氛中掌握知识，教师在平时的教学过程中，应利用多种方法让学生在课堂上克服紧张和不安，改变节奏太快、压力太大的局面，努力激发学生浓厚的学习兴趣，维持学生饱满的学习热情，让学生在宽松、平等的学习氛围里自主探究，变“要我学”为“我要学”，真正成为学习的主人。为了避免课堂教学过于枯燥，教师应多举一些浅显易懂、生动活泼、简单有趣的例子，活跃课堂气氛，尽量不让学生产生怯场心理，使学生敢于质疑，敢于提问，敢于讨论发言，从而避免引起学生产生思维疲劳和反感情绪。这些都需要我们教育工作者深入研究学生，详细理解教材，创设出最适合他们能力的、宽松的、平等的教学情境，从而激发并保持学生探究学习的欲望和动力。

二、创设新奇、有趣的学习情境

没有问题的学习，是盲目无效的学习。在教学过程中，创设新奇、有趣的学习情境，是激发学生学习兴趣，激活学生思维，提高学生学习效率的有效方法。在这个过程中，讨论尤为重要。有些现象学生有了疑问，教师先要引导学生之间互相讨论、求证，他们在讨论过程中会逐渐地去寻找正确答案，此时教师再针对相关知识提出新的问题，创设新奇、有趣的学习情境，力争让学生学会自主探究。例如，在讲解影响蒸发的因素时，教师可提出以下问题：“要想使湿的衣服尽快变干应该怎么办？”让学生结合平时的生活经验想出自己的办法，办法越多越好。学生会想出用火烤、摊开晒、用电熨斗烫等方法。在学生表达自己观点的同时，让学生之间互相讨论，每一个学生会根据自己的生活经历和知识积累提出不同的见解，此时教师可以顺势引导，就学生提出的每一个方法逐个分析，师生之间展开拉锯式的辩论，教学过程从而变成了不断地质疑和释疑的科学探究过程，答案便会清晰明了起来。

三、创设针对性、趣味性强的实验情境

实验教学是初中物理教学中最直接有效的教学手段，对形成物理概念、导出和理解物理规律、锻炼学生探究能力具有不可替代的作用。具体教学过程中，教师要立足于教材，认真研究教材，针对新课标和教学内容精心设计实验的内容，并且在教材的基础上进一步改进和创新，升华实验教学，充分发挥实验教学的特殊作用[2]。例如，在教学汽化的两种方式之一———沸腾时，教师可提出：“壶里的水在烧开的过程中会逐渐变少，这是为什么呢？”教师可让学生进行水的沸腾实验，仔细观察水烧开的过程。加热的过程中，让学生准确记录相应的数据。随着水温的不断升高，烧杯内水的变化越来越激烈，学生的兴趣也会越来越高。学生参与的积极性高涨，课堂气氛随之热烈，教师在引导学生正确安全做好实验的同时，和学生探讨如下问题：气泡为什么越来越多、越来越大？气泡为什么在水面破裂？水为什么在不断减少？在这个过程中温度的变化如何？引导学生积极观察和思考，自己提出解决问题的方法，不明之处继续进行实验来观察并验证，或者和周围同学讨论。这样一来，不仅物理课堂气氛逐渐活跃了起来，而且还锻炼了学生的思维能力，增强了课堂教学的趣味性，提高了学生学习的兴趣。教师在实验教学过程中，要把握好“度”，只能帮助和指导学生，具体实验还是要由学生亲自完成，要给学生留有一定的动手、动脑及思考空间，这样才能调动学生思维的积极性，锻炼学生动手、动脑的能力。

四、结语

创设多种行之有效的情境，能极大地激发学生的学习兴趣和积极性。通过师生双方协调配合、共同努力，做到“诱导、引导、指导”并举。这样就可激励学生学习的新思维、新方法，使学生在活泼愉悦的情境中做到动中思、思中议、议中明，通过他们自己动手、动脑和协作互动的讨论、推理、归纳、概括，逐步得出结论，形成技能，最终达到提高初中物理教学质量、实现教学目标的目的。

参考文献：

[1]雒亚妮.如何实施初中物理有效教学[J].数理化学习,2014(5):73.

[2]王雄.初中物理实验探究教学的研究[J].新课程(上),2014(8):211.

作者：王强 单位：卓尼县职业技术学校

第二篇：现代信息技术与初中物理教学的整合

【摘要】随着社会与科技的不断进步，信息技术发展水平逐渐的提高，计算机技术逐渐的与初中物理教学融合在一起，信息技术的引入，有利于促进教学方式、教学方法、教学模式的创新，有利于提高学生学习的积极性与主动性，有利于吸引学生的注意力，增强课堂教学的趣味性，有利于建立高效的初中物理教学课堂。本文将结合笔者自身的教学经验，探讨信息技术与初中物理教学整合的重要作用以及整合的策略。

【关键词】信息技术；物理教学；整合策略

在我们的生活中，信息技术是越来越重要了，信息技术是人们赖以生存的重要基础，成为人们社会生活、生产劳动、实践劳动的重要工具，假如没有信息技术人们的生活将是寸步难行的。教育是人们生活中重要的一部分，信息技术对教育教学的影响不言而喻，信息技术具有不可替代的功能。特别是在初中的物理教学中，在新课程改革下，随着教育改革的深入进行，初中物理教学的本质发生了重要的变革，教师需要为学生创设一个轻松的、自由的学习环境，在这个学习环境下，学生能够有效的沟通与交流，让学生能够对物理的概念与原理，并且运用物理知识解决实际生活中的问题，培养学生的物理精神、探究精神等等。

一、 信息技术与物理教学整合的重要作用

1.有利于激发学生的学习兴趣。在初中物理学习中，有一些知识需要运用到信息技术，增强到知识的趣味性。例如，在学习机械运动、力的作用等知识的时候，这些知识具有一定的抽象性，学生很难理解这些知识，学生在学习中经常感到枯燥与乏味。通过物理知识与信息技术的整合，学生会在图片、视频、影响等因素的共同影响下，建设了轻松自由的学习氛围，学生接受直观的体验，有利于吸引学生的注意力，有利于激发学生的学习兴趣，激发学生主动参与的欲望，从而激发学生内在的学习动机。

2.有利于构建和谐的师生关系。信息技术的发展，出现了许多网上交流的平台，这些平台有利于师生之间及时的开展交流，在学生对物理进行自主探究的过程中，遇到自己的问题的时候，要利用QQ、邮件等方式进行交流，教师将自己的经验、成果与学生进行交流，有利于实现资源的共享。

3.有利于促进学生形成良好的学习习惯。在初中物理教学中，实验是非常重要的一部分。在实验中有利于培养学生的良好的行为习惯，学生在实验中需要进行科学实验的设计，需要准确的进行操作，能否准确的使用各种实验的器材等等，教师可以通过计算机与多媒体技术促进学生与机器进行良好的互动，信息技术有利于纠正学生在学习中的不良的习惯，通过信息技术有利于对学生的学习状况进行及时的总结，有利于为学生的学习提供良好的建议，有利于提升教育教学的有效性。

4.有利于提升教育教学的效果。在初中物理教学中运用信息技术，有利于将在物理教学中一些比较复杂的概念或者总结性的文字通过课件展示出来。利用多媒体技术，还可以将一些表格、公式、试题展现出来，帮助学生更好地理解与掌握知识，有利于促进学生的思维发展。

二、信息技术与初中物理教学的有效整合

1.在导入环节创设情境。在导入的环节中，创设问题情境，利用信息技术，将学生的思维逐渐的吸引到问题的情境中，通过图片、视频、声音等活动，将课堂知识与问题有效的结合起来，加深学生对知识的理解。例如，在学习“摩擦力”的相关的知识的时候，笔者就是通过问题情境的创设来进行导入，并且听过多媒体播放一些知识，加强对问题与知识的理解，提升学生学习的积极性与主动性。在提出问题的环节中，笔者设计了以下的问题：什么是摩擦力？摩擦力与哪些因素有关？然后教师播放相关的视频，例如汽车的行进中轮胎的特写，例如一些生活用具中上的花纹等等，这些情境的设计，有利于激发学生的学习兴趣，激发学生内心的好奇心，有利于加强学生对问题的理解与认识，让学生解答问题，使学生自己内心的概念清晰起立。

2.模拟启发模式。例如在学习“汽化和液化”的相关的知识的时候，笔者在教学中，向学生传授了一组图片，小红从泳池中走出来，全身都湿透了，他非常非常的寒冷，小芳穿着泳衣站在池塘边，却没有这种现象，又是为什么呢？这个时候，学生已经知道了液化的气体过程需要吸热，但是在吸热的同时又是怎么制冷呢？通过这种问题启发，学生能够更好地理解知识，随后笔者进行深刻的讲解，学生也会透彻的理解了知识，水在小红的身上不断地蒸发，也就是汽化的过程，但是小芳自身的身体散发热量，人是在放热的过程，皮肤的温度正在降低，所以比较寒冷。

3.教学方式创新。信息技术与初中物理教学的整合，需要在教学方法上进行创新，教学方式的创新，要从教师的角度出发，教师需要活跃课堂教学的气氛，要提高学生的学习热情，要调动学生学习的主观能动性。在教学方式的具体的创新实践中，要结合信息技术，需要利用多媒体技术进行创新，利用PPT呈现出力和压强、声音的传播等知识，让学生之间进行互动，引导学生更好地理解知识，在实验的操作中，可以利用视频信息进行实验，对实验进行模拟等等，创新教学方式，有利于提升学生的参与度。

4.教学反馈的多元化。在信息技术的影响下，可以丰富信息反馈的主要的渠道，通过信息平台的搭建，可以对学生随时的检验，改变以考试为中心的检验学生的质量，最终的考核评定可以结合学生平时的考核活动进行，使反馈的信息更加的科学合理。总而言之，信息技术高速发展，对人们的生产生活具有重要的作用，对教育教学活动也有重要的影响。因此，初中物理教师要对信息技术进行有效的探究，促进信息技术与教学内容紧密的结合，提升物理教学的有效性。

参考文献：

[1]杨炳山.多媒体计算机辅助中学物理课堂教学研究与探索[D].福州:福建师范大学出版社,2001.

[2]张磊.恰当应用电子白板促进课堂教学实效的提升[J].中国现代教育装备,2011(14).

[3]殷亚林.信息技术与初中物理教学整合案例(人教版)[J].软件导刊(教育技术),2012(7).

作者：林彦超

第三篇：问题为导向下初中物理实验教学探究

【摘要】以问题为导向的物理实验教学是一种全新的教学模式，可以将本身枯燥乏味的物理课堂变得生动有趣。

【关键词】初中物理；问题导向；实验教学

物理学科与生活息息相关，教师要使用创新的教学模式，从初中生的特点出发，制定出高效的教学模式。以问题为导向的初中物理实验教学，就是一种高效的教学模式。

1．创建合理的问题情境，将学生带入到情境中

初中物理教学需要通过实验进行知识点的证明，教师可以在实验教学前使用情境教学法进行教学，在课堂前设置相关悬念，让学生能够对实验充满好奇心，主动参与到实验课堂中来。例如在学习压强时，教师可以在课前设置相关悬念，由生活中的真实事件进行课程导入，教师可以让学生试想：为什么在打吊针的时候瓶子要挂在高处，这是一个什么原理。课堂上，引导学生明白压强的概念，再通过实验让学生一步步找到问题的答案。学生在做实验，分析实验的过程中，能够对压强的概念有更深刻的理解，也能够举一反三，举出生活中其他有关压强的例子，例如没有开过的易拉罐不容易压变形，但是打开的却很容易，这种生活中常见的现象能够让学生体会到生活与物理之间的联系，让学生对物理产生兴趣。

2．以学生为主体，让学生自主完成实验

对于初中物理实验来说，教师可以结合生活中的例子让学生对实验产生好奇心，并通过思考自主完成实验。例如在教学《磁现象的应用》时，教师可以先用多媒体设备给学生展示我国的磁悬浮列车，引导学生观察磁悬浮列车与普通的列车有什么不同，学生发现列车是悬浮着的就会对列车运用的原理充满好奇。教师可以让学生自行阅读教材中的知识点，进行实验计划，看看如何证明磁现象，然后自己通过实验室中的器材进行实验，根据实验证明自己的结论。这样的设计给了学生足够的自我思考空间，让学生对物理产生兴趣的同时也能够主动地融入到课程当中，并积极地思考如何进行实验的操作。对于基础好的学生，只要告诉他们注意事项，让学生独立完成实验，对基础一般的学生，可以引导学生制订实验计划，让学生能够顺利地开始第一步的实验。学生自主实验的氛围不断增强，也能够在课堂中发散自身的思维，提升创新能力。

3．构建互动性实验教学物理的抽象概念

让许多学生望而却步，教师在实验教学过程中可以通过有趣的物理实验进行问题的引导，例如在学习光的折射时，进行有趣的提问：为什么明明感觉自己在水中抓到了鱼，但它还是溜走了？这类有趣的问题能够增强学生在实验时的动力，教师在课堂中也要增强师生互动性，与学生一起实验，还可以拿一些已经学过的实验与学生进行比赛，看学生能不能比教师更快地完成，这样一方面提升了学生的挑战欲，另一方面也通过比赛让学生巩固了物理知识点。教师还可以通过团队合作的方式，让基础好的学生与基础较差的学生成为一组，互帮互助，提升班级的整体水平。教师要公平对待每一个学生，在实验过程中对实验小组成员进行任务的合理分配，教师还可以让小组与小组之间进行比赛，让学生与学生之间形成一种良性的竞争，提升实验课堂教学质量的高效性。

创新的教学模式对物理教师来说是一种全新的挑战，教师要顺应时代的发展，在教学中不断进行创新，提升教学质量，与学生共同成长。对于初中物理来说，使用问题为导向能够很好地引起学生的好奇心，在实验过程中带着问题认真进行实验，使学生的注意力集中，拓展学生的思维能力。

作者：罗美莲 单位：贺州市平桂区第二初级中学

第四篇：自制教具在初中物理教学的重要性

在初中阶段的物理课程学习过程中，学生们的物理学习能力在很大程度上和学生们的动手能力是分不开的，因此教师如果能够通过自制教具来进行辅助教学的话，那么在很大程度上对于学生的实际学习能力以及学习效果都能够起到非常有效的作用。因此本文阐述了初中物理教学过程中自主教具的重要性。在进行物理学科的学习过程中，尤其是初中阶段初次接触到物理课程的学习，学生兴趣的建立是非常重要的，一方面学生建立学习兴趣能够在很大程度上提升学习能力，另一方面也能够培养学生的自主学习效果。因此对于物理课程的学习来说，建立在观察和实验的基础上，这样才能帮助学生对知识形成真切的认识，使学生产生学习的兴趣，增强动手能力。虽然随着社会进步教学设备不断完善，但是仍有不少学校尤其是农村学校不能完全满足学生物理实验所需的资源，而且成套的实验仪器省去了很多实验步骤，对于初学者来说会阻碍他们动手能力以及创新能力的发展。

1.提高学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，只有拥有强烈的兴趣学生才能保持良好的学习状态、积极主动地投入到学习当中去，进而使得学习效率大大提高。自制教具的过程本身就会激发学生强烈的兴趣，这是由于自制教具使用的材料都是学生触手可及的东西比如塑料瓶、吸管等如果使用得好都可以达到实验的目的，这会使学生对自己所生活的世界产生一个新的认识和强烈的求知欲望。另外，自制教具能够让学生认识到物理就在自己的身边，是和自己息息相关并不是遥不可及的东西，体会到学习物理的重要性以及物理并不是自己想象的那么困难和神秘，从而就产生了学习物理的自信进而有了学习兴趣，有了兴趣当然就能明显提高学习效率。

2.提高教学效果

当前大多数的初中院校对于校内的相关物理课程的实验室的相关设备的更新不够重视，当前对于学生来说，进行新型设备的学习是非常重要而多，而且新型的设备在一定程度上能够使学生提升制造自主教具的能力，只有学生能够了解更多的物理实验设备，才能建立一定的基础，使得在实际的自主动手过程中更好的进行教具的设计。因此现有的实验器材并不能满学习要求了，另外教学器材过于复杂而且学生在实验过程中并不能将每一个实验步骤都了解到，所以仅仅利用实验器材不能达到理想的教学效果。有研究表明，实验所使用的器材越简单，学生越熟悉就越能达到演示效果。比如在讲到气压的相关问题的时候，老师通常会提到火车经过时不能站到轨道以里，不然会被“吸”到火车上，同学们很可能不理解，这是可以利用两张白纸将这个现象演示给学生。将两张白纸分别竖向拿在两只手上，首先两手保持一定的距离，然后在两张纸之间吹气，学生会发现本以为会分开的两张纸反而吸在了一起。通过一个简单地演示实验，接下来再进行原因分析就会使学生更容易接受知识，也会对相关知识产生深刻的印象，从而大大提高课堂效果。

3.提高创新能力

对于当前社会的发展情况来说，传统的学习型人才已经渐渐无法适应社会的需求了，而能够进行创新性思维发展的人才则受到各大企业各个领域的热捧，因此当代最需要的就是创新型人才，对于初中阶段的学生来说，由于初中生正处于爱观察、爱动手的阶段，对于他们来说缺少自己动手展示的机会。自制教具的材料几乎完全来源于身边，学生完全可以独立完成，老师只需给出理论的指导，而后就靠学生自己发挥，这样不会给学生建立一个定向思维。学生在完成教具的过程中，会思考很多问题，比如怎样做才更合理、更实用，选取什么样的材料才更能达到想要的效果。在这个过程中，会使得学生建立发散性思维，提高自己的创新能力。

4.缩小知识与生活的距离

不少学生在学习的过程中都会产生疑问，他们认为自己所学的东西和自己的生活完全不相关，这就从根本上导致学生失去学习兴趣和积极性。在制作教具的过程中会利用到各种材料的物理性质和一些物理原理，比如，在讲到凸透镜和凹透镜的时候，就可以让学生观察自己的眼镜是哪一种透镜，从而对两种透镜的成像原理的理解更加透彻，同时可以使得学生认识到物理就在自己身边，物理知识和自己息息相关。相反，自制教具的取材来自身边，这样就将生活与知识联系起来了。总的来说，在初中物理教学中应用自制教具可以拉近知识和生活的距离，二者是相互联系、密不可分的。

5.加强物理知识的相互覆盖

物理知识覆盖面广，有的相互关联，环环紧扣，在教具的制作过程中，不只会用到一个特定的知识点，而是各个知识点结合起来保证教具的完成和实验演示的成功。比如在讲弹簧测力计的使用的时候，学生不仅学会了读数，还应该了解原理即弹簧在弹性变形范围内拉力与形变成正比，这时候老师可以将两个弹簧连在一起，让同学观察同样的重物挂上去测力计的示数会有什么变化，这就可以引出弹簧串并联的问题，即弹簧在串联和并联的时候k怎样变化。再比如，在做测量密度实验的时候，不仅可以使学生知道不同物质的密度相对大小，还可以引出浮力的相关知识。小结没有实验的物理课堂是不完整的，自制教具的使用弥补了实验器材不足、复杂的缺点，帮助学生更好的学习物理，提高学习效率。同时，自制教具依靠学生自己完成，充分锻炼了学生的动手能力和创新能力，提高学生的综合素质有着不可忽视的作用。

参考文献：

[1]蒋娟.自制教具在初中物理教学中的作用[J].教育教学论坛,2014,(24):106-106,107.

[2]李荣宇,董文芳.教具制作在初中物理教学中的意义和作用[J].未来英才,2016,(16):198.

作者：李世哲浅

第五篇：浅谈初中物理教学中渗透德育教育

摘要：传统的初中物理教学中，一般都是将重点放在知识的讲授以及技能的培养，忽视学生价值观与情感态度的培养，优良的道德品质与学生学习、工作有着密切的联系。新课标物理教学提出：在教学中注重渗透德育教育，将情感态度与价值观作为教学的主要内容，以此使学生在学到知识的同时树立正确的价值观、人生观与世界观。本文首先分析了物理教学中渗透德育教育的意义，探讨了初中物理教学中渗透德育教育的方法。以此帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，使学生健康快乐成长。

关键词：初中物理；教学；德育教育；渗透

随着素质教育改革的不断深入，德育工作受到广大教师的关注，如何在教学中渗透德育教育是教学的重要内容。初中物理教学也应充分结合物理的特点渗透德育教育，使学生树立正确的德育观，促进学生全面发展。因此，教师应积极探索有效的方法渗透德育内容。本文就对初中物理教学中如何渗透德育教育深入探讨。

1物理教学中渗透德育教育的意义

初中物理新课标指出要将德育教育渗透到教学中，为学生形成良好的道德观念奠定基础，为促进学生身心健康全面发展打下基础。而物理学的发展贯穿着辨证唯物主义的观点与方法。内容包括宇宙星系、粒子，从力、热、电、光到原子物理，这也说明自然界的运动发展是遵循辩证法的。在物理教学中渗透德育教育，能够培养学生的科学观，帮助学生树立正确的道德观，以此促进学生全面发展。

2初中物理教学中渗透德育教育的方法

2.1利用物理小故事，激发学生的学习兴趣

在初中物理教学中涉及到较多的德育内容，因此教师在备课中应当将德育教育引入课题，分析在教学中展开德育教育的内容与方法，以此提升德育教育的质量。初中生正处于身心发展阶段，也可以说是一个特殊的年龄段，学生正处于半幼稚、半成熟阶段，在这个阶段需要教师与家长的正确引导，这样才能使学生更好树立自身的道德观念。大多数学生具有较强的好奇心，根据这一特点，激发学生的兴趣，树立正确的学习目标和为社会服务的思想是物理科德育工作的重点。初中物理教材中涉及到较多的思想道德素材，教师要充分挖掘其中德育知识。比如，在学习“阿基米德原理”时，原理内容虽然并不是很复杂，但要让学生真正掌握与理解存在一定难度。教师在教学中应当激发学生的兴趣，让学生对它感兴趣，其次要将物理意义理解清楚，最后才能解决与之相关的问题。在这个过程中渗透德育教育有助于激发学生自主学习能力，教师可以讲授阿基米德检验王冠的故事，让学生了解阿基米德定律的来源的同时，学习阿基米德不断研究的精神，以此激发学生启动自主学习的原动力，以此让学生明白通过不断努力才会得到成功。

2.2充分利用德育教育知识，培养学生的爱国精神

物理教材中涉及到较多的德育知识，教师应学会挖掘其中的德育知识，在备课中引入德育知识，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学、热爱自然的精神。爱国主义是德育教学的重要内容，教师可以挖掘物理教材中的史料。比如，讲授世界上最早记录“几何光学”的著作———《墨经》，“运动与禁止”相对性的观点……。另外，教师还可以讲授我国古代的发明创造，让学生了解我国古代的物理学家做出的贡献。再比如，在讲授“核能”这一知识时，可以向学生介绍钱学森的伟大事迹，使学生学习钱学森为了报效国家，不畏艰难，最终返回祖国的征程事例。在教学中渗透相关的事迹，不仅能够激发学生的兴趣，而且还能让学生了解我国著名的物理学家事例，了解祖国的灿烂文化，以此激发学生热爱祖国的情怀。

2.3在教学中进行道德素质与心理素质培养

学生的道德素质与心理素质是德育教育的重要内容，具有顽强意志的学生能够战胜所有困难，并树立良好的自信心[3]。学生良好的道德素质与心理品质，对学生未来的发展有着密切的联系。比如，初中物理“欧姆定律”的教学中，首先让学生阅读教材中介绍欧姆探索科学的内容，他经过大量实验才获得了成功，让学生学习欧姆坚持不懈探求科学真理的精神。许多科学家在探索科学的过程中遇到困难时中途放弃，而有的科学家却孜孜不倦的执着追求，通过长时间的不断努力，终于实现了多年的梦想。教师以这种方式渗透德育教育知识，让学生对了解这些科学家的事例，帮助学生树立奋斗意识，树立为科学献身的精神，让学生明白成功只属于勤奋的人，使学生养成优良的道德品质。

2.4实施课外活动渗透德育内容

德育知识的渗透不限于课堂，教师组织学生进行社会调查也能培养学生的道德观。比如，通过开展小创作比赛的活动，激发学生的创新思维，使学生积极主动参与到活动中，不仅可以拓展学生的视野，而且还能够提升学生实践操作能力，实现理论知识与实际的相结合，激发学生热爱祖国、热爱科学的情感。以此帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，促进学生身心健康发展。

3结论

总而言之，作为一名初中物理教师，在教学中不仅要注重知识的讲授，还要培养良好的学生道德品质，帮助学生树立正确的人生观，促进学生全面发展。在新教材中，要认识到德育教育的重要性，在教学中挖掘德育知识，将德育内容与物力知识紧密联系起来。以此使学生在学到物力知识的同时，提升自身的综合素养，实现素质教育教学的目标。

参考文献

[1]郭东文.浅谈如何在初中体育教学中渗透德育教育[J].学周刊，2016（25）：140-141.

[2]梁奕辉.浅谈如何在初中体育教学中渗透德育教育[J].南方论刊，2015（8）：103-104.

[3]昌根平.浅谈初中语文教学怎样通过阅读渗透德育教育[J].新余学院学报，2012（3）：139-141.

[4]王书新.深入挖掘自觉渗透──在初中物理教学中贯彻《爱国主义教育实施纲要》的初步做法与思考[J].平顶山师专学报，1995，S2：70-73

作者：陈协桥 单位：广东省云浮市云安区高村镇中学

第六篇：初中物理教学中培养学生创新能力

摘要：我国传统的物理教学偏重于知识的传授，把学生大量的时间和精力耗费在机械模仿和死记硬背当中，忽略了对学生创新能力的培养。只有在学生和教师都具备创新意识和理念的前提下，才能对学生进行创新能力的培养。基于此，文章提出在初中物理教学中培养学生创新能力的具体途径：对实验教学进行改革；构建多元化的评价体系；组织实践活动培养学生的创新能力。

关键词：初中物理；中学生；创新意识

行业的发展离不开创新，只有创新才能推动科技的进步，才能使社会不断向前。创新教学就是在对学生的教育过程中使其具备创新意识及创新能力。从初中阶段就对学生进行创新能力的培养，对学生未来的发展大有裨益，所以本文就目前初中物理教学中如何培养学生的创新能力进行了分析和探讨。

一、帮助学生树立创新意识

在初中物理教学中对学生进行创新能力的培养，绝不是通过一个实验或是一次活动就能实现的，这是一项系统性较强的工作，要求物理教师在实际的教学工作中必须多使用科学性高、趣味性强的教学方法来充分调动起学生自主探究的欲望，并将“我要创新”的理念渗透到每一节物理课堂的教学当中，依据物理课程的教学内容及学生自身的特征给予其足够的思考和想象空间，为学生创造一个乐于创新、敢于创新的平台。笔者认为，初中物理教师应从以下两个方面着手帮助学生树立创新意识：①物理教师应充分理解新课程改革的有关精神及要求，不断提高自身的创新能力，将理论和实践教学相融合。只有教师具备了与时俱进的教育理念，才能够更好地对学生开展创新教育。②深入研究初中物理教学的方法；对初中物理教学当中所使用的教材进行创新性的使用；对于新出现的问题不断进行研究，探讨出改进的方法；使教学资源得到最大化的利用和发挥。

二、教师自身应具备积极的创新意识和理念

由于教师是对学生施行创新教育的执行者，因此作为教师自身应具备积极的创新意识和理念，假如教师本身在主观意识上就对创新教育心存排斥，那就更谈不上对所教学生进行创新教育了。在初中物理教学当中想要有效地开展创新教育，首要前提和必要条件就是要求初中物理教师自身必须具备积极良好的创新意识和理念，并对创新教育有科学的、正确的认识和理解；同时，初中物理教师还应具备一定的创新能力，在开展创新教育时，物理教师应把教学实践与创新理论结合在一起，再运用创新型的教学方法创建自由、开放、活跃的物理教学课堂，使学生能够积极地加入到初中物理课堂的学习和讨论中来，继而起到对学生创新能力进行培养和提升的作用。

三、初中物理教学中培养学生创新能力的途径

（一）对实验教学进行改革

在物理课堂中利用实验进行理论知识的教学是对学生进行创新能力教育的基本方法，也是提升学生科学素养的主要途径之一。当前，初中物理实验教学只是让学生按照课本上的操作步骤进行实验，缺乏让学生自主进行思考和探究的过程，学生的创新意识得不到激发，创新能力自然也就得不到提高。初中物理教师应在学生实验的过程中多引导学生主动进行思考，从而有效促进学生创新意识的树立和创新能力的提升。例如，在械能量守恒实验教学过程中，教师可将学生分成多个实验小组，各小组之间的学生互相讨论，以理论知识为依据，灵活使用实验器材或者是创造一种装置进行相关实验，激发学生对物理实验的兴趣，使学生在具体的操作当中体会到物理学科的魅力，促进学生创新能力的提高。

（二）构建多元化的评价体系

每一位学生都希望得到教师和同学的肯定，在中学阶段，学生的自尊心更强，他们一旦在物理学习中受到挫折，学习热情会逐渐下降，甚至会产生厌学情绪，这对学生创新教育的顺利开展和教育效果的提高形成了严重的阻碍。所以，在实际的物理教学工作中，教师应充分与学生进行思想交流，通过构建多元化的评价体系对学生进行表扬、鼓励，保持学生学习物理的热情，善于发现学生身上的闪光点，使学生在物理学习和创新方面得到进步，让学生在物理学习过程中体会到成就感和认同感。

（三）组织实践活动培养学生的创新能力

初中物理教师可以利用物理教材当中所给出的资料和实验来组织学生进行实践操作活动。例如，以初中物理课堂当中所学的理论知识为依据，让学生利用日常生活当中经常接触的物品制作实验器材，并进行物理实验。这样既能够锻炼学生的动手能力，又能够有效地培养学生的创造能力。

四、结语

对学生的创新能力进行培养是素质教育的基本要求，这就需要初中物理课堂教学具备较高的趣味性和探究性，能够充分地吸引学生的注意力，从而调动起学生对物理学科的兴趣，让学生能够自主地在学习当中发现、思考和解答问题。

参考文献：

[1]王维佳,李汉林.初中物理趣味学初探[J].现代中学教育,2015,6(19):58-59.

[2]王智,李红霞.新课改背景下初中物理趣味性教学探究[J].2014,8(15):34-35.

[3]周宁.初中物理教学中应重视的几个方面[J].群文天地月刊,2010(3):142.

作者：管生 单位：贵州省沿河土家族自治县板场镇初级中学