初中物理教学途径（6篇）范文

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第一篇：初中物理教学方法的选择及创新

摘要：素质改革的不断深入，对初中物理教学也提出了新的要求。新课标要求在教学中必须突出学生的主体地位，教师应更新教学观念以及教学手段，进一步提高学生对物理的积极性，在学生熟练掌握物理知识的基础上，还应培养学生的创新能力、探究能力、合作能力等，提高教学质量以及课堂教学效率，促进学生全方位发展。本文以新课程标准为基础，浅要分析在现阶段物理教学中如何选择教学方法并进行创新。

关键词：素质教育；初中物理；教学方法；选择

初中学生已经脱离了小学时期的稚气，逐步成长向高中生活迈进。所以说，学生的初中时代较为关键，它是链接小学与高中的纽带，起着承上启下的作用。在学生的初中阶段，在物理教学中，教师应根据学生的实际情况，结合具体的教育要求以及先进的教育理念，更好地落实教育目标，提高教学效率。初中物理课堂只有加深对教学模式以及教学方法的探究，才能更好的提高物理教学效率，落实教学目标，进一步提高整体物理教学水平。

一、初中物理教学模式

1、理论教学模式

传统的物理教学是以教师为整个课堂的主体，学生被动地接受知识，此种教学方式不利于突出学生的主体地位，并且物理知识较为抽象，更不利于学生理解。理论教学事实上与传统的教学法在一定意义上具有相似性。由教师对物理知识进行讲授，在授课过程中学生明白教学重难点以及各类知识的运用、各类题型的解题技巧与思路。与传统教学方式不同的是，教师在理论教学法的进行授课的同时，充分地考虑到物理知识的强理论性与逻辑性，以及概念的抽象性，结合学生初中阶段的特点，将情境教学法融入其中，使物理课堂更加接近学生的生活，拉进学生与物理的距离，运用学生熟悉的事物融入物理教学，促进学生增加对物理学习的兴趣，引导学生自主的对知识进行理解与探究，提高学生对知识的理解能力，促进学生综合能力的提升，进一步提高物理课堂教学效率。

2、实验教学模式

物理学科的学习离不开生活实际作为基础，并且物理的学习也将会充分地应用进我们的日常生活。所以在初中物理的学习中离不开动手操作，即实验教学法的应用。在物理课堂教学中，通常会根据教学内容，进行演示实验、随堂实验、课外实验等。通过实际现象增加学生对物理学习的兴趣。并且实验教学法也是通过实物的感知使抽象的物理知识更加具体化的方法。在进行教学实验之前，教师应进行充分的实验准备，以最佳的最清晰的实验过程向同学们呈现物理现象，提高课堂教学效率，在初中物理实验教学中应该注意的是教师对学生实验方法的传授，正确的实验方法可以提高实验的准确率，并且可以加深学生对知识的理解，培养学生的动手能力。

二、初中物理教学方法的优化

新课标的要求下，学生在课堂中的教学主体地位逐渐被确立，教师由知识的传授者逐渐变为学生知识学习过程中的引导者，在初中物理教学中更加注重学生多方面能力的培养。所以不论是理论教学还是实验教学，教师应充分把握课堂教学内容，结合多种教学方法，充实初中物理课堂，激发学生对物理的学习兴趣，增加学生学习物理的积极性，在教学过程中注重学生知识掌握的同时增加学生对物理的实际应用能力，培养学生的创新性思维以及实践能力动手能力，促进学生全面发展。

1、运用多种教学方法，充实理论教学课堂

在初中物理理论教学过程中，教师可以运用多媒体技术，结合与教学内容有关的图片、视频、音频或制作教学课件等进行丰富的极具趣味性的课堂引入。或者运用情景教学法根据教学内容创设学生感兴趣的教学情境，自然地引入本节课课程。在理论教学过程中，增加理论联系实际的教学理念，培养学生物理知识的实际运用能力。为确立学生教学主体地位，教师在教学过程中应恰当的设计问题，逐层深入地引导学生对物理知识进行思考，培养学生善于思考的能力。除此之外，教师还可以在理论教学中采用小组合作的教学模式，以四人位一小组，在教学过程中由小组进行讨论，开阔学生思维，并且可以拉近学生间距离，形成和谐的教学氛围，进一步培养学生的合作能力。

2、结合小组教学以及探究教学模式，丰富实验内容

初中物理教学离不开实验的支持，很多物理现象只有通过实验才可以使学生加深对知识的理解。但是单纯的实验教学对学生来说仅仅是动手操作的过程，这就要求教师在实验教学过程中，将物理知识渗透进实验过程中，将知识与实验相结合。并且在实验过程中注意培养学生的探究精神，通过探究式学习，激发学生对物理的兴趣，自主地提出疑问并进行解决。在此过程中，学生大胆地提出质疑，挖掘学生潜能，主动对知识进行探究，进行动手实验，充分拓展学生的思维，发挥学生的动手能力以及逻辑思维能力，综合提升学生物理水平，促进学生全面发展。

三、总结

教学是一个逐渐探索的过程，在新课程标准要求下，初中物理教学方法也发生了很大的改变与革新。转变传统的教师一言堂式教学方法，突出学生的主体地位，结合先进的科学技术手段，如多媒体教学等，增加学生对物理的学习兴趣。并且在教学中应素质教育的要求，运用多种教学方法，不断地促进学生多方面发展。采用合作式教学，培养学生合作能力；探究式教学，激发学生对问题的探究与发现，培养学生专业的科学素养；实践式教学，提高学生对知识的实际应用能力。

参考文献

[1]钟炳权.初中物理教学方法选择与创新探究[J].科教导刊(中旬刊),2014,05:133+164.

[2]郑志明.初中物理教学方法选择与创新探究[J].学周刊,2014,35:48.

[3]王雷.初中物理教学方法选择与创新研究[J].中外企业家,2015,08:221.

作者：马秋良 单位：作者单位：海南师范大学

第二篇：初中物理教学效率研究

摘要：兴趣是最好的老师。一旦学生对学习产生强烈的兴趣就会激发他们的学习潜能，激活他们学习的强劲动力。物理是初中阶段开设的一门新课程，所以，学生在刚开始面对这门课时，会感觉新奇和陌生。教师要充分利用学生这一心理特点，深入思考使用怎样的教学手段和教学方法来营造教学氛围，让课堂教学活动变得丰富多彩，唤起学生的求知欲望和创新意识，使其积极主动地掌握物理知识和获得物理技能，促进课堂教学高效进行。

关键词：初中物理；学习兴趣；课外活动

怎样依据初中学生的身心发展特点来激起他们学习物理的兴趣，是初中物理教学中值得认真思考的一个问题。初中物理知识抽象性较强，而且学生缺少相应的物理学习的经验，所以，学生在学习的时候容易枯燥，难以深入理解所学知识。初中物理教师要灵活采用多种教学方式，如加强与学生生活实际的联系，设计生态、开放的物理实验，组织丰富多彩的课外实践活动，巧妙地引导学生展开探究活动，提升学生学习物理知识的兴趣，让学生饱含激情地投入到物理课堂学习中，进而促使课堂效率走上更高的台阶。下面结合多年物理教学实践经验，对如何有效地激发学生的学习兴趣进行以下探讨。

一、以生活为导向，将兴趣融入教学

中初中物理知识在大多情况下都会强调理性条件，然而在实际教学中，教师应注重知识的应用性，加强物理知识与生活实际的联系。首先，学生通过学习物理知识，可以明了自然现象的原因，可以明了浩瀚的世界组成。教师利用学生感兴趣的生活现象，有效地结合物理知识，极大地吸引学生的注意力，可以激起学生进行物理知识探索的兴趣。例如，在实际生活当中，风为什么可以发电，汽车发动时为什么人会往后倒，为什么沙发坐起来比较舒服等等。教师引入这些生活中的问题，不但能够有效引导学生进行思考，培养学生的发散思维，还能激起学生独立自主学习的兴趣。其次，在实践过程中运用物理知识。初中物理知识相对来说比较简单，与生活的联系比较密切，假如学生在实际生活中运用所学物理知识，那么既可以帮助学生提高自主学习的能力，还能帮助学生巩固多学的知识。比如，在学习测量平均速度这一内容的时候，学生可以利用秒表计算自己在100米、200米、400米跑步时的成绩来计算出自己跑步时的平均速度。这样一来，不仅能够提高学生学习物理知识的兴趣，还能够帮助学生更好地理解知识。

二、创设物理情境，巧设质疑

在实际物理教学过程中，教师应合理、积极地创设教学情境，为学生营造一种身临其境的感觉，从而调动学生思维的积极性，提高学生进行物理探索的兴趣。教师可以充分利用多媒体辅助手段，将教材中抽象的物理知识形象、生动、直观地展现给学生，并在教学过程中设计相应物理问题，引导学生进行思考。例如，在教学液体压强一课时，教师可以提出以下几个问题引导学生思考：（1）放在桌面的物体对桌面有压强吗？（2）压强产生的原因是什么呢？（3）装满水的杯子受到几个力？（4）杯子里的水对杯子有压强吗？（5）液体与固体产生的压强相同吗？液体压强有哪些特点？通过这些问题引导学生质疑。物理教师根据教学内容合理地创设教学情境，学生置身于丰富多彩的情境中，打开思维的大门，学习情趣自然就会高涨起来。

三、利用物理实验培养学生学习兴趣

物理实验有较强的操作性，需要学生既动手又动脑，因此，学生对物理实验的兴趣比较浓厚。教师要重视物理实验的教学，要善于运用现代化教学手段使实验现象和结果更明显，并增加物理实验的可操作性和探索性，避免讲实验和背实验的现象发生。很多物理实验可见度小，比如有些实验仪器体积小、可见范围小，教师讲台演示严重影响了实验的效果，学生的知识形成从直观到抽象的过程受阻，这样的物理实验教学效果不理想，此时教师可利用多媒体技术，增强实验效果，将实验仪器或实验结果放大展现在学生面前。例如，电表、秒表、游标卡尺等实验仪器小，可见度低，教师可以将他们的关键部位放大展现在学生面前。不仅如此，教师还可以将物理实验的实验现象凸显，比如光的折射、反射等肉眼难于观察的实验，通过多媒体展示就更直观形象了。还有些物理实验比较抽象，学生难以理解，此时教师可以借助多媒体将物理实验动态化、形象化。最后，教师不仅要重视实验的展示和演示，还要注重为学生提供动手实验的机会。引导学生认真做好实验和实验作业，教师可以将某些课堂演示实验变成实验室边教边实验的实验课。对于实验作业，教师要引导学生在实验中解决问题，让学生经历猜想、实验验证的思维过程，增加物理实验的探索性。

四、建立物理兴趣小组，组织开展课外活动

利用兴趣小组开展多样的课外活动，对激发学生兴趣，发挥每个学生的创新性有重要作用。在初中物理教学过程中，教师要善于将课上和课下结合起来，讲完课本知识后，要布置对应的课下活动，比如小制作、小创造、小发明、小实验等和课堂知识相关联的活动。这样的活动不仅能增加了学生的学习兴趣，而且巩固了课堂知识。例如，在学习电学后，我引导学生建立了电工小组，利用活动课的时间在实验室和教学楼内查看电路。有的学生说，家里停电自己也能看懂电路了，简单的问题自己也能维修，我顺势引导学生注意维修电路中要注意的安全问题。这样的活动设计让学生体验到了生活中处处有物理，物理无处不在，妙不可言。

总而言之，学习兴趣可以激发学生的学习动机，进而推动学生去学习。这就需要初中物理教师要因地制宜地创设能激发学生学习动机的教学情境，创新地应用合适的教学手段，发挥物理试验的优势，开展多样的兴趣小组，提高课堂教学效率，引起学生的好奇心，激发学习兴趣，提高学生学好物理的信心。

参考文献：

［1］张春玲.浅谈初中物理教学中学生学习兴趣的培养［J］.新课程，2011（6）.

［2］杨应康.初中物理教学中如何调动学生学习积极性［J］.学周刊，2011（11）.

作者：王丽娟 单位：甘肃省酒泉市瓜州县双塔乡初级中学

第三篇：信息技术与初中物理教学的整合模式分析

摘要：随着科技技术的迅猛发展，当下信息技术已广泛普及至各个领域中，在实际课堂教学中信息技术也可发挥一定作用。如今已是21世纪大数据时代，信息在对社会各行各业领域中的影响也越来越大，为了充分利用信息技术以及提高教学质量，在学科与信息技术整合下的教学模式推广与研究显得越发关键。以初中物理为例，就信息技术与其两者整合下的教学模式进行相关探讨。

关键词：信息技术；初中物理；教学模式；整合优势

一、信息技术与初中物理教学整合优势

1.引进信息技术，优化教学结构

在信息技术与初中物理教学整合中的优势主要表现在，首先第一优化了教学结构，由于初中物理大多知识内容都是比较抽象的概念，如力学知识、电流、磁场等，这些是看不见摸不着的，只能让学生凭借自己的感知与体会进行相关的学习，而有些学生就会遇到瓶颈，出现思考方向不对、思考错误或者感知不到关键点的问题，这里引进了信息技术，利用多媒体电子信息平台就可起到将抽象概念表现具体化的作用，借此来优化教学结构。

2.活跃课堂氛围，增强学生学习兴趣

信息技术与初中物理教学整合优势还表现在可活跃课堂气氛，带动课堂学习氛围，借此来增强学生的学习兴趣。一改传统呆板的一板一书的教学，增加了科技信息技术，让学生对这类新式课堂有了足够的关注度，吸引学生注意，从而产生强烈的求知欲，在培养了学习兴趣基础上，学生才可更好的去自主学习，达到有效提升学习效率的目的。另外，利用信息技术也可作为在授课前的课案预告内容演示，通过多媒体播放平台，让学生对要所学的内容有一个宏观或者前提基础的认识，在简单介绍后可加强学生之后的求学欲望，从而提升其学习热情。

3.借助网络技术的优势，展开学生在网络环境下的自主学习模式

信息技术与初中物理教学整合优势还表现在能够借助网络技术的优势，将课本与互联网结合起来，用以学生在互联网中进行学习，打破了学习的地理局限、时间局限等。如今科技技术的迅速发展，社会经济的逐渐增多使得千家万户都用上了互联网，而互联网带给我们生活便捷的同时也伴随着一定弊处，如有中小学沉迷互联网游戏忽视学业等现象发生，鉴于此就有很多学校与家长杜绝学生使用互联网，隔绝学生与网络平台的接触，而在解决这类问题中，需要家长与学校端正对互联网技术的认识，要能充分利用互联网优势，在改善学生学习过程以及给学生学习带来便利的情况下，使用互联网技术。比如，互联网中的远程数据传输以及信息共享，还有播放平台就可用于教学资源的传播，教师将自己的课程教案上传至相关平台，可让学生自己在家也能学到老师讲授的内容，实现学生的自主学习，这也给了学生自主学习提供了技术平台支撑。学生自主能力的提高，对其未来发展也有重要影响。

二、信息技术在物理教学中的应用措施

（一）研究实践

初中物理所涉及到的实验有很多种，在组织学生自主进行实验时难免会因为设备仪器操作方式不正确或者信息数据处理有误差，而造成实验失败，降低实验效率。鉴于此，利用信息技术可作为对学生实验操作流程的指导与测评，比如说在组织学生开展实验活动之前先播放完整且正确的实验流程内容，让学生对每一个步骤都熟记于心，有不懂的地方或者重点的地方可反复观看，其次利用信息技术作为实验数据的一种工具，有效提高数据整理的质量，从而增强实验准确性。

（二）信息处理工具

信息技术在物理教学中也可作为一种信息处理工作，初中物理教学实验所涉及到的数据有很多种，且一些理论数据之间都具有相关的联系，比如说在初中物理教学中速度、路程等的数据信息关系中，通过具体实验操作后，整理出的一组数据很难得到数字之间的对应关系，难以找到数据间的公式内容。这里运行信息技术在进行数字之间的关系运算时，以及整合各项数据内容中就可发挥其作用。其次，信息处理除了对数据进行处理外，还可除数字信息之外的其他非数字信息进行处理，如图形、文字、符号等，用来完善实际物理教学的相关内容，以及优化物理课程教学。除此之外，在很多初中物理实验中也有多种信息处理的应用，不管是说对实验结果数据的整理与统计还是在实验过程中的数据整理，利用信息处理工具都能提高对数据的整理与运用，加强数字处理，提高实验效率。很多数据单靠计算是难以探究出其中关系的，且比较繁琐，利用科技信息处理技术还为学生带来更加便利的学习体验。

（三）自主学习工具

信息技术在初中物理教学应用中也可用作自主学习的工具，利用多媒体信息传输技术，实现有关教学内容的共享。教师可与家长建立相关的教学交流平台，在平台上一些与课堂上有关的教学内容，让学生自己在家也可像在课堂一样的了解到教师所讲授的内容。现在很多家长对物理课程教学内容或者是其他课程相关知识都不太了解，或者了解的不够准确，在家也不能对自己孩子进行有关教学内容指导，因此缺少了对学生的课外辅导，而往往为学生报各种补习班只会增加学生学习负担，让学生感受到学习的重担，从而对学习产生厌倦腻烦心理，极大了影响了实际学习的效率。而利用多媒体信息技术，在家就能像在课堂一样的了解到老师所指导的相关知识，便于学生进行理解与参与，可极大的改善教学条件。通过这种自主学习的方式，增强自身综合学习能力，对今后工作或者生活上都有重要帮助。

（四）演示媒介

信息技术在物理教学应用中也可作为演示媒介，在实际课堂上的很多教学指导中单靠老师说学生是很难听懂的，也很难理解。首先，由于思想上的局限性以及某种理解程度上的障碍导致对很多物理基础理念知识都难以理解通透。这里运用演示媒介可将有些概念利用多媒体视频播放的形式播放出来，如初中物理教学在学习物体惯性这一章节中，有的学生会很难消化关于惯性的定理解释，这里播放一则短片。例如，在车上站着的人，车突然停了，那么人是朝着哪边移动，又是与车相同还是相反的方向，这些通过视频学生可直观的观察到。其次，作为演示媒介也不单单只在视频上面，在音频上面也可有作用，比如在学习声音是怎么传播等，以及声音的特性、光速传播与声音传播等方面，如闪电、雷鸣两者是先听到雷电声还是先看到闪电，利用信息技术真实还原问题场景。

三、结语

综上所述，在信息技术与初中物理整合下的教学模式研究中，其优势主要表现在能够通过引进信息技术，优化教学结构，增加教学内容，还能活跃课堂气氛，用以增强学生学习兴趣，再而借助网络技术的优势，展开学生在网络环境下的自主学习模式，从而提高学生的自主学习能力，增强学生的综合水平。此外，信息技术在初中物理教学研究实践中可作为指导参考，也可作为实验数据的整理与统计，处理信息的工具以及自主学习的工具，还有在课堂上的多媒体演示媒介。信息技术是新时代科技进步的产物是当下科学技术带来的革新，为了将其充分利用起来，用来有效提高教学质量，增强对学生的教育，以及更好地发展我国教育事业，将信息技术与实际课程教学方式联系在起来，在这种创新型整合方式下实现教学的进步。促进我国教育事业水平上升至更高层次，推进我国中小学生知识文化、综合能力的全面发展。在今后，我们还将继续深入探究信息技术在实际教学中的应用与结构系统，从而提出更加科学有效的教学方案，为促进我国教育事业发展做努力。

参考文献：

[1]商芳珍.信息技术与物理教学的整合[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C].2007.

[2]付睿，张莉.使用Authorware课件辅助《速度》教学[A].湖北省物理学会、武汉物理学会2004学术年会论文集[C].2004.

作者：王世德 单位：宁夏永宁县闽宁中学

第四篇：初中物理实验教学中学生观察及思维能力培养

摘要：新课改逐步深入的过程中，对初中物理实验教学也提出了新的要求。物理本身是一门集理论与实践为一体的基础类学科，物理实验教学的实施可以激发学生对物理教学的兴趣，在学生充分掌握与实验有关的基本操作以及方法技能的同时，有助于学生动手能力的培养，训练学生良好的科学素养。本文以素质教育要求为研究背景，浅析如何通过物理实验教学引导启发学生，培养初生的观察及思维能力，促进学生综合能力的提高。

关键词：初中物理实验；观察能力；思维能力；培养策略

在初中物理教学中，物理实验教学也是教学中的重要部分。实验教学的应用在提高学生物理学习兴趣，培养学生观察能力以及思维能力具有一定的意义。现阶段随着教学改革的深入，以往的物理实验教学方法已经满足不了初中学生的发展要求，改变教学方法，通过实验教学，进一步促进学生探究能力的发展，以学生不同的物理实验基础多角度的引导学生完成物理实验，已经成为现阶段物理实验的基本要求。

一、现阶段物理实验教学存在的问题

物理实验已经逐步成为初中物理教学的重要环节，实验教学的加入，可以通过实际操作激发学生对物理的兴趣，与此同时，物理实验也是培养学生综合发展的有效途径，但是现阶段初中物理实验教学仍然存在着很多问题。首先，实验实际操作次数较少。在部分学校，很多教师没有意识到物理实验对教学带来的好处，认为实验教学是浪费教学时间的教学内容，由于对实验的不重视，很多实验没有按计划进行，有些学生没有接触过物理实验具体操作过程，仅凭课本知识对实验进行了解。除此之外，教师对实验的重视程度不够，在实验教学设计过程中，很少针对学生实际情况进行设计，更多的是照搬其他实验过程。此种情况下，物理实验效率低下，学生们对实验的兴趣降低，而实验的目的也不能更好的落实，学生能力得不到提升。在实验过程设计中，更多的是教师将实验问题、实验过程、以及实验目的实验结果等均为学生讲解，学生缺乏自主探究的过程，是实验枯燥呆板，不具灵活性。

二、在初中物理实验中培养学生观察及思维能力策略

1、探究性实验过程，培养学生观察能力

传统的物理实验教学之前，教师将会把本节课的实验目的以及实验问题告知学生，在实验过程中具体实验操作也由教师指导，学生们没有对实验思考的过程以及对实验现象进行仔细观察，很难有效利用物理实验培养学生的观察能力以及思维能力。现阶段教学，将探究式教学与初中物理实验相结合，使学生在自主探究过程中培养自身物理素养，提高学生观察能力以及思维能力。在实验进行之前，教师可以由与实验相关的物理现象引导学生对其产生疑问，进行思考，为什么会产生此种物理现象，进一步引导学生对问题进行解决。并且在实验过程中，教师作为教学的引导者，不应逐步地将实验步骤与内容告知学生，应由学生自主进行思考研究，制定可行的实验步骤，进一步提高学生的逻辑思维能力，并且除此之外，在实验过程中，由于学生事先对实验过程及现象不了解，则会加强学生在实验过程中对所有实验现象的观察能力，进行实验记录，进一步培养学生的观察力。在实验结束之后，由教师引导学生对实验现象进行总结，针对实验结果错误的，由学生自主进行实验过程中的错误查找。并且在此实验过程中，教师没有为学生提前讲述物理实验过程，使学生在实验设计中思维不受禁锢，拓展思维想象力，设计不同的实验过程，丰富初中物理课堂实验过程。

2、在物理实验中结合小组教学模式

作为初中生来说，在进行物理实验时，由于其各方面能力均在完善丰富过程中，所以很难自主地完成完整有效的物理实验。此时为更好地落实物理实验目标，使学生在实验过程中可以提升观察能力以及思维能力，所以在物理实验教学过程中运用小组合作式教学有助于初中物理实验过程更好的开展。教师在实验之前，根据学生的特点不同将学生按一定人数进行分组。有的同学思维逻辑较强，可以进行详细的实验过程设计，而有的同学动手能力较强，可以进行具体的实验操作，有的同学语言组织能力较强，可以对实验过程中的现像进行仔细地记录，对实验结果进行分析。并且在小组式教学中协调能力较好的同学可以更好地使能力不同的同学协调合作，提高物理实验效率。在此过程中，同学们协同合作，根据自身能力更好地完成物理实验，并且增强班级凝聚力。在与同学合作过程中，同学们针对自身欠缺和其他同学的优点可以取长补短，更好地提高自身能力。在实验过程中，多人合作的形式可以提高实验的成功率，学生自主的对实验进行设计，可以拓展学生思维，在实验过程中发现不同的现象，更有助于学生观察能力的提高。

三、总结

初中物理教学是与物理实验密不可分的过程，若想更好地落实初中物理教学内容，培养学生物理素养，促进学生全面发展就应切实做好物理实验与教学的深度结合。在物理实验教学中，教师首先应转变传统的教学理念，提高对物理实验教学的重视，在此过程中，教师应确立学生的教学主体地位，运用多种教学手法与实验相结合，激发学生提高对物理实验的兴趣，在实验教学中为学生营造充分的想象空间，激发学生拓展性思维，并且自主的进行实验，可以提高学生的观察能力，促进素质教育更好的落实。

参考文献

[1]李建军.刍议初中物理教学中学生思维能力的培养策略[J].中国校外教育,2015,06:62.

[2]王桂兰.初中物理教学中学生观察和实验能力的培养[J].阴山学刊,1996,S2:73-75.

[3]王桂兰.初中物理教学中学生观察和实验能力的培养[J].阴山学刊(自然科学版),1996,02:73-75.

作者：关万拓 单位：海南师范大学

第五篇：初中物理探究教学分析

摘要：在初中阶段的教学中，物理是一门十分重要的学科，并且随着我国教育改革的不断推进，初中物理的教学应该更加重视由学科教育到渗透科学教育的转变，以此来帮助学生理解知识、掌握知识，最终学会运用知识，为学生的全面发展带来积极影响。

关键词：初中物理；探究教学；科学方法渗透；分析研究

近年来，初中的物理教学中越来越重视探究教学，这不仅要求学生掌握基本的物理知识，同时学生还需要具备一定的物理知识素养，从而进行有效的探究学习。同时，为了在物理教学中顺利的开展探究教学，教师就需要遵循一定的教学原则，比如教学方法与学生发展统一的原则、循序渐进的原则等等，从而确保探究教学的高效性，为学生物理能力的全面提高带来积极影响。

一、初中物理探究教学中渗透科学方法的原则

1、教学方法与学生发展统一

近年来，随着科学技术的不断发展，知识信息的数量迅速增长，因此，科学知识在物理教学实践中的运用受到了越来越广泛的关注。因为教育不只是针对在校学生，对于社会人士也有着十分重要的作用，由此可见，教育会伴随人的一生。因此在物理课堂的探究教学中，要想全面渗透科学方法，就需要时刻遵循“教学方法与学生发展统一”的原则，从而提高学生的学习能力，为学生今后的全面发展奠定基础。此外，在物理探究教学中，教师还需要明确教学方法与学生能力发展之间的关系，从而促进学生物理能力的不断提高，为今后更好的学习带来一定的帮助。

2、循序渐进

任何知识的学习或者是教学方法的实施都不是一蹴而就的，因此为了在物理教学中更好的渗透科学方法，教师就应该秉承着“循序渐进”的教学原则，从而在不知不觉中将提高学生的物理能力。因此，教师在开展探究教学之前，应该对学生的学习情况以及学习能力进行全面的了解，从而制定出具有针对性的教学计划，为学生的个性化发展带来帮助。此外，初中阶段学生的观察能力以及动手能力会得到很大的提升，并且对物理实验会产生极大的兴趣，但是由于学生抽象思维能力有限，因此教师在探究教学中就需要使用循序渐进的教学原则，让学生的逻辑思维能力不断提高，从而在教师的指导下顺利完成物理实验。

二、初中物理探究教学中渗透科学方法的有效策略

1、在物理基础知识的学习中渗透科学方法

在初中物理探究教学过程中，主要就是通过学生的自主研究来完成教学任务，以此来激发学生的学习兴趣、调动学生在物理课堂的参与积极性，改变以往单一、陈旧的教学模式，从而实现科学方法的有效渗透。在物理课程的探究教学中，其教学重点是引导学生的自主学习，让学生及时发现问题、勇于提出问题、高效解决问题，因此教师就可以在物理基础知识的学习过程中渗透科学方法。科学方法不仅是探究物理问题的依据，还是学生理解知识、掌握知识、运用知识的重要途径，并且通过科学方法还可以让学生正确理解抽象的物理概念，为学生的高效学习带来帮助。比如在进行“摩擦力”知识讲解的时候，教师就可以使用控制变量法进行教学，从而帮助学生更加深入的研究相关变化。在实际教学中，教师可以引导学生联想实际生活，寻找生活中存在的各种摩擦现象，从而使学生对于摩擦力的相关知识有一个初步的理解，然后教师可以提出以下问题：摩擦力的产生与物体接触面有哪些联系？摩擦力的大小与压力有无关系？等等。为了方便学生理解，在教学过程中教师可以利用两个小木块进行讲解。将这两个木块放在同一水平面上，使其匀速向前，然后改变其中一个小木块的表面粗糙度，根据运动情况分析摩擦力发生变化的原因；其次还可以改变其中一个小木块对于水平面的压力，从而明确摩擦力发生变化的原因。通过控制变量法可以确保结论的可靠性以及准确性，从而使学生在对比中理解知识、掌握知识。

2、开展物理实验渗透科学方法

在实际的教学过程中，物理教师为了让学生更加透彻的理解知识、掌握知识，通常都会利用一些与教学内容相关的物理实验来进行辅助教学，尤其是在探究教学的过程中，物理实验是一个很重要的教学手段。因为学生可以通过对物理实验的观察和操作，对物理知识形成自己的理解，因此教师就可以在实验教学中渗透科学方法，从而顺利开展教学活动，使探究教学发挥其应有的教学效果。比如在进行“真空是否可以传声”的教学时，教师就可以开展以下实验：首先将电铃放在一个完全密封的罩子当中，接通电路使其发出声响，这时候全班学生都可以听到响声。然后，利用抽气机将罩子里的空气全部抽出，这时电铃的声音就会逐渐减弱，直到完全无声。通过这个实验我们就可以知道，空气越稀薄，其传播声音的能力就越弱，由此就能够判定，真空状态下是无法传播声音的。通过实验的方式将科学方法渗透其中，不仅可以培养学生的科学思维，还能够提升学生的创造能力，对于学生日后的全面发展具有十分重要的影响。

3、创设教学情境渗透科学方法

在初中物理探究教学中，情境教学是一种极其有效的教学方法，不仅可以使课堂气氛变得积极活跃，还能够帮助学生快速理解抽象的物理概念、公式、定理等等，以此来提高学生的学习效率。不仅如此，创设教学情境还可以利用生动的课堂演示，吸引学生注意力，让学生充分感受物理学习的乐趣，以此来激发学生学习兴趣、调动学生在物理课堂的参与积极性，使其产生求知欲和探索欲。比如在学习“浮力”知识的时候，教师可以让学生根据教材中物体密度、体积、质量等内容，对其做出正确的理解，然后利用生活中常见的事物创设教学情境，让学生在演示中理解相关知识点。同时，在此基础上教师还可以采用因势利导的方法，让学生进一步理解问题、分析问题，以此来培养学生的物理思维能力，为学生接下来更好的学习奠定基础。

三、结论

综上所述，与普通的初中物理教学相比，物理探究教学的实践性相对较强，因此在渗透科学方法的时候就需要开展一些实践性的教学活动，比如物理实验等等，从而使学生在实际操纵过程中，合理运用相应的科学方法，不断提高学生的物理能力。因此，为了将科学方法有效的渗透到物理探究教学当中，教师就应该时刻遵守“教学方法与学生发展统一”和“循序渐进”的教学原则，以此来顺利开展教学活动。（作者单位：盘锦市实验中学）作者简介：周爽（1989～），女，教师，物理教师，硕士研究生，研究方向为初中物理教学。

参考文献

[1]潘桂珍.初探初中物理探究教学中渗透科学方法的教育[J].科教文汇(下旬刊),2013,08:153-154.

[2]肖雪松.初探初中物理探究教学中渗透科学方法的教育[J].新课程(上),2014,02:106-107.

作者：周爽

第六篇：初中物理问题解决教学探究

摘要：现代初中物理课程教学目标是，要培养学生发现问题、解决问题的能力，作为一种新型的教学模式，初中物理问题解决教学的理念与现代新课改的理念一致。对初中物理问题解决教学进行研究分析，并提出一定的实施策略。

关键词：初中物理；物理问题解决；教学策略

在现代初中物理教学过程中，物理问题解决起到了相当重要的作用。但是在初中物理实际教学中，许多老师对物理问题解决教学的应用效果仍不理想。甚至一些老师在不了解问题解决教学理论的情况下运用题海战术进行替代，使初中生对于物理的学习兴趣不断下降，最终导致学生的物理知识运用能力提升缓慢。因此，在初中物理教学过程中，教师要掌握问题解决教学理论，合理运用问题解决教学模式进行初中物理教学。下面我就来谈一下物理问题解决的内涵及具体的实施策略。

一、物理问题解决的含义

1.教学目的方面

物理问题解决是教育教学的最终目的，提升初中生的物理问题解决能力是当代初中物理教学的目的。

2.教学过程方面

在初中物理课堂教学中，物理问题解决是老师对学生思维方式进行引导的过程。

3.心理活动方面

物理问题解决是学生在面对新的问题时寻找问题解决办法的一种心理活动。

4.能力方面

物理问题解决并不是一种解决问题的技巧，而是多种能力的综合体现。

5.教学方式方面

通过促进学生与教师，学生与学生之间的相互交流讨论，以及与其他教学活动的有效结合，物理问题解决在整个初中物理教学过程中一直存在。所以，从上述几个方面可以看出。物理问题解决是培养学生创新、探索以及发现的一个过程，促进学生在物理情境中不断地发现问题、解决问题，并通过一系列的实践活动提升自身的思维水平以及解决问题的能力。

二、初中物理问题解决教学中的教学策略

1.合理创设问题

围绕问题展开，物理问题解决教学中的问题选择以及物理问题的创设，使得物理问题教学模式愈加可行。初中物理教师在教学过程中，在对物理问题理性选择时，要以学生为出发点，根据学生的认知情况选择合适的问题。将课堂要传授的知识与学生的认知水平有效结合，并通过不同的方式进行问题创设。例如，通过设置悬念，诱发学生兴趣，进行思考，从而构建问题解决方案。兴趣是最好的老师，当学生对物理学习产生兴趣时，就会主动去研究物理知识。从而发现问题，积极主动地去解决问题。因此，初中物理教师可以在课堂教学刚开始的一段时间里，就因提出问题，设置悬念，以勾起学生迫切知晓答案的好奇心。这样，通过创设学生感兴趣的问题，打破学生传统的认识，让学生认识到现在所要面临的问题与他们本来的认识相矛盾，对于这种矛盾，学生需要进行深入的研究，从而使学生产生对物理进行学习的浓厚兴趣。

2.合理分析解决问题

在初中物理问题解决教学中，教师在创设问题的基础上，运用合理的形式提出问题，并积极引导学生对问题进行有效分析，促进学生独立思考、独立分析，并在不断的思考分析过程中，解决问题，以达到问题解决教学的目的。例如，在分析解决问题时，教师可以使用类比方法，为学生提供解决问题的线索。当然，初中物理教师运用类比法时要遵循一定的原则，不能盲目实施，类比的关键在于将新问题与学生原来学习的知识之间建立某种联系，使他们之间具备一定的相似或者类比关系。在教学过程中，教师运用类比法为学生提供分析解决问题的线索，让学生的思维方式得到拓展，抓住问题的关键所在，将次要的方面舍弃，找到解决问题的办法。

3.评价反思物理问题

解决教学中，学生在分析解决问题后，教师要对学生的分析解决问题过程中的方式进行评价，教师对学生进行评价，让学生进行反思，评价是一种负责任的表现，反思更是学生自我监控的过程。在一定程度上，学生自身监控能力的高低对学生是否可以有效地解决问题十分的关键。当然，在物理问题解决教学中，教师对学生解决问题的结果进行评价的同时，也要让学生养成在分析、解决问题过程中，不断地反思、不断地评价自己的意识。例如，在课堂之中，教师提出“我这样做有何目的？我的任务是什么？距离任务的完成还有多久？在完成任务的过程中，我采用的方法合理吗？如果不合理，那么我该怎样做？”等等。同时，学生在通过自己的反思得出答案以后，还要判定自己的答案是否可以实现目标，是否与原来既定的目标相符，并且在问题解决过程中用到了哪些物理知识，等等。在评价后，教师要根据评价的结果及时地对问题解决教学方法进行改进与调整，以使物理问题解决教学达到最优。

综上所述，初中物理问题解决教学是课堂教学的重要组成部分。教师合理的运用问题解决教学方法，可以使学生的认知能力得到提升。使学生分析问题、解决问题的能力增强，从而提高学习效率。同时，教师合理运用问题解决教学方法，还可以使教师的教学任务可以顺利高效的完成。

参考文献：

［1］陈建华．“问题解决”教学若干问题研究［J］.上海教育科研，2011（8）.

［2］邢艳艳.探究新课程理念下初中物理有效教学［J］.初中数理化，2014（20）.

作者：颜茸娟 单位：陕西省杨陵区第四初级中学