初中物理兴趣教学思考范文

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摘要：

在初中阶段的学生普遍具有好奇心强、活泼好动的心理特点，因此要激发学生学习物理的浓厚兴趣，提高物理课堂教学效率，教师可以把游戏引入课堂，把课堂教学生活化，为学生营造更贴近生活的、轻松愉快的课堂学习氛围，把学生带入到物理知识的环境中，激活学生的活跃思维，调动学生的学习积极性和主动性，让学生在轻松愉快的环境中学会学习、学会探索，从而实现物理课堂教学的高效性。

关键词：

初中物理；兴趣教学；课堂游戏化；生活化；物理环境

兴趣是最好的教师，学生有了浓厚的学习兴趣，就会激活他们内在的学习潜能，产生强大的学习动力。物理学科是进入初中新开设的一门课程，因此学生在刚接触物理这门新课程时，会感到既陌生又好奇。教师要根据学生的这一心理，认真考虑采用什么样的教学手段和方法来激活课堂气氛，使各项教学活动更加丰富多彩，激发学生强烈的求知欲望和创新意识，使学生能够产生对物理学习的浓厚兴趣，让学生自觉主动地探索物理知识、提高物理技能，达到理想的教学效果。我结合自己在初中物理教学实践中的一些改进措施，来浅谈如何激发学生学习物理的兴趣，提高课堂教学效率。

一、课堂游戏化

教师在每节课上课之前都要深入研究教学大纲、教材，明确本堂课的教学目的、教学重难点，然后再结合初中学生的心理特点和认知水平，精心设计每堂课的教学活动，力求使每堂课的教学都有滋有味，增强课堂教学的趣味性。教师不要总是板起脸来说教，而是要和学生打成一片，和学生同玩同学，让学生感到物理教师很亲切，物理知识很有意思、很好玩。受到电视台一档科普类节目的启发，我会在每节课上寻找一位学习成绩比较好、语言表达能力比较突出、有一定的表演能力的学生来当我的物理小助手，让他来协助我完成本堂课的教学任务。为了增强教学的趣味性，教师可以帮小助手打扮一下，比如戴一顶博士帽或者戴一副很夸张的眼镜等。在上课之前，教师应该提前让这个小助手准备要讲的内容，在课堂教学过程中，小助手要和教师一起活跃课堂气氛，提出疑问，并且进行简单的演示性实验。由学生来担当教师的角色，使每个学生都有机会展示自己，也会让其他学生感到新奇和有趣，对所学物理知识印象深刻。让学生当小助手，学生敢于和小助手一起讨论问题，学生的参与热情高涨，小助手的存在不但能够帮助教师完成本堂课的教学任务，还可以和学生在课后一起交流和探讨每个学生在课堂上的表现，课后的讨论过程又成为学生巩固新知识的重要环节。小助手能够把学生的学习情况及时反馈给教师，师生之间的距离拉近了，教师的劳动量减少了，学生的自学能力提高了，教学效果更好了。

教师在课后可以专门设立一个物理知识咨询处，让一些物理成绩比较好的学生担当志愿者，每天定时值班，在物理学习中遇到困难的时候，学生可以向志愿者询问题目，解决他们的困惑，这样，后进生能够及时解决数学问题，不至于把困惑越积越多。被教师选为志愿者的学生会在内心油然而生出一种荣誉感和责任感，通过帮助学困生，锻炼了他们的解题能力和促进了他们的思维发展。在这个过程中也会出现一些刁难者，这些学生会专门找一些难题去问志愿者，这会逼迫这些志愿者去查找资料、询问教师。学生之间互动交流的过程使整个班级形成一种人人要学、人人爱学的良好氛围。每上完一章的内容之后，我会利用一整堂课的时间来开展角色换位的游戏，由学生来扮演教师的角色，我来当学生，和其他学生一起听课。这样开放性的课堂使学生的主动性被充分调动起来，一个个认真翻阅资料，努力找寻适合的题目。

然后经过我的筛选之后，学生可以大模大样地走上讲台，读题、分析题目，然后让其他学生经过认真的思考之后，举手回答小教师的问题，答对的学生给予掌声的鼓励和肯定，答错的问题可以再讨论和回答，如果下面的学生回答不上来小教师的问题，就可以由小教师来讲解。被选为小教师的学生热情高涨，回答问题正确的学生信心十足，回答错误的学生永不服气，学习更加刻苦用功。全班学生在一个个小教师陆续上台下台的过程中，把每一个章节的概念、典型题目重新归纳总结了一遍。学生在轻松愉悦的状态下锻炼了自己的语言表达能力，巩固了新知识，提高了分析问题、解决问题的能力，增强了学习自信心，提高了学习物理的兴趣。

二、游戏课堂化

教师可以鼓励学生利用身边的资源来制作物理实验需要的器材，比如说收集一些瓶瓶罐罐、绳子、注射器、水桶、废旧的近视镜片、老花镜片、旧电池、旧电线等，让学生自己动手制作天平、刻度尺、滑轮组等。学生在收集材料、制作实验器材的过程中，会自然产生一种对物理知识的亲近感，明白了生活中处处存在着物理知识。在学生收集整理物理资料、制作物理器材、进行物理实验的过程中，学生加深了对物理知识的理解，锻炼了自身的动手能力。课后我还组织学生成立了物理兴趣小组，让小组成员一起利用课外时间共同进行物理实验，制作望远镜、孔明灯、发电机等，并且把这些学生的作品在班内进行展览，让其他学生去观察和思考，并尝试着自己亲手做一做。学生对这些活动很感兴趣，也会积极地开动脑筋，利用课外时间来反复试验。学生在玩耍的过程中学到了物理知识，掌握了物理学的规律，在玩耍的过程中实现了科学知识的主动探索。没有人要求学生必须怎么做，但是他们还是会主动地去完成物理的学习。

教师可以设计各种不同形式的生动有趣的课外活动，在激发学生物理学习兴趣的同时，发挥每一个学生的特长。初中阶段的学生思维敏捷、探索欲望强烈，所以教师可以将他们对物理知识的学习从课堂延伸到大自然、延伸到社会生活的方方面面。在物理教学的过程中，教师要将课堂内外的知识结合起来，让学生多参与小实验、小制作，多参加一些与物理知识有关的活动。这样的课外活动做到了理论联系实际，培养了学生的实践能力和创新能力，使学生感受到物理学的无穷魅力。

总之，在初中物理的教学过程中，教师要为学生营造轻松愉悦的教学环境，把游戏引入课堂，使学生在游戏中学到物理知识，激发学生的学习热情，充分发挥学生的主体性，让学生学会学习、学会探索，提高物理课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]李两全.初中物理实验教学分析[J].学园：学者的精神家园，2011（2）.

[2]谷志民.初中物理电学实验解决办法[J].中华少年：研究青少年教育，2012（5）.

[3]李海丰.浅谈初中物理概念教学[J].中学物理：初中版，2010（10）.

作者：马统领  单位：河北省隆尧县固城中学