初中物理教学生活化分析范文

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伟大的教育家陶行知先生说过：“我们的实际生活，就是我们的全部课程；我们的课程，就是我们的实际生活”。他的教育思想核心是“生活即教育，社会即学校”；初中物理《课程标准》明确指出物理课程的基本理念：从生活走向物理，从物理走向社会。初中物理教材也特别强调物理知识与自然、生活的联系。这一切为我们指明了物理教学的方向，物理教师必须冲破传统的教学方式，采用生活化教学模式把物理教学延伸到生活中，延伸到大自然中。让学生感受到，物理就在身边，生活需要物理，社会发展需要物理，物理与每个人的生活息息相关。结合教学实践谈谈自己的一些做法和体会。

1创设“生活化”情境导入新课，感受生活中的物理

例如在《功率》一课的导入时，展示这样的生活情境：小强与小明体重相同，有一天，两人来到一座山脚下，进行爬山比赛。比赛结果是小明先到达山顶，过了一会小强才上来。小明说：“我赢了。”小强说：“你没有赢，咱俩人体重相同，爬的山一样高，做的功一样多。”小明说：“咱俩做的功虽然一样多，但我做功比你快。”上述材料是源于学生生活中的实例，在学生充分地分析、讨论这个问题的过程中，感知了物体做功是有快慢之分的，在此基础上引导他们进行比较物体做功快慢的方法，从而引入进一步的学习，有水到渠成的效果。

2借助生活实例理解物理规律，深化对规律的认识

物理课堂教学是学生学习物理知识的主要途径，但并不是唯一的途径。教师要合理引导学生将探究活动贴近真实生活的例子，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生对物理规律更容易接受。例如“机械效率”一节中，创设这样的生活情境：你妈妈要装修新房子，房子在三楼，需要将沙子从地面运到三楼，再将图片用多媒体呈现出来，接下来让学生讨论、辨析哪种办法最好，并分析其原因，在这个过程中，学生对“有用功、额外功”有了深刻的认识，对于后面机械效率的教学，起到了事半功倍的作用。

3运用物理知识解决生活问题，体会物理知识在生活中的应用

物理来源于生活、应用于生活，让学生在物理教学中体验到物理与生活、社会息息相关。在讲完“杠杆”一课，教师展示如下生活情境：虽然杠杆的形状不同、用途不同，但都是利用杠杆的原理制成的。日常生活中杠杆应用十分广泛，收集生活中的杠杆，发现更多的实例，回家去观察并收集其它各种工具，能否再把它们改进一下，变成更好用的工具。虽然学生在课堂学习中知道了杠杆原理，且也认识了部分变形杠杆工具，但在日常生活中还有更多的变形杠杆工具需要学生去认识、去探究、去运用。

4重视利用身边容易获得的材料进行的实验

利用学生身边熟悉的、易得的材料做物理实验，是一种很好的思路，例如用塑料饮料瓶、易拉罐、冰箱中使用的保鲜袋、一次性大针筒等可以做很多物理实验。再例如“光的传播”一节中，做一个能看到小孔成像现象的小圆筒；“生活中的透镜”一节中，自制模型照相机；“电动机”一节中的“想想做做”是让线圈转起来等，这些活动在课堂上是不能完成的，让学生提前作为家庭作业，所用到的及互动都是生活中常用的材料。学生在经历制作过程同时，培养了他们的动手能力和思维能力。使用这些随手可得的物品进行各种物理实验和探究活动，可以拉近物理与生活的距离，让学生深切地感受到物理的真实性，物理就在身边。

心理学研究表明：学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。这就要求教师从平凡、广泛的生活之中挖掘出具有科学教育价值的素材，把那些与学生生活世界紧密联系的事物、现象等引入课堂，让他们去探寻、去感悟、去理解、去想象。也只有这样，物理教学才能摆脱空洞无力、枯燥无味的尴尬境地，我们的课堂就会鲜活多彩，富有生命力，使学生真正体验到物理的应用和价值，体验到自己所学习的不仅是“文本课程”更是“生活课程”。

作者：张海燕 单位：吉林松原市油田第十二中学