初中物理实验教学策略(6篇)范文

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第一篇

一、确保实验分组进行，提高合作探究能力

在物理实验教学过程中，我们要清楚物理实验教学改革的目的，即以合作、探究、实践为载体，让学生通过实验充分发挥自己的智慧，展现自己的动手能力，又能在合作的过程中吸取别人的优点。分组合作进行实验探究，目的在于让学生通过小组的方式进行讨论、猜想实验结果，然后再通过实验验证猜想，得出结论，最后进行数据的分析和处理，以及知识的总结与归纳。例如，在进行“测量小灯泡的电功率”的实验时，学生可以通过连接电路锻炼自己的动手能力。但是有时一个人的思想过于局限，可能一个电路有多种连接方法，小组中每位同学都动手实践，一定会选出一个最佳的连接方式，这时就体现出了小组实验的重要性。在分组进行实验探究时，教师务必要注意以下几个问题:确保分工的明确与合理;在实验课教学过程中，教师一定要尽量保证每组学生都能得到指导，每组学生遇到的问题都能得到解答;在实验过后，学生拥有足够的时间交流心得体会。通过这样的形式，学生拥有了更多展示自我的机会，增强了学生学好物理的信心，让学生改变对物理课的看法，使学生不再觉得物理课枯燥乏味。通过这样的物理实验教学，会有越来越多的学生爱上物理学习。

二、充分利用现代教学设备，展示物理实验教学风采

将多媒体教学设备应用到课堂教学中，可以让我们的课堂教育变得更加丰富多彩。教师可以通过图片、视频等多种形式把实验过程展示给学生，让学生更加直观地看到实验现象，理解实验内容。这种新颖直观的教学方式可以把抽象的物理知识具体的展现出来，化繁琐为简单。以探究“凸透镜成像规律”这一实验为例，教师可以通过多媒体设备给大家演示模拟实验，这样整个实验过程变得清晰明了，学生也可以更加清楚地看到实验中的各个变化过程，更加深刻地理解凸透镜的成像规律。

三、利用日常物品，丰富实验资源

为了使物理学习与生活拉近，新课改后的初中物理实验教学建议教师鼓励学生用日常的生活用品进行实验，从而丰富我们的教学实验资源。以测量食用油密度这一实验为例，实验物品极其简单，教师只需要为学生提供天平等仪器。又如“探究压力的作用效果跟什么因素有关”这一实验，学生完全可以从生活中取材，用小板凳、沙子、砖头等物品来进行实验的探究。这样做，可以让学生切实地感受到物理学科与生活的联系，真真正正地感受到物理结论的真实性。因此，教师应该在物理实验教学过程中鼓励学生从身边发现更多的实验资源，学会把身边的材料变废为宝，节约实验资源。通过使用日常用品进行实验，使实验更加贴近生活，操作起来更加简单顺手。这样做不仅使学生能够更好地学习与运用知识，还可以激发学生动手做实验的兴趣，也不用受教学资源的限制，使实验教学无法正常进行。在教学过后，教师还可以通过为学生解释生活中的物理现象来引导学生从生活中发现物理，激发学生乐于发现物理现象的兴趣，并学会对其现象进行讨论与探究。学习之余，教师还可以带领学生亲自动手制作实验材料，在增强学生学习物理兴趣的同时，还可以培养学生的创新能力与实践能力，进一步提高学生的综合学习能力。

四、精心设计，充分准备;操作规范，表达准确

物理实验教学大体上可分为学生亲自实验与教师演示实验两部分。教师在演示实验时一定要牢记一句话:精心设计充分准备，操作规范表达准确。确保自己的实验演示对学生有一定的启发，这才是我们实验教学的最终目的。最佳的实验教学应该做到实验时条理清晰，动作有条不紊，操作合理规范，在潜移默化中影响学生。例如，在进行天平的使用时，一定要使用镊子加减砝码，而且要保证镊子的凹边向上，砝码和待测物品都位于天平托盘的中央。对于这些小的实验细节，教师在教学过程中都不能忘记传达给学生，以确保物理实验教学的科学严谨。在进行实验操作时还应该配合理论性的知识讲解，对实验的结果进行正确的分析判断，并且教学语言具有准确性。在实验过程中要注意引发学生探讨研究实验现象的好奇心，并且鼓励学生进行提问，针对学生的问题进行实验操作，为学生分析讲解，使学生对自己的问题有更深刻的理解，避免在学习这部分的理论知识时走弯路。除此以外，教师还鼓励学生对实验结果进行大胆的猜想，然后通过实验操作完善与改正学生的结论，从而培养学生的思考与创造能力。

综上所述，在新课改教学思想的指引下，从实验的教学方法、教学过程、教学用品以及对教师教学的建议等几个方面进行了阐述与分析，简单讲述了初中物理实验教学的创新与改革。物理实验教学过程更加注重从学生的角度考虑问题，努力为学生的实践能力打下坚实的基础。

作者：李宗海 单位：广西玉林市兴业县高峰镇第二初级中学

第二篇

一、创新初中物理实验教学的思路

(一)添加教材外的物理实验，增加实验项目物理实验教学通常涉及的都是教材中典型的实验，而开展实验教学仅仅停留在教材实验的层面上，根本无法实现教学目标，这就要求增加物理实验教学的项目。从物理教学课程出发，根据教学大纲，合理的选取一些课外物理实验，尽量贴近实际生活，帮助学生形成举一反三的思维，充分发挥实验教学的作用。在进行课外实验的过程中，可以利用实验室器材，还可以让学生亲自动手自制实验器材，丰富实验用具，在锻炼学生动手能力的同时，激发了学生的探索精神，培养克服困难、坚持不懈的实验精神。锻炼学生的感性认知是开展物理实验教学的关键目标，通过完成多种物理实验，有利于学生对身边事物的研究和观察，为学生终身物理学习奠定了基础。

(二)应用探索式物理实验教学方式初中物理实验教学一定要摆脱传统教学模式的局限，对教师进行实验演示，改变学生被动接受知识的学习方式，进行创新，应用探索式物理实验教学方法，让学生能够亲自参与到实验过程中。在实验目标、流程设置方面，应由学生自主完成，使学生围绕自己的猜想，从不同角度和方面完成实验，使学生对物理实验产生浓厚的兴趣。

(三)通过物理实验的途径，培养学生的创新思维培养学生的逻辑思维、创新思维及实践应用能力均是初中物理实验教学主要考虑的因素，其中创新能力是实验教学任务的重中之重。在实际物理实验教学过程中，应设置一定的实验情境，引发学生的思考，让学生站在科学的角度思考出现问题的原因，让学生自发地利用实验去证实自己的猜想。教师在辅导时，要突破传统教学实验的束缚，设置一些新颖的实验，大胆尝试不同形式的实验方式，探索出解决问题最有效的实验途径。(四)突出实验教学的自主性和创新性充足的学习和思考空间是保障学生高效完成物理实验教学任务的前提，在实验过程中要发挥学生的自主能力，让学生积极地投入到实验学习中，而教师要给予一定的引导和支持，为学生的自主实验创造一个良好的环境。学生是物理实验教学的主要对象，从实验目标设计、实验器材选取、实验流程设定、实验结果分析与总结、展示实验成果等多个环节中，应由学生独立完成，或通过小组的形式来实现，在此基础上提出创新性的观点和问题，提高学生的创新能力。

二、创新初中物理实验教学的建议

(一)构建科学、完善的评价考核制度初中物理实验教学的关键环节就是评价考核，可以真实地反映教学效果，使教学评价的功能得以发挥，提高物理实验教学质量。在物理实验教学方式发生改变的情况下，也要极大对评价考核机制的创新和完善，制定科学、合理的评价方案，做好评价设计工作，从思想上改变对评价的认识，提高对教学评价的重视度。应将学生的能力、综合素质作为考核的主要内容，把握学生对物理知识的掌握和应用能力，并评估学生实践操作、逻辑思维能力，形成系统的考察体系。这样才能更好的分析学生在物理实验教学中存在的不足，从而采取针对性的措施进行改善，适当延长实验教学课时。考核过程中还要尽量考虑每位学生的状况，给予学生鼓励和支持，学生在积极性的评价下能够更好地投入到中学物理实验学习中，熟练的掌握物理知识。

(二)采取针对性的教学策略，发挥教师的引导作用物理实验教学中教学方法的选择是决定教学质量的主要因素，教师要考虑学生的兴趣，针对学生整体知识水平，采取灵活的课堂形式，分层次进行教学，因材施教，让不同层次学生的实验能力都得到提升，促进学生智力的开发，形成系统的知识理论体系。教师要引导学生正确的看待物理实验，让学生意识到进行实验的重要性，才能使学生自觉参与实验教学活动。

三、结语

初中物理实验教学质量同学生实验素质和自主探索精神的培养有直接的关系，高效的物理实验教学可以提高学生的物理学习效果，形成良好的物理实验探究学习习惯，锻炼实践应用和创新能力。要想达到创新初中物理实验教学的目标，必须要从根本上提高对物理实验教学的重视，添加教材外的物理实验，应用探索式物理实验教学方式，通过物理实验的途径，培养学生的创新思维，突出实验教学的自主性和创新性，并构建科学完善的评价考核制度，从而提高物理教学效率，培养具有创新、实践能力的高素质物理人才，促进学生的全面发展。

作者：党凤云 单位：河北省秦皇岛市昌黎县靖安镇初级中学

第三篇

1初中物理实验教学现状分析

第一，学生有动手操作物理实验的意愿，但落实不够。问卷结果显示，80．0%的学生对物理实验感兴趣(如图1所示)，而有44．7%的学生从未动手做过物理实验，53．3%的学生从未参加课外小实验、小制作活动，有67．2%的学生从未参与教师指导下的实验设计项目。造成此问题的原因不仅与教师的教学方式及教学评价等有关，还与学生对物理实验的认识及动手操作实验的积极主动性有关。

第二，存在实验教学组织方式传统化现象，在一定程度上缺少有效指导。在分组实验过程中，大多数教师采取“增加每组人数”或“人数不变、分批做实验”等比较传统的实验方式，解决实验器材不足问题;实验过程中，较多的学生处于“旁观者”状态，62．1%的学生反馈教师对实验过程偶尔指导或只有出现错误时才指导，41．0%的学生反映“上交的实验报告从没发下来”。由此看出，教师还是采用传统的实验方式，保证了学生实验的开展，而对学生的实验过程缺少足够的重视，学生基本处于被放任状态;实验过程中，教师还缺少对学生的有效指导，不能较好地发挥教师的主导作用。

第三，实验教学存在应试化和考核简单化现象，多数教师没有采取多元化评价方式。调查显示，87.5%的教师在物理实验教学中，主要采取讲和做相结合的教学方式;41．2%的学生反馈，教师评价学生物理学习成绩的主要依据是平时的课堂表现、作业及考试成绩，只有5．3%的学生认为教师将实验结果和创新思维作为评价学生成绩的依据(见表1)，有56．2%的教师对学生物理实验设计和操作技能采取仅仅口头评价或笔试评价。此问题关系到学校对物理新课程标准的实施，也许是过于注重学生的成绩，而忽视了实验教学效果。教师也因过于注重学生的作业及考试成绩，而缺少对物理实验结果与创新思维、学习兴趣、学习积极性等的关注。

第四，物理实验教学改革有待于进一步深入开展，真正做到“从做中学”。数据显示，虽有半数以上的教师对当前的中学物理实验教学改革前景抱乐观的态度，但认为不乐观或是无所谓的教师有43.7%，说明教师对投身于农村初中物理实验教学改革的积极性有待于提高。调查显示，只有35．4%的学生表示通过目前的物理实验课取得的最大收获是“自己解决实际问题的能力得到提高”;51．3%的学生希望将来的物理实验形式多样化，能为学生提供自己动手的条件，24．0%的学生则希望物理实验与实际生活密切联系。由此可知，目前教材设计的部分实验不太贴近农村初中学生的生活，未能向学生提供较多的动手操作机会。

2解决初中物理实验教学存在问题的策略

物理教育过程中存在的问题多且复杂，是一个系统工程［6］，与政府、学校、教师及学生个人直接相关，针对农村初中物理实验教学出现的上述问题，提出以下策略:

第一，政府及相关教育部门应制定相关制度，加强对学校实验设施的管理;加强对农村初中物理实验教学的重视，物理教材的编制和选取应考虑农村学生的生活经验;针对学校实验器材不齐全问题，可以在了解该镇所有学校实际的硬件设备情况之后，对这些学校的硬件设备进行调配和共享，同时，有计划地更新学校的实验仪器，避免不必要的闲置和浪费。

第二，学校领导要高度关注物理教学改革，制定完善的实验室和仪器室管理制度，提高硬件设施的教学使用效率，对实验室采取合理的开放管理模式;多考虑学校实验设施的完善，相关师资的引进，教师能力的提升，为学校向政府、社会争取更多的建设经费;多关心教师的实验教学动态，多举行实验教学的教研教改活动［7］;鼓励教师主动开展实验教学、积极参加能力提升培训;提倡教师自主开发实验和自制实验教具，督促教师落实实验教学的同时，制定切实可行的新课改实验实施方案，规范和落实对物理实验的教学、考核和评价等。

第三，教师应重视实验的落实，重视新课改理念学习，切实改变传统观念，更新教学手段和方法，积极引导学生转变学习态度，激发学习热情;自制教具，开发出装置简单、效果明显、操作方便的物理实验，对教材中的实验教学组织方式、实验器材、装置、方案及实验手段等进行改进与创新;利用“人体”的体验，结合地方环境资源，采用学生日常生活用品和废弃物品等，对教材之外的生活实验进行开发与设计，进而优化物理实验课堂［8］;开发实验过程中，注意遵循科学性、协同教育性、经济实用性、地方特色性、系统性、趣味性、创造性、安全性等原则;教学过程中注重对学生的指导和评价，遵循目标多维化、教学人性化、实验多样化、评价多元化原则［9］。课堂之外，多开展实验活动，鼓励并指导学生自制教具和设计实验，培养学生科学素养，提高学生创新能力。

第四，在教师积极引导学生、激发学生学习兴趣的同时，学生要正确认识物理实验在物理课程中的作用，应该积极主动开展研究性学习活动，真正实现“从做中学”。

3结语

作为一线教师，不仅要深刻领会新课改内涵，还应深入开展教学改革，不断创新物理实验教学，通过师生自主开发实验，在探索实验过程中发现问题，逐步培养学生的探索精神和提升学生的科学素养，真正实现“主动参与，乐于探究，交流与合作”的学习模式。本调查研究虽只对一个镇的学校进行了调查，但发现了初中物理实验教学中具有普遍性的问题。我们相信，在政府、学校和师生的共同努力下，一定能改变农村初中的物理实验教学现状，推进农村初中物理新课程改革。

作者：尹小荟 吴伶锡 阳旭辉 金茜 单位：湖南科技大学 物理与电子科学学院

第四篇

一、从课堂延伸到课外，合理设置课外实验

教师在课堂中演示的实验更多是为了给学生展示某一个物理现象，以此来引入课堂或者加深学生对知识的理解和掌握．而课外实验则更多的是学生自主探究的过程，在做实验的过程中发现物理的乐趣和物理知识的实用性，增加对物理学科的认同感．所以课外实验要注重探究性和趣味性．另外，无论是课堂实验还是课外实验，都是为了学生更好地学习物理服务的，所以在设置课外实验时不能脱离了学习物理知识的最终目的，要紧密地和所学的内容相结合，保证学生做课外实验时能从中汲取知识．所以，要注重课外实验的知识内涵，要将课内知识延伸到课外实验中．例如，在课本上的“活动”栏目中，介绍了许多小实验，这些都是和课本知识紧密结合的实验，教师应该善于引导学生动手做这些实验，比如，学习“光的直线传播”时，做“手影”的实验，并让学生思考怎么区分平行光源和点光源，怎么控制影子的大小，在实验中感受光的直线传播；又如，在学习“流体压强”时，让学生对着相互靠近的两张纸中间吹气，看能不能把纸吹开，学生会发现越使劲吹，纸片贴得越紧，就像被什么“压”在一起；再如，对“浮力”的探究中，课本上有一种实验的方法，但在课外实验时，笔者让学生用矿泉水瓶和塑料软管动手做一只“潜艇”，来探究排开水的体积和浮力的关系等．这些课外实验引起了学生强烈的反应，纷纷着手尝试，笔者在学生做完课外实验后，都会和他们一起总结实验中用到什么原理，有什么改进的方法，通过这些讨论，学生对知识的掌握又更进一步了．

二、为学生搭建展示的平台，鼓励学生创新制作

要充分激发学生的动手热情，调动起学生对物理实验的兴趣，举办课外实验比赛是最佳的途径．举办这种类型的比赛是为了给学生搭建一个展示的平台，让学生从中得到同学的认可和教师的表扬，增加学生的动力．并且有了比赛，学生会更加花心思去想怎么做的更加好，鼓励学生主动创新，将自己的新想法通过课外实验和小制作来告诉大家．例如，在学习苏科版初中物理八年级上册第一章“声现象”时，有关“声音的特性”讲授．笔者针对这一章学生对“音调、音色、响度”容易混淆，就举办了一次“探究神奇的声音”为主题的课外实验比赛，让学生通过各种实验来演示声音的三种特性．在比赛中，学生都非常积极主动参加，展示了各种实验的方法，有的学生通过敲打各种不同的玻璃杯来区别不同的音色，有的学生用钢尺演示了音调的高低，有的学生特制的矿泉水瓶演示了声音的不同响度，还有的学生用若干条不同的钥匙做成了一个乐器现场演奏了一次，受到了其他同学的热烈鼓掌．小小的比赛中，展示了学生灵活的思维和较好的动手实验能力，通过学生在准备比赛的过程中的思考，对声音的特性掌握得很好，大大提高了学习的积极性．

总的来说，物理课外实验是初中物理教学中一个重要环节，对培养学生的物理兴趣和物理能力都发挥着重要作用，在联系生活实际方面更是发挥着无可替代的作用．教师应该善于利用物理课外实验，让物理知识融入到学生的玩乐中，使物理课外实验成为他们的一种兴趣爱好，为全面地学习物理知识做好铺垫。

作者：顾明 单位：江苏省扬州市江都区真武中学

第五篇

一、使用实验课导学案

通过实验导学案这一策略，使学生能够在实验导学案的指导下，降低学习难度。而教师则借助实验导学案这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高课堂教学效率。

二、开展小组合作模式

小组合作学习作为学校培养学生合作精神的载体，被誉为“当代最伟大的教育改革之一”。合作学习不但可以培养学生合作精神，还可以增加信息的交流，创设民主和谐的学习氛围。在实验课中开展小组合作模式，可以让每个学生在参与的前提下，发挥各自所长，还能够起到互相帮助，用人之长补己之短的效果。通过小组合作的方式进行的实验课，会产生更多的好方法，和创新的实验思路，并且每个小组设置小组长，减轻了教师对课堂的管理，增加了学生们的凝聚力。例如：将班级学生以物理学习能力的不同，分成若干小组，每小组要包括不同层次的同学，人数在4至6人左右。选举出一位实验能力强，具有领导组织能力的小组长，辅助老师教学。并将本组成员分工，设置其擅长的岗位，如画图人员，记录数据人员，实验组装人员，结论汇报人员等等。大家在一起配合，共同进行实验的操作。为了避免有些同学得不到动手锻炼，小组长可将小组人员实行轮流制。每一个实验，设置不同的人员完成不同的工作，这样以来，每一个同学都会亲身经历实验的过程，锻炼到各方面的能力，彼此还可以互相帮助，取长补短。此外，小组人员可以在课下进行交流，设计实验方案，做好人员分工。这样到了实验课上则可以信手拈来，水到渠成，既节约了课堂时间，又让学生将更多的精力用在了科学的探究上，一举两得。

三、提高学生对实验的积极性

在实际教学中发现，物理实验课学生操作耗时长，实验进展不顺利，导致课堂无法高效完成的其中一个原因是学生对实验本身缺乏兴趣，觉得实验操作很乏味，甚至有些同学对实验课还产生抵触心理。再这样的影响下，教师则无法正常的进行实验课，久而久之，形成了恶性循环。对此，提高学生自身对实验的积极性，把被动接受变为主动地去学习，将实验课转变为兴趣课，则会大大提高实验课的效率。作者认为首先应提高学生对物理学科的喜爱，因此沉浸在物理知识的世界里，对物理知识有渴求，他们自然会对可以验证物理结论，得到物理规律的实验教学产生浓厚的兴趣。其次，要加强学生们的动手能力，平时可以通过手工小制作，自制实验教具等活动锻炼他们的操作能力，这样在实际的实验课中，就不会因为不会绕滑轮组而无法进行滑轮组机械效率的计算实验，也不会因为不熟练电线的连接而久久不能连接好电路而浪费时间。最后，可以在实验课中采取比拼，竞赛机制，让学生们在你追我赶，互相激励的环境中，完成实验的内容。

例如：班级组织小制作比赛，学生根据教材要求并结合其他资料，自制电动机。有的学生根据书中的介绍，用电池、漆包线、蹄形磁铁制作成了小小电动机；有些同学则通过自身理解和资料查询，用电池，圆形磁铁，别针，漆包线制作出了更为简易的电动机。当同学们将自己的成果向其他同学展示时，一种成功的喜悦油然而生。也有一部分学生并没有制作成功，但通过老师及同学们帮助他分析，也找到了失败的原因，对知识有了更深的认识。这时教师要及时给予这部分学生鼓励，建立他们的自信心，鼓励他们争取在以后的制作中取得成功。总之，在实际物理教学中开展高效实验课堂，不仅给教学带来了新的力量，让老师的教与学生的学更好的结合起来，同时也对学生今后的物理学习带来了益处。希望在今后的教学工作中，继续探索提高物理实验课堂的方法，为物理的教育工作添砖加瓦。

作者：王昕媛 肖利 单位：吉林师范大学物理学院

第六篇

1物理实验课堂教学现状

为了更好的掌握物理知识与规律，许多学校都开设了物理实验课程，物理实验课程的开设对学生掌握物理知识有良好的促进的作用，但是由于条件和观念的限制，依然存在着很多的问题。

1.1“讲”实验代替“做”实验。由于应试教育的影响，在很多学校的物理教师认为将实验采用讲述的方式呈现出来并不影响学习成绩，也更省时间，即使组织学生上实验课，也是要求学生机械的按照课本上的固定流程操作，不引导学生思考，也不深入细致的分析实验过程。

1.2课堂时间难以分配均匀。在物理课程的教学中，实验课堂的时间一般为90分钟，而教师在其中对实验仪器、试验流程的讲解就占去了一大半时间，而教师又往往过度担心学生不懂实验原理，不认识实验仪器，不清楚实验内容于是又再次进行重复的强调和讲解，占去了实验课堂的不少时间，剩余的时间很难满足实验的完成。

2微课在初中物理实验课教学中的应用

2.1微课在初中物理实验课教学中的优势针对目前物理实验课堂的教学现状以及存在的诸多问题，结合微课的优点，我们将微课整合进初中物理实验课堂的教学之中，以此来提高物理实验课堂的质量和效率。

2.1.1微课对实验的真实情境的呈现。微课以视频为载体，对物理实验的整个过程进行了直观的呈现，这样的微课容易引起学生的注意力并引发学生的思考。实验课中有一个很重要的环节就是课前对实验仪器的认识与操作，传统教学中学生对仪器的认识与操作是在课本上的文字描述或者图片展现，学生在预习之后对仪器怎么用依然不了解，在实验课上依然会手足无措，而微课直观的视频呈现方式可以对各种仪器及操作注意事项，甚至把实验过程进行反复的呈现，学生在观看的过程中可以熟悉实验流程，这种课前的预习效果就大大提升，使学生在实验课堂中也可以熟练的进行实验，提高课堂效率。

2.1.2微课满足学生学习的个性化需求。物理实验课分为原理讲解、仪器讲解和实验内容以及注意事项几个部分。由于学生的个性化差异，因而对知识的掌握程度也层次不齐，而微课是围绕着一个重要的知识点进行教学的，教学目标明确，在课堂学习中某一方面知识有欠缺的学生就可以利用教师录制好的微课进行有针对性的学习，可以在观看的同时查阅相关资料，直到完全掌握。在实验课之前，教师将提前准备好的使用电流表的微课上传到网络或者移动设备传递给学生，学生利用智能手机或者电脑学习微课，熟练认识并掌握实验中需要注意的要点，对于不能理解的内容，可以通过查阅资料或者求助他人来解决，在实验课前，教师使用小测验的方式检查学生对微课的学习效果，并且积极解决学生不理解的知识。这样就保证了学生在实验课中对于实验的顺利操作与完成。在实验课后，学生利用对比自己的实验过程与微课中的实验过程，发现自己的不足与操作的错误，同时也巩固了对于电流表使用的知识，同时学生可以利用微课随时对电流表的使用进行复习，使学生不会遗忘在实验中的知识。

3结论

微课在初中物理实验课堂中不但可以巩固和加深学生对知识的掌握，同时也能促进教师的专业发展，是一种新兴的教学资源，它的诞生与发展必然要经历一个比较长的阶段，目前它只是作为一个辅助教学的资源，虽然代替不了课堂教学但是合理的将其运用到教学中是大势所趋。当前微课已经在教学中展现出了它的优越性，随着教学实践的逐步进行，微课必然会在教育教学领域中发挥更大的作用。

作者：王保劼 王林 单位：宁夏大学教育学院