初中数学课堂提问设计分析范文

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摘要：文章首先阐述了初中数学课堂有效提问的设计原则，然后提出了初中数学课堂有效提问的设计策略，包括合理设计引导性问题，增强新旧知识衔接；合理设置趣味性问题，激发学生的学习兴趣；充分重视提问结果的预设；设置由易到难的问题。

关键词：初中数学；有效提问；问题设计

有效提问指的是结合教学内容，将问题情境构建起来，通过诱导性提问、反思性提问等方式的综合运用，增强师生之间的互动，将学生的学习热情激发出来，提升教学质量。初中数学教师要深入探究课堂提问环节，合理设计，科学把握提问时机、提问内容等，有效培养学生的创造性思维[1]。

一、初中数学课堂有效提问的设计原则

（一）全面性原则教师要平等看待每一位学生，针对所有学生设计课堂提问，保证通过课堂提问，可以促进每一位学生的思考和发展，不能够仅仅针对一些优等生，设计课堂提问。

（二）趣味性原则初中阶段的学生，好奇心较强，需要遵循趣味性原则设计课堂提问，以便将学生的探究欲望和学习积极性调动起来。

（三）适时性原则在提问设计中，除了要结合学习任务和学习目标之外，还需要合理把握提问的时机，最大化发挥提问的功能。同时，要将生活元素引入到提问设计当中，以便将学生已有的知识、生活经验等调动起来，更加顺利地解决问题。

二、初中数学课堂有效提问的设计策略

（一）合理设计引导性问题，增强新旧知识衔接初中数学的学习具有较强的连续性，旧知识的学习成效会直接影响到新知识的学习。因此，在设计课堂提问时，就需要充分考虑知识的延伸与拓展，能够有效衔接初中数学新旧知识，启发学生进行深入的思考[2]。教师需要紧密结合教材内容，通过课堂问题的合理设置，促使学生的知识面得到有效拓展、思考能力得到培养。如在“完全平方公式”的学习过程中，在新课导入时，可以引导学生将已有的知识调动起来，首先计算下面这两个算式：（x+3）2=（）（x-3）2=（），然后教师提出引导性问题：这两个算式之间存在着什么规律？教师结合学生实际情况，将学生们划分为若干个学习小组，小组之间对算式左右两边的规律进行观察分析和归纳，确定讨论结果，之后顺利引入新课程。

（二）合理设置趣味性问题，激发学生的学习兴趣学生只有产生了学习兴趣，才会积极主动地投入数学学习当中。因此，在初中数学课堂提问设计中，就需要紧密遵循趣味性原则，趣味化处理枯燥、抽象的数学知识，增强提问的生动性、形象性，将学生的学习兴趣充分激发出来[3]。如在“最短路径问题”的学习过程中，教师可以设计这样的问题：圆柱体下底面点c处有一只小蚂蚁，上底面点b存在着食物，且点b与点c互相对应，要求设计蚂蚁吃到食物的最短路线。通过这样的问题设计，可以让枯燥的数学题目变得生动和有趣，从而发展学生的数学思维。

（三）充分重视提问结果的预设不同学生在思维模式方面存在着较大的差异，面对同一个问题，可能会给出多样化的答案。针对这种情况，教师备课过程中，就需要预设提问结果，以便针对性的评价、分析和引导学生的不同答案。如果学生给出的答案存在着错误或不确定性，教师需要引导学生通过再次分析和论证，找出问题的正确答案，促使学生解题能力得到显著提升。教师要充分认识到，意外答案也是促进教学的重要资源，只有充分暴露学生的问题，方可以查漏补缺，采取针对性的完善策略。

（四）设置由易到难的问题教师在设计课堂提问时，要合理把握适度原则，不能够过度追求提问的次数，否则虽然课堂气氛十分活跃，但是却无法引导学生进行思考。同时，问题设置要有一定的坡度，以便与学生的学习规律相符合，严格遵循从易到难的原则。如果一开始的提问难度就非常高，容易让学生失去学习的热情。如在一元二次函数的学习过程中，一元二次函数具有一定的难度，为了增强学生的自信，促进后续学习活动的顺利实施。在学习初期，教师可以设计一些简单的问题，如“你能从这个图像中找出函数的最大值和最小值吗？”这种类似的问题，难度较小，学生通过观察图形，即可找到答案。帮助学生建立自信之后，逐渐增加难度，设计诸如“你能作出y=2x2，y=2（x+1）2的图像吗？”通过这样循序渐进的设计问题，符合学生的认知发展规律，可以有效发挥提问的作用。

三、结语

提问对于初中数学课堂氛围的优化、教学质量的提升，具有较大的帮助。但是课堂提问是讲究技巧和原则的，不科学的提问，不仅无法提升教学效果，反而会起到相反的作用。因此，初中数学教师就需要积极总结经验，合理设计课堂提问，充分发挥提问的作用和功能。

参考文献：

[1]王晶新.初中数学课堂有效提问的艺术[J].中国校外教育,2016,3(10):123-125.

[2]何慕华.初中数学课堂有效提问策略探究[J].亚太教育,2016,3(11):44-46.

[3]曹海涛.浅谈初中数学课堂的有效提问策略[J].数理化学习,2016,9(12):99-101.

作者：孔令芳 单位：永靖县第二中学