初中数学教学创造性思维培养范文

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摘要：综合国力的竞争就是文化水平的竞争，因此应将教育改革放在改革的重要位置，大力提倡素质教育。实施素质教育应以提高国民素质为根本宗旨，不断培养提高学生的创造性精神，来符合社会对人在的需求。

关键词：初中数学；创造性；思维；培养

引言：

创造性人才指的是可以进行创造、革新以及发明的一类人。而要想成为这样的人才的前提必须要形成创造性的思维，由此可见，创造思维的形成对人们的成长有着至关重要的作用。而中学生正处于人生中的成长阶段初，因此应加强对中学生创造性思维的培养。

1．数学情感培养法

1．1情感激励

情感激励是对学生创造性以及主动性思维能力培养的精神动力。学生的学习情感与学生的学习兴趣和学习态度有着直接的关系，可以对学生的学习情感进行激励，使他们在学习中找到学习的乐趣并且积极的投入到学习中来。因此在情感激励的过程中应去用自己的热情去关怀学生、了解学生使学生受到鼓励，教师不仅要做好师长的角色更要与学生成为生活上的朋友，便于走进学生的内心，更好的与学生进行心灵上的沟通，与此同时，教师还应爱岗敬业，可以更好的赢得学生的爱戴及尊重。师生情是激发学生学习动力的关键因素。良师益友需要教师不仅要从学习更要从生活中对学生进行无微不至的关注。在课堂上让学生可以畅所欲言，不要畏怯大胆发言，对于学生天马行空的心思教师不应该批评，而是应从学生的角度去想，并耐心的引导。如果被数学问题所难住，教师应及时的予以学生鼓励并耐心的教导学生解题方法，学生在攻克难题后会增强学生对数学学习的信心，避免产生难学的阴影，从而引发厌学的情绪，不利于培养学生的创造性思维。因此，在初中教学的过程中应先激励学生的学习情感，并通过情感来支配学生的学习思维，在初中教学中可以广泛的适用。

1．2通过丰冨的数学史知识来激励学生

为了使学生的创造性思维能力得到培养，应将数学史中关于初中数学的部分向学生介绍，使学生感受数学的起源，领略数学家的风采，使他们在数学家的思维方法中发现数学的魅力所在。这些丰冨的数学历史，可以让学生更好的认识数学，使学生对数学的概念理论以及解题方式有了更好的认知，激发学生的学习兴趣，有利于对学生创造性思维的培养，使之成为创造性人才［1］。

1．3数学美的熏陶作用

数学的审美教育有助于提高学生的创新热情，数学教学中具有深刻的美育内容。数学是美好的，它美的科学、美的高级。在对初中数学进行教学时，应将数字审美原则作为一项重要原则，通过数学美的思想作为指导，对数学美进行深刻的挖掘，利用数学的美、真、智等特点来充分对学生的智力进行调动，在无形之中对学生的思维品质进行培养，通过简明精深的语言、奇妙无穷的数学问题、巧夺天工的数学模型让学生无时无刻的都能感受到数学美的存在［2］。

2．课堂教学培养

2．1培养学生思维的独立性

创新是创造性思维中的标志性特点，这就需要来对学生独立思考的能力进行培养。当下初中生的思维都比较活跃，且善于提出不同的观点意见，都渴望展示出自己的个性，因此，教师应利用学生的展现力来最大程度上对学生的积极性进行调动，鼓励学生自己思考问题，使自己的思维能够得到最大限度的发挥，也可以通过一种转换身份的方式，让学生扮演教师的角色，为同学进行讲解，有助于培养学生的逻辑思维能力，调动学生的学习气氛，有助于培养学生的独立性思维。

2．2培养学生发散思维能力

发散性思维也是创造性思维，它需要学生拥有丰冨而扎实的基础知识，对同一问题可以朝着不同的解题思想去寻找答案，应该从多方面去寻找最佳的解决途径，其具方式有：

2．2．1通过一题多解促进发散性思维数学关系具有多样性和复杂性的特征，这也使得同一个数学问题可以有多种不同的解答方式，一题多解可以使学生的思维特别是发散性思维得到很好的训练。

2．2．2通过一题多变中训练思维的深刻性在数学教学中，如果可以适当的运用一题多变的解题方式，可以对学生的发散性思维能力进行很好的培养，在复习中经常选择一题多变的数学形式，可以对学生静止孤立的思考问题的方式进行改变，逐渐开阔学生的思维，实现触类旁通的目标。在训练时，不能讲求速度应先从一题入手，通过对题目的结论和条件进行不断变换，从简单到困难，层层进行深化，对开拓学生的思维的灵活性有着积极的作用。要想使学生对知识进行灵活的运用，就需要教师在数学教学中应深入教材，形成一套独立的教学方式，而不是单纯的模仿，这样才能使教学效果得到显著的提高［3］。

3．培养学生直觉思维能力

在数学创造性思维过程中，常常凭借直觉进行判断选择，这种方式在数学活动的创造中有着至关重要的作用。直觉不是盲目的猜想而是建立在对知识的长期积累中得来的，教师在数学教学中，应合理的运用自己掌握的知识，发掘问题的本质，刺激学生的直觉欲望，激发学生的直觉想象，让学生进行大胆猜想，进而找出正确额解题方法，使学生具有捷思、精思、巧思的学习习惯［4］

4．结语

综上所述，创造性思维关系有助于培养创造性人才，对我国的综合国力以及社会的发展有着重要的影响，教师作为教育的一线人员，更应不断的培养学生的创造性思维。

参考文献：

［1】教育部基础教育司．全曰制义务教育数学课程标准解读（实验稿）［M］．北京师范大学出版社，2002．

［2】张崇善．探究式：课堂教学改革之理想选择［D］．教育理论与实践，2001（11）．

［3】姜小清．论中学数学教学中学生创造性思维的培养［』］．数学教学通讯2012年27期

［4】杨春贵．浅谈数学教学中学生创造性思维的培养［』］．课程教育研究2013年20期

作者：方婧 单位：南京第五初级中学