初中数学教学中的自主学习运用分析范文

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【摘要】在初中数学教学中，学生的自主学习能力培养是十分重要的，对学生未来发展前途以及我国教育发展走向都一定影响作用。因此，在初中数学实际教学中教师要注重对学生自主学习能力的培养，为学生今后的学习奠定良好基础。

【关键词】初中；数学教学；自主学习初中数学教学中需要对学生自主学习能力进行有效培养，教师引导学生学习课本上数学知识的同时，还要注重学生自主学习能力的培养。

一、注重学生学生的自主学习意识

初中数学教学中，教师要注重学生自主学习意识培养，调动学生的学习积极性，主动参与到教学活动中。笔者结合长期教学经验发现，有的学生比较害怕参与到数学教学课堂中，会比较在意大家对自己的看法，担心自己出丑，为了解决这一问题，教师可以利用小组合作的学习形式，组织学生在小组内进行交流、协作学习，最后再列出一些学习中的难点知识，教师带领大家进行难点内容的共同学习。通过这样的方式自主学习意识得到加强，在小组合作中，学生的思考能力、探究能力以及写作能力都会得到增强，学生会更加主动地收集相关学习资料，最终实现学生自主学习能力的培养。还有，数学知识本身有着一定抽象性，数学知识也有着自身独特的美，教师可以采取趣味性教学方式，进一步激发学生的学习兴趣。结合学生的现实生活，激发学生对数学知识的学习兴趣，引导学生参与到课堂活动中，增强学生思考，在活动中实现学生的自主学习意识培养。

二、增强学生的自主学习潜能挖掘

在初中数学教学中，要积极转变师生关系，进一步增强学生的主体参与意识，较之传统教师单向教学方式，尊重学生在教学中的主体地位，更能提高学生的主人翁意识，打破学生的从属地位，增强学生的主动参与活动意识与能力，挖掘学生的自主学习潜能。师生关系会直接影响到实际学生在教学活动中的参与程度，由此，要转变传统师生对立关系，建立平等、融洽的师生关系，增强学生主体参与意识，使得学生以主人翁的身份进行积极、主动的探究活动。在实际教学中，要的保证师生平等关系，教师不能对教学活动大包大揽，要尊重学生，呈现平等的师生关系，使得学生能感受到教师的关爱与尊重。这样学生就能提高自身主体参与意识，明确自己是学习的主体，是知识的主动构建者，能主动地进行师生互动、生生互动。在教学互动中，实现师生之间的微妙情感交流，以这一情感为基础，实现整个教学的高效互动，学生的学习热情也能而更加饱满，思维能更加活跃，丰富学生的情感体验，使得学生充分感受到学习的乐趣，让学生学会自主探究、爱上自主学习。

三、提高学生的自主探究能力

“授人以鱼，不如授人以渔。”因此在实际教学中要引导学生学会自主学习，培养学生的质疑精神与意识，提高学生自主探究能力。在初中数学实际教学中，教师要引导学生去解决相关问题，积极鼓励学生进行质疑，鼓励学生勇敢的发表自身见解，探究出问题的不同解决途径。学生在实际探究中，也能提出问题，分析问题以及解决问题，这样一来学生由原本被动接受变成主动探究，学生对教师的依赖心理也能逐渐被消除，从而养成深入思考的习惯，学生的自主探究能力能进一步提升。在初中数学课堂教学中，教师营造出良好的氛围，培养学生的批判意识，打破教师在学生心中的绝对权威性，固化学生的思维，解除学生在课堂上话语权的约束，充分展现出教学的民主性。在初中数学实际教学中，教师要鼓励学生发表不同见解，使学生能标新立异、独树一帜，展现出个人学习价值。教师在初中数学教学中，要学会掌控整个教学，站在组织者、指导者角色引导学生的思维，启发学生思考，并在思考中能提出有价值的问题，为学生解决问题提供突破口，确保学生的高效学习。在整个教学活动中，教师要给予激励性的评价，提高学生的探究动力。对于学生鼓励性的评价，能激发学生更加的探究热情，当然若是教师的评价失当，就会打击到学生的探究与学习激情，进而对数学学习失去信心与兴趣。因此教师的评价要以表扬为主，批评为辅，肯定学生的勇敢与积极性，再由教师指导，给学生更对探究思路，活跃课堂氛围，调动学生的学习热情，激发学生的思维能力，提高学生的自主探究能力；并在课上或者课下实现高效的自主性学习活动，学生能在自主学习中针对自身的问题实施有效探究，提高自身解题能力。在初中数学教学中，要充分保证学生的主体地位，以学生为探究主体，激发学生的自主学习潜能，引导学生开展高效自主探究活动，学生在实际探究中获得知识，提升自身技能，并掌握高效的学习方法，为今后的学习奠定良好基础。

【参考文献】

[1]党晓红，徐大贵.初中数学教学中学生自主学习方式初探[J].中国校外教育，2017(07):61-62.

[2]庄红敏.初中数学教学中如何引导学生自主学习[J].中国校外教育，2015(01):35.

作者：佟莹 单位：河北民族师范学院附属中学