新理念下初中数学教学解析范文

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摘要：

新课程改革理念背景下，初中数学已经从原来的传统知识和技能的传授转变成向着多元化的方向发展，而其中的数学新理念应运而生，也便是本文今天探究的主体——数学教学中应用意识的渗透。应用意识近年来越来越受到教育者的关注，因此，加强对数学应用意识的培养和渗透，可以很好的实现初中数学的教学目标，还可以提升教学的整体质量，更可以培养学生理论加实践的解决问题能力。由此可见，将应用意识这个新理念渗透到初中数学教学中，具有积极的教学影响。

关键词：

新理念；初中数学；应用意识；初中生

《全日制义务教育数学新课程标准》明确指出：“发展学生的数学应用意识,力求让学生对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断。”可见，培养学生数学应用意识是数学教学中的重要目标之一。众所周知，数和形的定义不是从其他任何地方得来，而是从现实生活中而来的，数学来源于生活又反过来为生活服务。因此，老师在初中数学教学中要遵循学生的认知规律，将数学中的知识性、应用性、趣味性等有效的结合起来，可以引发学生的学习积极性，从而不断培养和提升学生的数学应用能力。

一、从生活问题导入新课，诱发学生的学习欲望

学生的思维都是由客观存在所引发的，是从生活中具体的感性认识开始的。因此，如果用真实的情境和贴近生活实际的问题导入新知，可以迅速将学生们分散的思维聚集起来，当学生情绪和课堂氛围调节到最佳之时，便是为新课的开展提供导入的最佳时间。同时也是初中生对学习欲望最强之时。在公式的教学中，可以将生活化融入到数学教学中，这样一方面可以做出通俗易懂的解释，另一方面还可以做出本质的揭示，论述条件与结论之间的关系，加深学生的理解深度。比如在学习勾股定理的a2+b2=c2时，可以这样导入新知:小兰家要给狗狗做一个正三角型的房子，当买材料时，只买了三角形的两边，需要求解第三边的长度，那么怎样做会快速的知道第三边的长度呢？这样学生们听后都纷纷讨论着，兴致极高。在定理的教学中，老师可以利用生活实际问题创设情境，引导学生从原有的数学知识和新学的知识之间产生认知的冲突，突破学生的心理平衡，使他们有意识的产生学习新知的欲望。比如在进行《线段的垂直平分线》一课题导入时，可以设计这样一个问题，王村和李村要在公路旁一起建立一个大型商店，经费已经准备完毕，但是在商店的选址位置上有较大的争议，为了使商店生意蒸蒸日上，决定建立在公路旁，李村希望建在c处，王村要建立在d处，就这样两村的人争吵不休，学生们谁可以帮助他们解决一下这个问题呢？要建立在何处，对于两村距离相等呢？学生们听后都想帮助两村解决问题，都用笔画画写写，但是都差一点灵感，说不出具体计算方式。这时老师可以及时启发，我们用我们将要学习的新知--线段的垂直平分线，这样学生们便有一种拨开云雾见月明的感觉，成功的激发了学生强烈的求知欲望，使课堂氛围活跃起来，从而引导学生体会到应用好数学知识对于生活的重要性。此外，老师还可以在导入知识时适当的运用多媒体技术，根据所学内容和教学目标，选择合适的多媒体形式，这样通过真实的情境、多元化的色彩、生动的表达、多样的形式，让学生感受到学习数学知识的快乐，从而有意识的去应用数学知识解决问题，加深了对不同数学知识点的深刻理解。

二、通过数学知识点，向学生呈现数学的趣味性和独特美

所谓数学教学便要紧扣教材，设计数学相关教材的内容是必须遵循新颖、独特和趣味性的特点，从而使课堂教学变得生动、有趣和具有以引力。如在讲解三角形的性质前，课堂进行提问：为什么亭子是三角形？之后可以用多媒体PPT制作视频，展示三角形的亭子、四角形的亭子、五角形的亭子等，并可以搭配上动态的柱子支撑视频。这样学生便可以感受到只有三角形的固定性是最佳的，进而会有意识的在生活中运用到的此知识点。因此，可以用物品结构的和谐美、独特美来熏陶学生，让他们体会到数学学科对生活和将来工作的价值，引导学生努力获取数学知识的能力。

三、重视实践练习，进行探究

数学学习并非是简单的学习一堆数学理论，数学学科更是一门生活学科，应该将数学知识的学习作为一种过程。而学生只有在应用数学知识解决问题时，才可以真正的将概念与过程相结合之后，透彻的理解数学知识，使数学思维进一步发展。比如在学习“轴对称和中心对称”时，可以让学生自己找到学习和生活中所有的轴对称和中心对称物品，有的学生便找出黑板、黑板擦、柜子、电视机等，进而还可以进行延伸的探究，学生们如果我们想把家里面装修的漂亮些，应该怎样来做呢，经过之前的锻炼，学生的思维能力都在不断发展，有的学生迅速说，可以利用抽对称和中心对称原理，将房间的布局装修的更漂亮一些。所以只要老师长期善于引导学生进行实践练习，不仅使学生的独立思考能力得到提高，更将新理念下的初中数学教学中的应用意识真实的渗透到学习中，起到了学以致用的效果。

四、运用读一读，引导学生了解数学的起源、发展和应用

新理念下的数学教材的编排中，融入了一些阅读的简短文字，就是读一读板块。内容包括“其中的“关于代数的故事”、“有关几何的一些历史”、“关于中国古代的一次方程组”、“中国古代有关三角形的一些研究”等内容。”这样的板块其一可以让学生了解到数学的起源和发展，了解数学和生活的息息相关；其二通过渗透我国从古至今的数学的成就，可以培养学生热爱祖国的热情。求平均数；轴对称；三角形的固定性等，这些内容在数学课本中广泛学习、逐渐深入拓展，进而理解并应用，这些都可以逐渐培养学生的数学思维，培养学生应用意识的发展。

五、结束语

综上所述，新理念下初中数学教学中应用意识的渗透，可以让老师有意识的将生活化融入到教学中，激发学生数学的学习充满兴趣，逐渐提高了初中生的思考能力、分析能力和思维能力，也使老师达到教学目标。另外，老师在数学教学过程中，必须坚持理论结合实际的教学原则，渗透应用意识，使学生的智力因素和非智力因素可以不断发展并不断发挥积极的作用，突出实践性，为国家和社会培养出适合时展和适应知识经济时代的创新型人才。

参考文献：

[1]李保贤.试析中学数学教育中对学生数学应用意识的培养[J].中国校外教育.2015年30期

[2]郝晓军.浅谈在初中数学教学中对学生“应用意识”的培养[J].时代教育.2015年22期

[3]廖金祥,高艳敏.中学生校外数学应用与实践状况研究——中学生数学应用意识与能力的调查分析[J].数学教学通讯.2014年30期

[4]丁建红.数学教学中应用意识的培养[J].现代教育科学(中学教师).2010年03期

作者:贺明峰 单位:贵州省贞丰县第一中学