初中数学课堂中的艺术思考范文

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数学课堂导入是指在数学教学中，讲授新内容或教学活动讲之前，引导学生进入课堂知识学习的教学行为方式．在教学中，教师有创意、讲求实效性的导入，有利于激发学生学习数学的兴趣，培养了学生积极学习的感情，从而奠定了数学课堂教学的基础．

一、开门见山法导入课堂

开门见山法，也叫直入法，是最常见的一种课堂导入途径．上课伊始，教师直接揭示出问题，给学生展示相关内容，用几句话直接说明对学生的目的要求，简单而明快地谈话或询问问题，引起学生的有意注意，以诱发搜索新的智力问题的兴趣，让学生已经分散的注意力回归课堂教学中．开门见山法导入课堂有时间上的优势，可以在短时间内就能吸引学生的有意识注意，使他们掌握学习的方向．例如，在讲“解一元二次方程”时，教师可以在对一元二次方程的一般式等基本知识进行复习后，直接提出问题:怎样解“(ax+b)2=C”的方程?该解决方案会导致特殊情况下一元二次方程的解法，然后导出一个新的话题:直接开平方法的解法．

二、生活体验法导入课堂

乌申斯基说:“在强制的学习没有丝毫的兴趣的内容时会扼杀学生渴望探索真理的欲望．”生活体验法的课堂导入不落窠臼，教师可以创建引人入胜的学习环境，帮助无意注意学生，快速过渡到有意注意，激发学生的注意力，为学生全身心进入教学活动做好引领．生活体验法的课堂导入推出新课，用一个形象的与生活密切关联的例子生动地引入数学本身的内容，激起学生的学习兴趣．例如，在讲“丰富的图形世界”时，教师可以采用引入生活体验的方法．桌上先放一个茶杯，指定四个小组的四个学生分别从四个方向观察，并把观察结果记下来，与其他小组成员进行比较、分析．通过这样的分析讨论形式，平时不易掌握的抽象知识容易懂了．在这里，当然需要充分利用学生已有的知识储备和分析能力，学生用自己的方式来学习视图知识，在学习知识的同时也锻炼了动手能力．

三、温故知新法导入课堂

通过复习旧知识，从内部关系和发展的角度进行类比归纳、演绎推理，导出新的学习任务．学生能否获取新的知识，这取决于他们已有的认知结构是否存有这样的概念．我们知道，学生学习数学的一个新概念和定理之前，他们心目中需要具备新知识与旧知识联系的线索，因为它是依靠学习新的数学概念的支撑．因此，在数学课堂导入中，教师可以通过复习旧知识，以引进新的数学知识体系．例如，在讲“梯形”时，与之有关联的平行四边形概念，教师可以让学生进行回忆重温:一个四边形的两侧平行被称为平行四边形．如果一组相对的边平行，另外一组对边非平行的四边形叫梯形．因此，在复习的基础上，就融入学习梯形的教学活动中．当新旧知识之间有种属关联关系时，回顾以往的相关内容，然后附加一个条件，新课就可以导入了．如，平行四边形和菱形、矩形、正方形是哪种从属关系，平行四边形前加“一组相邻相等”就是菱形，再加上“一个角为直角的”条件矩形就导入了，添加“有一组相邻的边都相等，并具有一角是直角”就是正方形的导入．

四、类比法导入课堂

类比是基于类似性质，引入与这两个对象性质相类似的推理方法．这就给初中数学课堂注入了探索知识的氛围，使课堂教学更容易、更高效地完成任务．例如，在讲“分式”时，教师可以用类比分数的方法导出分式的概念、分式的基本性质与分式的四则运算法则，这是课堂导入的关键．又如，在研究“不等式的解法”时，教师可以引导学生将不等式的解法与方程的解法类比．这样的类比，共同点和不同点清晰，学生很容易抓住．数学教材里可以用作类比的内容很多．在数学教学中，教师要潜心钻研、挖掘教材来导入新课．这样长期训练，可以使学生学到类比的思维方法，能够对事物进行分析、推理，并提出问题和解决问题，提升自己的学习能力，从而让学生尝到学习的乐趣，提高学习的积极性．

五、趣味法导入课堂

趣味法导入课堂是通过知识和课堂情境相关的数学典故、游戏、拼图等导入新课．例如，在研究“配方法”时，教师可以讲这样一个故事:从前有一个老人在临终前要分17头奶牛给三个儿子，长子分二分之一，三分之一给二儿子，小儿子分九分之一，不宰．三个儿子听了很是不解，后来出来一个明智的人对他们说，先从邻居那借1头牛，长子分9头，第二个儿子分6头，小儿子2头，留下1头再还给邻居．这个故事和“配方法”的“借一还一”相似，同时激发了学生学习的兴趣．

总之，课堂教学导入法属于一门艺术．导入数学课堂的方法很多，但无论用什么样的方法引入新课，都要以唤起学生的注意力为前提，使学生的学习兴趣和求知欲得到激发，知识之间的联系得到建立，使学生和教师都以良好的状态及时进入课堂的情境下．教师要使用不同的课堂导入方法进行有效教学，让学生始终处在活跃和兴奋状态，从而提高课堂教学效果。

作者：宋本才 单位：江苏盐城市大纵湖初级中学