初中生物教学中互动探究式研究范文

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所谓的探究式教学就是以教材上的内容为基础，在老师的教学指引下，让学生们更加自由的学习，同学们通过小组的模式互相表达，互相质疑，互相探究，以及获得更多一起讨论有关问题的机会，就是让同学们在学习完知识之后能有机会把知识用于实际的生活中，这是对学习模式的一种创新，那么我们应该用什么样的方式来进行初中生物课堂上互动探究式的学习呢，这篇文章就是对这方面的问题进行探究。

一、目前初中生物课堂的现状

相信在目前大多数的中学里，因为初中生物课程相对于数学语文英语的地位来说没有那么的重要，这也就导致同学们和同学的家长对于在生物课堂上的学习不够重视，也就是说，学生们基本都把生物这门学科看成一个副科，大家基本都是在考试之前临时背一背。再加上相对于另外几科而言，生物课的课时也相对较少。但是，这不代表生物课就是无趣的，更不意味着教育部对生物这门课就不重视。相反，在这种情况下我们更应该注重在生物课堂上激发学生的兴趣和求知欲。和传统的生物课堂教学模式不同的是，目前其它学校都在推行的一种新的教学模式，就是“一课堂三环”，是由自主学习，互相探究，互相提升这三个环节组成的教学模式，以及每一个环节的学习由“学习，交流，引导，练习”四个步骤构成的现代课堂教学方式，这一模式也在其它学科中被广泛的推行和应用。现在生物课堂教学的教材内容虽然是以学生进行知识的互相探究为目的，但是新教材的模式相对于旧教材的模式改变相对较大，在推行这种模式的过程中，有些教师很难从原来的传统教学模式改变成新的互动探究教学模式。在这样的现状下，我们可以让这些教师先在新教材的一些比较简单的课程内容中使用探究式教学方法，然后再在日后的课程中逐渐增加。这种互动探究式能力的培养，非常有效的提升了生物课上学生对知识吸收的速度，也加深了老师和学生之间的情感，而目前的这种在生物课堂上提倡的互动探究式学习的模式，以后还要在教学实践中慢慢的改进，让它变的更加的完善，在生物课的教学中，以及与学生的课后交流中，都会获得更好更多的经验教训和改进的方向。

二、互动探究式学习能力培养的策略

初中的生物课本中主要的知识体系包括，细胞，组织，器官，系统，人体等。这种知识体系非常的不容易理解，而对互相探究式学习能力的培养恰恰能够让初中生物课的教学效率得到提高，所以我们生物教师要做到改进生物课堂上的教育教学问题，在课堂上展示自己教学模式和理念的公开课，制作可以供学生互相交流的电子教案，编出高水准的生物试卷，书写一份教育叙事和案例结合的报告。生物教师一定要关注学生们需要什么，要明白学生们需要什么样的知识，学生们适合什么样的教学模式。学生们可以利用提前的学习，在生物课堂上讨论和研究等环节能更清晰的了解老师所教授的知识，并且在知识探讨中以小组的模式互相探索问题。比如以种子萌发的过程这节课为例，生物教师提前做好多媒体演示，在画面上演示种子吸收水分的过程，然后让学生们来探究这是为什么，有的同学说，这是运输营养物质的需要。进而是胚根突破种皮，变成根部，胚轴变长，胚芽发育成茎和叶，然后让同学们举出相似的例子，比如玉米，水稻，花生等植物，这样的课堂分享内容就是所谓的师生互动，而且还加深了老师和学生的情感交流，这样的生物课堂变成了一种游戏，老师就是这种游戏的规则设置者，引导者和参加者。而学生在这种游戏中能更加容易和清晰的获取知识，同样也加深了教师和学生的友谊。

老师在课堂上一个人讲的这种教学模式也就很难再出现了，又例如在桃花的结构分析的这节课中，教师可以把一些桃花带到课堂，这样就有效的激发了学生的兴趣和求知欲，分别组成一个一个的小组来探究桃花的花柄，萼片，桃花的花瓣，雌蕊，雄蕊，以及雌蕊的柱头，花柱，子房，和雄蕊的花药和花丝。然而在学习六种营养物质的这一课时，比如糖类，蛋白质，脂肪，无机盐，维生素，水，在讲解这些营养物质的时候就可以把我们平时生活中经常可以用到的日常营养品和食物带到课堂上，作为实例来讲解给同学们，这样的授课方法就会变的十分的吸引学生，有时候会使学生们在业余时间也把他们对课堂内容的收获和体验带来跟老师分享，可见这种教学模式的成功。

三、结束语

这种互动式探究能力的培养为优先的教学模式，依托于这个信息发达的时代，不但能让学生的思维更加活跃，也使他们更加喜欢和容易接受新鲜事物。如果我们坚持使用这种探究式能力培养的教学方式，慢慢的，你就会感觉到同学们在生物课上思考的时候更多了，参与度也更高了，因为听课无聊而睡着的这种现象也会逐渐没有了。而且作为老师也能明显的感受到在这种探究式互动学习的课堂上，时间过得飞快，一节课感觉很快就过去了，学生也显得活力更加充沛，同学的主动性得到了有效的提高。我相信互动探究式学习能力培养的教学模式一定能给初中生物课堂带来好的变化和好的影响。

作者：殷刘全 单位：江苏省如皋市城北初级中学