四段渐进式在初中教学中的应用范文
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应试教育聚焦基础知识的获取、基本技能的提高，对学生的数学思想方法、数学活动经验水平缺少关注。以师讲生听为主，学生陷于无边的题海之中，教师只有拼命地“灌”知识，忽视了学生独立思维能力的培养。学生是学习活动主体，教师要激发学生的主体意识，让他们积极地参与教育过程，千方百计地为学生提供观察、操作、实验的机会，提高他们的实践能力，培养他们的创新精神。“四段渐进式”区别于传统的数学教学模式，以“课前预习、展示讨论、课堂反馈、个别辅导”形成完整的教学系统。每个环节中有问答、演示、竞赛、游戏等多样的教学方法，让学生在生生、组组多向交流中张扬个性，自主能力得到一定的发展。
一、“四段渐进式”教学模式的内涵
1.课前预习
教师根据教材编排特点，为学生设计学案，让学生能按照要求熟悉内容。学生在预习中要对已懂的、有疑问的、重点的内容作不同的标记，并根据自己的理解整理内容。教师遵循“组内异质”的原则，组建学习小组，让不同层次的学生相互促进，以发现、分析、比较、概括促进深度理解，变一般性预习为探索性预习。
2.展示讨论
学生预习后，教师让学生说出自己的预习所得，在分析交流的基础上进行补充，当学生出现理解偏差时，教者要帮助学生纠正错误、分析原因。教师要根据教学重点、难点内容设计问题，让学生带着问题思考、开展讨论，找到解决问题的最佳途径。当学生遇到解决不了的问题，教师要给予启发、补充，让学生在质疑解疑过程中获得发展。
3.课堂反馈
教师要教会学生“问、读、查、思、议、练、批”。“问”是指学生向同学展示记录的疑点或对教学重难点问题进行提问；“读”是对疑问进行组内精读讨论学习；“查”是查阅资料解决疑惑；“思”是指重视审视仍未解决的问题，通过思考以求获解；“议”是指全班同学一起讨论所留疑惑；“练”是解决疑问后，对重点知识进行练习；“批”是核对答案，展示错题，实现共批共享。
4.个别辅导
经过前面的学习，大部分学生能掌握授课内容，也有少数学生的认知出现偏差，因而有必要进行针对性的个别辅导，将知识加工变得更加精细，易于学生掌握和巩固。
二、“四段渐进式”教学模式的实践探索
1.课前充分预习，激发学生的自主意识
学生在学习新知前，通过预习初步熟悉内容，掌握学习方法，增强学生学习数学的积极性。为防止预习出现表面化、加重学生课业负担的现象，教师要让学生感知教材，对教材的内容加以处理，以扫清障碍，理解基本内容、学习思路、重难点知识。如在苏教版七上《绝对值和相反数（1）》教学中，学生通过预习，能了解学习目标、了解重点内容，会说出一个数的绝对值与相反数的意义，会求已知数的绝对值与相反数，会比较两个负数的大小。能完成预习内容，能回答“什么叫一个数的绝对值”，会用数轴上的点表示-4、1.5、-0.3、0、6、-3，并求出这些数的绝对面值；会求2.5、-4、0的绝对值；会根据一个数的绝对值是2，求这个数。学生经过充分的预习，能学会独立地复习旧知、接受新知，能提高自己的自学能力，掌握科学的学习方法，能提高听课的效率，特别是对于教材的重难点内容、一些特殊的解法、特有的思想方法能在课前记、课上听，减少课后补救的时间，扭转被动学习的局面。
2.调动学生的积极性，提高课堂教学实效
在数学课堂教学中，教师要充当引导者的角色，创设教学情景，通过交流、抢答、讨论、表演等激发学生的积极思维。教师不急于将解题方法告诉学生，引导学生重温旧知，观察图表、发挥联想、讨论交流，表达自己的见解。如在学习《二次函数的图像和性质（3）》内容时，学生已经知道了函数的图像可以由函数的图像上下平移所得，提出问题“函数的图像，是否也可以由函数平移而得呢？画图试一试，看看你能从中发现什么规律？”学生通过画图、比较、归纳，发现抛物线y=a(x+m)2(a≠0)与抛物线y＝ax2(a≠0)的形状一样，只是位置不同；y=a(x+m)2可通过左右平移抛物线y＝ax2(a≠0)得到。
3．加强合作探究，培养学生的创新意识
在数学学习中，教师为增进学生情感、刺激学生的学习，科学地组建小组，每组以4至6人为宜。教师可根据班级学生的认知水平、性格特点、兴趣爱好等进行分组，以实现优势互补。教师要培养学生的合作技能，让他们学会交流、学会合作、学会倾听、学会表达、学会补充、学会评价、学会反思，能按照一定的合作程序开展活动。教师要避免学生因合作技能的不足而影响合作成效，要有意识地培养学生的合作品质，提升学生的合作技能。为避免小组合作学习流于形式，避免合作学习成为优秀生的“专场”，教师要让每个成员轮流作为主讲人，让他们积极参与到问题的探究之中。教师要走到学生中去，巡视并倾听学生解决问题的情况，能对他们进行适时的点拨、指导，促进他们思维品质的提升。教师要科学合理地评价小组学习，对他们的参与度、学习成果进行肯定，通过激励培养他们的合作精神，提高他们的创造意识。总之，在初中数学教学中，教师要树立“以生发展为本”的理念，运用“四段渐进式”教学模式，培养学生的自主学习的意识，提高学生的学习技能，让学生获得主动发展。
作者：颜红艳 单位：江苏省阜宁县古河初级中学