趣味化学实验在初中化学的实用性范文

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摘要：随着我国素质教学的全面推进，学科的教学目标不仅仅是传授知识，更需要在教学中锻炼学生能力，引导学生将知识与生活相结合，从多角度去理解知识、感知生活。在初中，学生初次接触到化学学科，但大部分学生不具备基础知识和学科能力，因此，培养学生学科兴趣至关重要。化学实验作为化学学科的辅助内容，能有效帮助学生理解知识、锻炼能力和提高素养。其中，在实验中增加趣味性教学是学科发展和进步的需要，也是学生兴趣和积极性培养的需要。本文将重点从趣味化学实验开展的要点出发，提出有效应用策略。

关键词：初中化学；趣味实验；应用策略

实验是化学学科不可缺少的有机部分，趣味实验相对于传统化学实验相比，强调了实验的趣味性，在激发学生参与感的基础上，寓教于乐，为学生搭建良好的实验氛围，潜移默化传递学科知识，引导学生养成实验能力。

一、趣味化学实验开展的要点

（一）学生的参与引导要点

无论是课堂教学、实验教学、实践活动，还是合作学习、分组讨论、作业习题，都离不开学生的参与，教学的质量和效率绝大程度上都取决于学生是否广泛积极参与。从化学实验来说，实验源于课本，理论知识和公式要点都为实验开展做支撑，如何有效在课本教学与实验教学之间有效转变，自然衔接，使学生自然而然地走入实验，将知识运用实验是教学在开展实验教学时应考虑的问题。

（二）实验中引入趣味要点

趣味化实验与传统实验从字面上就有显著的区别，如何在实验中导入趣味是趣味化学实验开展的关键。此外，开展趣味化学实验，教师还应当把握以下两点：第一，教师工作。传统化学实验的核心内容围绕实验进行，教师不需要围绕其他内容去进行备课，课堂也不需要穿插其他内容。而在趣味化学实验下，教师首先应当针对实验去发现其中可以增加趣味性的内容，利用合理有效的方式去进行趣味性的呈现，这大大加大了教师的工作。第二，实验节奏和侧重。在进行趣味化学实验中，教师应把握各个环节开展的节奏，清楚地意识到趣味内容是实验教学的辅助，不可利用太多时间去进行趣味内容而导致实验时间过少。[1]

（三）开展后成果作用要点

趣味实验和传统实验相比，更具质量和效率，教师在开展完趣味实验后，应当将实验的成果和作用进行总结反思，成果包括学生的实验结果和学生的反思，作用包括学生的参与、实验的质量和效率。教师将成果和作用进行记录后，应当认真分析，从中发现学生的问题和进步，做出问题调整和进步鼓励工作。

二、初中化学中有效开展趣味化学实验的策略

（一）实验前：趣味游戏导入

实验的开始阶段是学生兴趣和积极性建立的关键时期，教师采取一定的趣味游戏导入，在加强学生兴趣建设的同时，自然导入实验的要点内容，提高学生的参与度。以人教版初中化学九年级上册第七单元“燃烧及其利用”为例，在章节开展中，实验主要为物质的燃烧反应，比如Mg、C、P、S等，而燃烧反应的现象是考试的重点内容之一，由此，教师可以开展举手抢答游戏，比如在黑板上写下Mg燃烧的化学反应方程式，让学生举手抢答反应现象，包括火焰、火星、光、生成物质等，学生回答正确积分，教师也可以先说出反应现象，让学生写出是哪种物质及其反应方程式。[2]

（二）实验中：媒体设备导入

多媒体设备是目前我国教学应用广泛的教学手段和形式之一，它以多样的形式充实教学，为教学带来新的风格和色彩。以人教版初中化学九年级上册第六单元课题二“二氧化碳制取的研究”为例，在实验进行的过程中，教师可以利用课件展示制取原理、反应方程式、实验器材、实验步骤，可以利用视频播放二氧化碳的制取过程，可以利用微课去记录学生的实验操作过程等等。多媒体设备的运用多样，面对化学实验，教师可以采取多样的形式去渗透实验。

（三）实验后：展示评分导入

展示评分是实验的结尾部分，是对学生实验进行内容成果的总结，教师可以在此部分的开展过程中融入趣味性。以人教版初中化学九年级下册第十单元课题二“酸与碱的中和反应”为例，在学生进行完实验后，教师应当组织学生进行实验的展示总结，教师从学生展示的实验内容、实验结果、实验中的问题、实验探究等角度出发，对学生进行评定打分，也可以成立评定小组，共同促进评分的公正性和公平性。教师将评分最高学生的展示内容在班级荣誉墙进行展示，促进学生在实验中积极性地加强和提升。[3]

三、结束语

趣味化学实验与传统化学实验有很大的区别，教师的备课、课堂内容都应当做出一定的调整和改变，使实验的开展能最大程度上呈现出趣味性，保障学生的广泛有效参与，使趣味化学实验展示出最大化的效果和效率。最后，本文提出的策略希望能被广大教学工作者参考。

参考文献：

[1]何小琴.趣味化学实验在初中化学教学中的应用浅谈[J].中国校外教育,2020(02):87+89.

[2]付艳玲.初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J].中国校外教育,2020(11):83+85.

[3]董威红.趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究信息[J].课程教育研究,2020(13):189-190.

作者：熊真真 单位：南昌市高新区艾溪湖中学