核心素养下的初中化学实验教学范文

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根据义务教育课程标准及新时代中国特色社会主义教育精神，教育应落实立德树人的根本任务。随着教育改革的逐步深化，学科核心素养成为众多学界同仁关注的重点。新时代的教育更加注重培养什么样的人、怎样培养人、如何激发学生的潜能。新时代，我国教育正在向优质化、全面化发展。初中化学实验课堂作为初中化学课堂的重要内容，在初中生核心素养的培养中发挥着重要的作用。

一、初中化学学科核心素养基本内容

实验课程是初中化学的重要组成部分，是初中化学课程的基础。初中化学课程标准指出，初中化学课程应该回归化学课堂的本质，在初中化学实验中培养学生的学科核心素养，不断帮助学生树立学科思维和提高学生的实际动手能力。初中化学实验直观感强、探索性强，且学生易操作。学生通过实验教学可以深化课本知识，并形成学科思维。教师也可以和学生参与其中，帮助学生形成热爱真理、追求真理的探索精神，培养学生求真务实的科学态度，养成自我责任和社会责任相统一的价值追求。教师应在教学中不断促进学科核心素养的培养，创新教学方法，合理设计教学内容，从而促进学生学科思维的发展和学科知识在日常生活中的应用。

二、核心素养背景下初中化学实验课程的设计思路

当前，一些教育工作者或者学校提出高效课堂、合作学习等课堂模式。其实，任何课堂模式想要取得效果，就必然要建立良好的师生关系，营造轻松愉快的学习氛围，不断提高学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习，在学习中体验快乐。由此可见，要实现高效课堂，就必须回避传统教学中“满堂灌”“填鸭式”的落后模式。在以往的课堂中，教师是以教材为主导，教材有什么就讲什么，没有的就不讲；学生则是被动接受，教师讲什么就记什么，考试考什么就背什么，没有任何兴趣可言。在新课堂模式下，教师是课堂的主导，尊重学生学习的基本规律，对不同的学生采取分层教学，让学生在课堂中不断升华自己的知识。对于一些学习兴趣不高的学生，则可以用化学实验教学来吸引学生，激发学生的学习兴趣，用兴趣激发学生的学习动力，让学生从内心深处对化学产生一种学习渴望，进而在日常生活中形成一种与化学相联系的意识，最终让学生在实践中升华对化学学科的热爱，进而学好化学，用好化学。首先，用问题意识来引导教与学。初中化学的学科延展性很强，往往单一的知识点就会引出很多的知识。因此，学生要想学好初中化学，就必须具备举一反三、不断总结的能力。课前做好新课预习，在预习中产生问题意识，用问题来引导学习。教师则要合理设计课堂结构，科学安排知识点的讲解。初中化学课堂实验不仅能培养学生举一反三的能力，还能促进教师对课程结构的整合。同时还能不断培养学生的学科思维，提高学习兴趣，激发学生学习的内在动力。教师在实验课堂中则以问题来推动教学，让学生在思考中学习，在学习中思考。其次，用实验课堂来代替单纯的知识讲解。初中化学是一门实践性很强的课程，化学实验是提高学生实际动手能力的重要媒介。当前，一部分化学教师害怕担负责任，在化学实验中往往亲自演示，一边演示一边讲解知识，其作用也只不过是从静态图片转换成动态画面而已，学生只是旁观者，这样是无法满足学生的探究欲望的。尽管化学实验确实存在一定的危险性，但是教师在确保安全的前提下，可以放手让学生自己实验，这样不仅能激发学生的兴趣，还能在实验中总结知识、升华知识。最后，在课堂实验中培养学生的创新意识。初中化学学科核心素养要求学生形成学科思维的同时，还要在掌握知识的基础上提高实际动手能力。因此，基于初中化学学科核心素养开展实验教学，要求学生通过实验课堂形成探究精神，不断完善实验方案，确保实验的完成，并能通过观察总结化学知识，主动探究化学问题，进而养成求真务实的科学态度，破除学生对课本、教师的完全“信服”，形成有团队意识、敢于探究、勇于质疑的学科核心素养。

三、多学科融合，促进学生个人责任与社会责任相统一

培养学科核心素养的目的就是落实立德树人的根本任务，而要立德树人就必然离不开学科融合的教育理念。在学习中，教师是课堂的引导者，在尊重学生学习主体地位的基础上，开展实验课堂师生互动，让学生在课堂上感受到人人平等的理念。在初中化学课堂中鼓励学生采用辩证思维，关心科学发展的热点问题，将环境与化学相联系，提高学生的环保意识。基于学科核心素养的实验课堂教学就是锻炼学生知行合一的学习观念，丰富学生的知识内容，鼓励学生学以致用，让学生在学习中勇于探索、敢于承担、懂得奉献，确保学生社会责任意识与自我价值相统一。

参考文献：

[1]金士宝，徐美娟.基于核心素养视域下初中化学课堂实验教学的浅析[J].才智，2019（08）.

作者：肖秀琴 单位：甘肃省兰州市第九十九中学