初中化学教学中的情景导入方法范文

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摘要：从化学魔术导入法、趣味实验导入法、影视导入法、直观图片导入法、小故事导入法、悬念故事导入法、诗词(名句)导入法、设问引疑导入法等八个方面，对初中化学课堂教学新课导入方法进行了探讨。

关键词：化学教学；情景导入；导入方法

课堂教学是学生学习的“旅行”，要让学生有收获，就要让学生对“旅行”感兴趣。因此在教学过程的开始阶段，教师就要有目的引入和创设一定的教学场景，以引起学生一定的情感体验，发展学生学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，达到调动学生的学习情绪、学习兴趣和学习的积极性、主动性的目的。在新课程的化学课堂教学中，努力创设化学课堂的情景，使教育教学成为学生的主观需求，使学生从一开始就能拥有最佳的学习心境，直接影响到课堂教学效果和学生掌握知识的牢固程度。化学情景的导入时应遵循科学性、相关性、启发性、趣味性、简明性等原则，下面结合本人教学实际，浅谈八种化学课堂中的情景导入方法。

一、化学魔术导入法

用化学魔术引入新课，可激发学生的兴趣和好奇心，从而把新课推向高潮。比如，我在讲《化学使世界变得更加绚丽多彩》时，通过表演“魔棒点灯”“烧不坏的手帕”，“白纸上喷无色的水呈现“化学”二字”等魔术，让学生观察思考，从而激发他们兴趣，调动起他们的积极性和主动性，使学生对化学课“一见钟情”。通过魔术导入新课，可以激发和保持学生的学习兴趣，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

二、趣味实验引入法

化学是一门以实验为基础的学科，在教学中以趣味实验导入，可以创设理想的诱发情境，激发学生学习兴趣和愿望，使学生先具有感性认识，能帮助学生树立唯物主义世界观。通过趣味实验，学生可以观察到大量生动、有趣的化学现象，加深对所学知识的理解。教师应通过精心设计趣味实验，创设有利于学生学习的情景。如在讲《氧气》之前，可以让学生看一趣味小实验：向底部粘有高低不同的蜡烛的烧杯中，加入约50毫升3%的双氧水，点燃蜡烛，然后沿烧杯壁缓慢加入约40毫升84消毒液。观察发生的现象，并推测有何物质生成？并推出该物质具有的化学性质？学生观察演示实验过程[1]。

三、影视导入法

在二氧化碳用途教学中，通过播放一段《西游记》中一段云雾缭绕的仙境，让学生思考这仙境如何得来？来激发学生学习的兴趣，引起学生主动学习的愿望。再如讲《燃烧和灭火》时通过播放《三国演义》中火烧赤壁一段，那震撼的画面，让学生们进一步反思，燃烧是什么？需要什么条件才能发生？这两处影视，让学生既观看了古典名着中的内容，又产生强烈好奇心。更让学生理解了生活中处处有化学，增强学生学习化学的积极性。

四、直观图片引入法

如在氧气的性质教学中，可以循环播放与氧气有关的图片：运动会场上燃烧的火炬，火箭的发射、潜水员带着氧气瓶潜水、抢救危急病人、光合作用、腐烂的苹果等，引导学生回答：氧气是我们身边最熟悉的物质，但它有哪些性质呢？从而引入今天所要讲的内容。再如《水的净化》的教学中，通过展示鲁滨逊从池塘中取得的一杯浑浊的泥水图片，向学生提问：这杯泥水可以饮用吗？他能否谷提取洁净的饮用水呢？从而引起学生对水的净化的兴趣，从而促使其主动学习水的净化的方法。

五、小故事导入法

化学小故事能抓住学生的心理，从一开始就吸引住学生的求知欲，燃起学生智慧的火花，使课堂气氛很快进入活跃期。在《水的组成》的教学中，1977年11月9日,印度东南部的马德里斯海湾失火案就是一个很好的例子。我们可以运用这个实例来引出海水起火原因之探讨,这就和化学教学中关于水的组成密切联系起来,事情是这样的:当时,马德里斯海湾的风浪数日都没有停息,在某日,一阵突如其来的强飓风过后,海面上突然燃起大火,而海水为什么会起火呢?这样一个真实的案例一定会引发学生无尽的联想,迫切找到答案的好奇心理就是兴趣的最初导向[2]。

六、悬念故事导入法

针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路开拓，兴趣变浓，达到寓教于趣之效。例如，我在讲《二氧化碳性质》时，通过这样一个故事：在意大利，有一个奇怪的山洞，人们叫他“死狗洞”。有一天大侦探牵着他的爱犬追坏蛋来到人们传说的“死狗洞”，进入不久，他的爱犬突然倒下死了。大侦探很惊讶，但他很快恢复镇静，忙掏出打火机准备点火，但是他怎么也点不着火。后来他明白了……这样导入新课，让学生在绘声绘色的故事之中增添浓厚的兴趣，集中注意力，积极主动地进行学习。

七、诗词(名句)导入法

利用古诗词中所蕴含的丰富的化学知识，在化学教学过程中把化学与古诗词巧妙的结合起来，在教学过程中实现人文与科学的融合，促使学生的人文素质与科学素质同步提高，促进学生发散思维能力和创新思维能力的全面发展。生石灰、熟石灰和石灰石的转化关系可以运用“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”明代于谦的这首《石灰吟》之所以传唱千古，在于作者巧妙地以石灰作比喻，表达自己为国尽忠和坚守高洁情操的决心。再如讲授《空气》时，引入李峤的诗“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜”让学生理解这首诗写的是什么？从而引出今天所学的内容。

八、设问引疑导入法

一些教育家认为：教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。设疑是教师有意识地设置障碍，使学生产生疑问，引导学生思考，是一种有目的、有方向的思维导向。用设问引入新课，能激发学生的求知欲，促进学生积极地学习。如在《酸和碱的中和反应》时，首先提出问题①为什么吃皮蛋时要加醋？②不加醋的皮蛋好吃吗？为什么?问题轻松，涉及生活，学生兴趣非常高，使学生进入积极的思维情境后，再讲解相关知识。需要注意的是提出的问题应略高于学生现有的认知水平，不能过高或过低。总之，在初中化学的课堂教学中，教师要努力构建富有针对性、合理性和普遍性的教学情景，引入良好的教学情境，无疑可以增强学生的学习兴趣。让学生快乐的在知识的海洋中“旅行”。

参考文献

[1]沈仕平等.创新学习课堂教学模式研究[M].重庆:高等教育出版社,2005.127-130.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社,2003.44-45.

作者：常贤炉 单位：江西省九江市濂溪区桃花中小学