分析互动式教学在初中化学教学中的作用范文
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【摘要】随着时代的发展和社会的进步，传统的教学模式在培养学生积极的学习态度、正确的学习方法等综合素质上显现出不同程度的劣势。因此越来越多新型的教学手段开始走向初中课堂，互动式教学就是其中一种，它在促进学生对于知识的掌握上发挥着重要的作用。本文从在初中化学教学课堂上开展互动教学的要求出发，提出了一些具体的互动策略，希望为初中化学教师提供一个有价值的参考。
【关键词】互动式教学；初中化学教学；要求；策略
引言
新课程改革更加注重学生的主体地位，它要求在进行课程内容讲授的过程中要“以人为本”，切实维护学生的利益，以帮助学生创造生动有趣的教学氛围为宗旨[1]。尽管这种新的教学大纲具有很多的优势，但是它同时也对初中化学教师提出了新的要求，互动式教学模式就是在这种压力下兴起的一种教学手段，因此结合具体的教学实例，分析这一模式在初中化学教学课堂的具体应用措施应该是目前的一项重点工作。
（一）问答式互动教学
这是最基本，也是最方便的互动模式。比如在讲授《分子和原子》这节内容时，教师就可以通过向学生提问“水在进行蒸汽、冰等形态的转换时体现了什么样的原理？”这样的问题，使得学生对所学内容有一定的好奇，便会激发他们认真听讲的潜力，对于课堂效率的提升相当关键。
（二）多媒体互动教学
在信息时代来临之际，课堂也应该跟上时代的潮流，逐渐朝着智能化的方向发展。多媒体教学模式就是在这样的背景下兴起的，因此利用多媒体进行教学也是互动教学的一种形式，它在丰富教学内容、吸引学生学习兴趣以及刺激学生的感官上都发挥着重要的作用。这一模式对于抽象事物向直观方向转化具有积极的作用。比如在讲授《金刚石和石墨》这节内容时，通过为学生播放相同物质在一定条件下进行转化从而变成完全不同形态的过程，激发学生对于科学的兴趣，从而便会积极的参与到课程学习当中。
（三）课堂讨论互动教学
将讨论这一最为传统的互动模式引入到初中化学课堂，对于学生创造性思维的培养相当关键。比如在学习《关于单质化合物的系列命名法》这节内容时，在基础知识的约束下教师就可以组织学生分组讨论一些比较复杂的化合物的命名，从而在轻松愉悦的氛围下起到巩固所学知识的作用[2]。
二、在初中化学课堂开展互动教学的要求
（一）精选互动环节
在互动式教学开展的过程中，化学教师不应该盲目地将所有的教学内容都进行互动，这对于课堂效率的提升会造成很大的影响。因此教师要对课堂内容进行梳理，对于那些适合的课程内容进行互动安排。比如在学习有关“混合物的分离”这节内容时，为了更加直观的将实验步骤、实验手段展示给大家，教师就可以采用“多媒体互动教学模式”，在为学生播放动态视频的过程中，让学生更好的掌握混合物分离的过程，对于课堂效率的提升相当关键。但是在学习有关“元素”的内容时，这一教学模式就失去了价值，往往还会浪费宝贵的课上时间。因此在进行互动教学之前，化学教师一定要认真分析课程内容，然后再决定是否需要进行互动教学。
（二）互动教学要以学生为主体
只有将学生定义为课堂的主体，互动教学的成果才能有所显示。因此在进行互动教学的过程中，教师一定要尊重学生的主体地位，培养学生对于化学的兴趣，真正的接受化学知识，才能让学生在参与课堂的过程中提升自身的综合素质。比如在讲授“石蕊试剂的变色反应”这个实验的时候，课本上的实验分别为“让石蕊试剂通过CO2”、“对上述试剂进行加水处理”、“将湿润的石蕊试剂通过CO2”三个步骤[3]，有的教师为了将“互动教学模式”的真谛发挥出来，就单调的让学生观看视频，学生掌握不到其中的精髓，理解起实验内容就会有很大的困难。因此教师要充分发挥学生的主体地位，让学生亲身实验，在自己观察现象、得出结论的过程中增强自己对于知识的理解。
三、在初中化学课堂开展互动教学模式的具体措施
（一）师生互动情景的创设初中化学课时的有限性
使得教学内容出现了堆积，这为学生带来了很大的压力，因此就需要教师在开展互动教学模式的过程中进行情景的创设，不仅要创新教学模式，而且要打破传统教学思想的束缚，缓解课堂压力，从而使课堂效率得以有效提升[4]。比如在讲授《爱护水资源》这节内容时，为了真正体现互动教学模式的优势，教师可以为学生设计一个教学情景，让学生在教学情景的范围内开展学习内容。教学情景可以包括让学生进行社会调查，调查自己小区居民的用水情况、调查水利部门近几个月的水费情况等等。这样具有现实意义的社会调查对于学生了解课本内容以及提升自己的节水意识都相当重要。
（二）师生共同探讨的互动
化学实验占了化学课程内容的一大部分，因此学生在学习上的疑惑大多数也来自化学实验，尤其是实验结果。面对学生的疑惑，教师直接公布结果往往没有太大的效果，因此就可以通过师生之间的共同探讨为学生答疑解惑，从而提升学生的学习成绩。比如在学习完“燃料及其利用”这节内容时，学生对于热能转化成的动能以及机械能相当不理解，因此在利用这部分知识时就产生了很大的疑惑。如果仅仅凭借学生自行探讨，往往取得不到良好的效果。这时教师就可以参与到学生的讨论当中，引导学生朝着物理学当中“能量都是守恒的”这一观点突破，不仅可以帮助学生节约很多的课上学习时间，而且对于课堂效率的提升也相当关键。在开展这项教学工作时，教师要放下自己高高在上的架子，深入到学生当中，成为学生的朋友，帮助学生解决困难。
（三）在实例中进行引导和互动
多媒体设备的引入在提升课堂效率、丰富学生的视野上确实发挥着很大的作用，因此化学教师要积极利用这一媒介开展互动教学，为学生营造一种轻松的氛围，从而使得课程内容能够得以顺利进行。比如在讲解一些典型的化学实验时，教师就可以积极利用网络资源，为学生查找一些关于这一实验的具体案例，加深他们对于课程内容的理解；另外，在进行化学元素符号的记忆时，为了帮助学生提升记忆效率和质量，教师可以引导学生将元素符号编成顺口溜或者是口诀，大大降低记忆的难度；最后，教师应该明确，新时代的学生应该是全面健康发展的，因此就要引导学生去主动学习，而不是采用灌输的模式让学生被动的接受知识。
结语
总之，在如今的时代背景下，互动教学模式在很多课程当中都渐渐显示出优势，因此初中化学教师也要抓住这一模式的精髓，明确其具体要求，然后在结合学生实际情况的过程中为学生制定针对性的培养策略，为提升初中化学教学质量以及效率和学生的综合素质而不断努力。
参考文献：
[1]唐世刚,钟万林.互动式教学模式构建研究[J].教育理论与实践.2013(18).
[2]张芳琴.博客在初中化学教学中应用的研究[J].广西师范大学.2013(04).
[3]李玲,王强.新课标下中学化学高效探究教学设计与研究———基于信息技术与课程整合的视角[J].西南师范大学学报(自然科学版).2013(11).
[4]冉斌,曾召益.互动式教学对提升学习积极性的影响[J].新校园(阅读).2016(07).
作者：马晓红 单位：甘肃省兰州市第四十六中学
