初中化学课堂教学途径范文

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随着现代科学技术的飞速发展，课堂教学改革不断深入，各种新型的教学方法和手段进一步应用到课堂教学中，对课堂教学的探究与思考，对于提高初中化学教学质量和优化课堂教学结构有着积极的促进作用。

一、优化课堂教学的探究与思考是长期以来一直倍受关注的课题

首先，化学作为一门新兴的基础学科，越来越走进人们的生活。从理论上讲，化学是研究物质的组成、结构、性质及变化规律的科学。这就要求我们在教学中不断研究、探索化学的奥秘，思考新的教学方法。应当从传统的教学理念中走出来，用丰富的化学资源和多彩的生活知识，在最短的时间内、以最佳的效果激发学生的学习兴趣。用现代化的教学手段，使学生在课堂45分钟内，以主体的地位与教师保持平等互动关系。　　其次，按照化学新的课程标准要求，要引导学生积极主动参与到学习中来，使学生能积极地在学习中探究，在探究中自主学习，交流合作，形成良好的课堂学习习惯，创造性地思维，深入细致思考，不断探究化学的奥秘。教师把激发学生学习兴趣、创造课堂教学最佳效益、学生获得更多知识作为目标，以培养学生创新思维为动力，以提升学生学习化学的主动性为突破口，使学生在学习中成长，在交流中得到更多知识。提高学生学习的内动力，在学习中主动提出问题、分析问题、解决问题。从学习中找到乐趣、产生兴趣，以到达最好的教学和学习效果。

二、关于探究与思考方法

（一）问题导向法。教师应根据本学科的特点，由抽象的化学理论，通过对各种现象、变化的观察，引领学生从理论到现实生活中，这就要求教师必须精心设计好每一节课。针对教学目标，提出相关问题，目标明确，指导到位，要求动之以情，授之以理。教给学生正确的学习方法。由问题导入到快乐的学习中。例如：请回答在生活中你遇到哪些化学知识？你知道我国古代四大发明吗？能找出哪个发明与化学有关吗？鼓励学生从身边入手，从生活入手，去思考、去探索。教师的提问起到穿针引线、抛砖引玉的作用。学生很快就能回答出“火药”发明。因为火药燃烧就是化学变化。铁的冶炼过程，也是化学变化的过程。铁生锈、食物腐烂变质、塑料制品及各种燃料的燃烧都是化学变化，也都是化学要研究的内容。教师要创设良好的教学情景，由单一的传授知识向培养学生综合能力转变。正确引导学生带着问题去思考，能够深入分析并逐步解决。使他们在学习中能主动提出一些新的探究问题和设想，并带着这些问题和设想去深入思考，形成良好的课堂学习氛围，培养学生不断发现新问题并解决问题的能力和素养。在教学中重点突出，针对性强，让师生能够在互动中交流，在交流中消化理解教学内容。

（二）学生主体地位法。课堂教学目标的实现，主要由学生来完成，教师应根据教学内容和学生实际，有目的、有意识地创设情境，激发学生的求知和的欲望。由于化学既抽象又现实，变化大且涉及内容广泛，历史又比较悠久，只是现展更快，教师应精心、全面、系统地设计每一个教学环节，为学生营造一个健康、活跃并且能够能充分表现和展示自己才智的机会和空间。使之在最佳状态下学习、探究和思考，发挥学生主体作用，激发活力，发挥内在潜能，不断提高互动水平和分析问题、解决问题的能力。使学生尽其所能，表达自己的想法，并能结合教材逐一创造性地分析、解决交流中的问题，最后形成共识。把先前不懂的、弄不清楚的问题，在兴趣学习中获得解决。化学既源于生活，又能有效地解释学习和生活中经常遇到的现象和问题，达到事半功倍的效果。

（三）教会学生提出问题、分析问题和解决问题的方法。走进五彩缤纷的化学世界，会使学生有一种全新的感觉，他们会有许多问题、疑惑。这就要求教师要教给学生正确地提出问题、分析问题和解决问题的方法。因为化学是一门独立而又与其它学科紧密联系的科学。在教学实践中，教师要把学生从对化学感到“新颖、奇特”的好奇中，转变到探索知识、探索真理，研究物质的性质和变化规律及其反应原理的正确轨道上来。教师要正确引导、科学设计，教会学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的办法，使其能自主学习，自主发现问题、分析问题并解决问题。同时，运用化学科学理论和相关知识解决生产生活中的问题，让学生通过细心观察、查找资料、认真研究、科学探究、综合分析等方法，提升提出问题、分析问题、解决问题的能力。在探究中分析思考，总结经验教训，找出规律，不断充实和丰富知识内涵。

（四）化学实验是探究和思考最有效的方法。化学教学不仅要让学生学会相关的化学理论知识，更重要地是要把这些知识更好地运用到实际生活中解决实际问题。化学实验是解决这些问题最有效的方法，要教给学生正确使用化学仪器，掌握实验的操作方法和原理，以及实验中应注意哪些问题。有些药品具有很强的腐蚀性，稍有不慎就会造成严重后果。例如强酸、强碱都具有较强的腐蚀性，对人体和仪器都会产生严重危害，应在教给学生正确使用方法的前提下，进行实验操作、运输、洗涤和保管。让学生大胆动手进行科学试验，来获得更多的知识和更好的实验能力，并能在实验中通过细致操作、认真观察来提高分析问题和解决问题的能力，为学生创造一个主动、自由、充满活力的探究和思考空间。例如用PH试纸对不同水质酸碱度检测试验，可让学生自取不同水质的样本。例如矿泉水、自来水、井水、河沟水等不同样本，由学生独立自主地以小组形式完成实验。每个小组分别用PH试纸对自己所采集的样本进行检测。检测后的试纸与标准比色卡对比，就可知道所测样本中水质的酸碱度，并及时记好检测记录，便可准确了解各种水质情况，最后得出综合报告。改变过去由教师做、学生看的单边活动教学模式，让学生动起来，让课堂活而不散。在学生的活动中，教师应当加以指导，小组既有分工，又有合作。并从中找出问题和乐趣，得出正确的结论，知道什么水不能饮用、什么水可以饮用。

课堂教学是多样的，方法也是多元化的。我们应当在教学实践中不断探究、总结，不断创新教学方法，以适应现代教育发展要求，充分有效地利用现有教学资源、整合探究新的教学方法，把学生学习积极性、创造性，充分有效地调动起来，活而不乱，形散而神不散。作为教师应当在教学中不断探究，使课堂教学达到更理想的效果。

作者：翟景玉 单位：农安县前岗中学