初中化学高效课堂的构建分析范文

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摘要：新课改明确指出了对初中化学课堂高效性的创建。创设自主快乐学习情境，精心准备，注重课堂的艺术性，创设问题，丰富课堂教学内容，建立合作小组，引入竞争机制，科学的学法指导，反思教学构建高效课堂。

关键词：高效；构建；课堂

初中化学课堂教学中，在最短的时间里，让学生学习到最多的知识。新课标中规定我们教师要采取一切能够采用的措施，最大程度上提升课堂的有效性，实现学生的综合发展。在课堂教学中教师习惯采用题海战术，大量的学习材料加重了学生的学习负担。可初中学生年纪小，教师要顾及学生的接受能力和感受，要进行很好的思维训练，教师必须要对现有教学模式进行创新，减少作业布置量，有效利用现代化教学设施，构建初中化学课堂的高效性。那么，教师如何构建初中化学高效课堂呢？浅谈几点自己的看法。

1创设自主快乐学习情境

新课程改革要求教师与学生共同开展合作探究学习，所以教师应努力创设和谐、民主的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，提高教学效率。化学是以实验为基础的自然科学，它有很多独特的魅力。化学教学时，学生容易被化学实验的各种现象所吸引，所以在初中化学教学中，教师可以利用各种有趣的实验，如“鸡蛋跳舞”、“魔棒点灯”等实验，吸引学生的注意力，激发学生学习化学的兴趣，培养学生分析能力与解决问题的能力，从而让学生喜欢化学这门学科。教师可以创设恰当的问题情境，让学生通过分析、讨论、实验、合作等环节来解决问题。但是，不是每个知识点都必须让学生探究，更不是教师提出问题后就让学生进行“放羊式”的探究。这样，只会使课堂陷入混乱状态，不利于学生解决问题。因此，教师必须在必要的环节和知识点上设置问题情境，组织学生开展有序的探究式学习。

2精心准备注重课堂的艺术性

化学教学设计不好容易造成课堂教学的随意性，加之网络下载的教案与课堂实际教学脱节，不钻研教材，不注重教学环节，不了解学情，想到什么就说什么，不管学生课堂上学到了什么，自己一堂言，甚至把超课标知识强行带入课堂，让学生听不懂，没了兴趣。在日常的教学中，教师要认真研究挖掘教材，精心准备。备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。注意深入浅出和讲究逻辑性与严密性，让学生就觉得化学是很奇妙的，不是乱糟糟一团没有规律的。经过教师精心设计，使整个课堂焕发了勃勃生机，充满了学生自主学习的氛围，体现出课堂教学的艺术性，从而使学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈思维、谈收获。突出“以学生为中心”，使学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态，教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，教师只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者，教学过程具有一定的艺术性。

3创设问题丰富课堂教学内容

提出问题要比回答问题更重要。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。对于化学学习来说，问题的提出可以让学生的学习有具体的目标性。实验是一切化学现象的基础，什么东西只是靠书本说是不够的，只有让学生亲眼看见那些化学变化，他们才会更加相信这其中的道理，因此，在上课时，教师在演示实验或者在放幻灯片之前，引导学生提出一系列的问题，让学生一边看一边思考，这样的方法可以使学生听课更加认真，学到的知识更加清楚牢固。

4建立合作小组，引入竞争机制

有效科学地安排合作学习小组是成功进行小组合作学习的前提，根据学生的兴趣爱好、个性特征等分成4－6人一个合作学习小组，引入竞争机制，让课堂成为赛场。在学生抢答合作学习完成后，对表现较好的小组或者个人要进行及时评价和激励，好的提出表扬，落后的要提出相应的要求。这样，学生就会有意识地调整小组合作学习的安排及个人参与时的表现，有利于促进全组同学的学习积极性。

5科学的学法指导

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。应着重抓好以下三个环节，即有效预习、有效听课，有效训练。（1）有效预习，培养学习的自觉性。主要以“问题导学”的形式，落实预习环节，使学习能做到心中有数。在每节学习开始前，学生通过看书查阅资料，自己主动预习，整理和归纳基础知识，目的是对教材知识点有个框架构建。预习一般借助导学案来执行，长期如此，让学生形成自主学习的习惯。这种方法简单有效。（2）务实的课堂是提高学习效率的根本。课堂是学生学习和老师指导的主阵地，如何向课堂要效益，使学生在课堂上掌握解题规律、方法，提高审题能力、探究能力和综合多项知识技能的能力。这就要求我们的课堂一定要务实，不能流于形式，追求花架子，要根据学生的实际水平，因材施教，找出学生的薄弱环节，对症下药。课堂教学模式和方法层出不穷，开辟了课堂教学的新空间，但要真正实现课堂教学的务实高效，还必须有度。如：小组合作学习这种常见的学习形式已被广泛地引入课堂，并成了新课程课堂的标志。有位老师在上《制取氧气》一课时提问：“催化剂的作用是什么？”请分小组讨论。教室顿时热闹起来，那位教师反而显得无所事事。有的小组讨论漫无目的，缺乏有效引导；有的小组只是优等生发言，其余当听众；有的小组只是象征性的说上几句。整个课堂看似活跃，其实是散乱的活跃、假活跃。毋庸置疑，小组合作教学方式打破了过去师生交流的二维模式，构建了一个师生对话、生生对话、生本对话的三维模式，但千篇一律采用一种形式就值得商榷了。其实，讨论问题必须是高质量、有探究价值的，而且必须建立在学生个体思考基础上，这样才能真正发挥小组合作方式的优点，才能达到课堂教学的高效。

6反思教学，构建高效课堂

高效课堂教学是指所授课的高效率、高效益、高效果，在教学中体现了以“学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为核心”的教学理念，构建了以“情景导入、学导结合、探究深化、总结反思”为主体的互动式高效课堂模式。实施高效课堂的目的是提高课堂教与学的效率，实现教学效果最优，教学效益最好，从而促进传统课堂教学模式的改革，提升教师的业务水平，提高教育教学的质量。无论多么具体的教案，都不可能预见师生思维发展、情感交流的全部情况，所以在课堂教学过程中，随着教学的展开、问题情境的创设，或者一些偶发事件的产生，有些教师会产生一些灵感，它们往往在脑海中一闪而过，如果教师不及时捕捉到，它们就会稍纵即逝，给教学留下遗憾。因此，在课后要及时反思教学过程中的得与失，为以后教学积累经验，提高课堂教学的高效性。教学反思的内容主要包括以下几个方面：第一，记录学生的困惑和问题；第二，记录教学中的疏漏和探索；第三，记录教学中的亮点和创新。构建化学高效课堂，对于每一个化学教师来讲，都是永恒的话题。无论哪一种指导方式，其目的都是引导学生真正参与课堂教学，为获得知识、掌握技能、提高能力而学。

总之，创建初中化学课堂高效率，无论是学习还是借鉴，都在于实效而不在于形式。作为初中化学教师，要清醒地认识到自己的不足，并能够尽自己最大的努力去创建高效课堂，提高课堂教学效率。

作者：陈金祥 单位：平川区魏家地学校